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[摘要]思想品德教育在人的素质结构中具有定向和动力作用，是整个素质教育的核心和灵魂，就学生而言，家庭、学校是他们直接受教育的基地。因此，双方的教育必须协调一致，才能促进学生的思想品德得到良好发展。
[关键词]思想品德教育 协调教育 品德发展
一、 问题的提出
在报刊上曾登载过这样一宗新闻：一所学校的两个二年级同班同学因在走廊追逐玩耍，相互拍打对方。碰巧放学的时候，其中一个学生的妈妈见状，以为女儿被同学欺负，不问原因便狠狠地扇了另一个学生的耳光，这个学生很委屈地哭着跟老师、父母诉说，后来……
二、 解决问题的观点
在对孩子进行教育中，家庭教育与学校教育都有着其不可替代的地位。学校教育对学生身心发展起着主导作用，但也离不开家庭的支持和配合。而家庭教育有其局限性，需要学校的指导和帮助。两者必须通过建立多形式、多层次、多渠道学校联系桥梁，达到协调统一，并相互依存，相互促进，形成家校互动教育合力。
三、 家校协调教育的理由
第一， 家庭教育是孩子成才的摇篮。
依照孩子成长的空间看，家庭是孩子认识这个世界的第一印象，父母是孩子成长的启蒙老师。人生良好的开端，抓好早期教育是极其重要的。然而，家庭环境对儿童的影响是多方面的，如家庭的结构、经济状况，家长的工作性质、社会地位、文化程度，成员的个性特征都对儿童发展起着潜移默化的影响。所以，家庭如能合理地组织家庭生活，提高家庭成员的素质，为儿童提供一个良好的生活环境，是儿童健康发展的重要条件。
第二，学校教育是孩子形成良好品德的重要导航。
心理学家认为，人的态度在群体中存在“同化”现象，无论是信念、意向、价值观，都要受到群体其他人的影响。学校教育有别于家庭教育的是以班级为单位，对象是群体，属于有目的有计划有步骤地系统地对孩子进行德、智、体、美等各方面的训练与培养。并通过建设良好的班风，校风以及各种活动和机会，努力形成一个团结协作积极向上的集团氛围，去影响感染学生，使不同的学生由家庭的特殊教育逐步融入学校的集体教育。
第三，家校教育协调一致，是品德教育获取成功的关键。
我国古代的人们大都使用木制水桶，它是用几块竖着的条形木板围成的。围成的水桶的几块木板必须相互紧靠，立姿一致，否则，桶内就无法盛水，或者桶内水位至多和那块最低的木板一样高，其他木板在高也无济于事，这就是所谓的木桶理论。家庭教育、学校教育和社会教育、自我教育构成了教育的有机整体，颇像围成木桶的几块木板，必须紧密联系，保持一致，不然，就难以达到预期的教育效果。
人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。父母是子女最贴心的老师，父母的一言一行，直接影响着孩子的健康成长。教好一个孩子，不是说只要学校教师教好就行，教育的靠家庭社会的共同支持，否则，学生在学校5天受到的教育效果就会的等于零。有一种现象很普遍，如果问家长：家庭与学校是什么关系？很多家长会毫不犹豫地回答“配合”，因为他们知道自己的孩子在学校里能尊敬老师、团结同学、懂得礼貌，但在家却不尊重老人、不太听父母的话；在学校讲卫生爱劳动，可能家里什么活都不干……于是，孩子上学后，家长就认定教育是学校老师的事，家长只要配合老师就可以。其实，对于涉世不深，刚跨入小学校门或在小学阶段学习的学生来说，家庭教育和学校教育在人们的学习，生活中所起的作用都是重大的，家庭教育、学校教育，只有环境不同，没有主次之分，而应该在教育过程中步调一致，取得达到教育的实效。
四、家校协调教育的途径
克鲁普卡娅说：“教育的复杂问题，只有在家长和学校的紧密联系下才能解决，也只有在这种条件下，学校和家长才能克服新生代一代教育实践中遇到的困难。”因此，我们必须在向学生进行德育教育的同时，做到有步骤、有计划、有方法才能达到有的放矢，事半功倍。
第一，横向联系法。
学校通过家长代表座谈会、家长大会等形式，倾听家长心声，宣传学校德育工作的思路，并加强对家长科学教子的指导，帮助家长树立正确的教导观。与此同时，还组织形式多样的家长会。如请优秀的家长介绍自己成功教育子女的方法；召开“德育家长之我见”的座谈会，全面的促进加扎更新教育观、人才观和质量观，积极配合学校开展教书育人的工作。
通过家长访问，与家长协作落实教育措施。班主任走访家长，是最有针对性的写作教育问题的方法。通过与家长的热情、诚恳地合作，老师实事求是的全面向家长介绍学生的在校情况，学生的优点和缺点、家长谈孩子在家的表现和对学校工作的意见，达到互相尊重、信赖，形成互动教育合力，取得家长在教育学生上的共识，达到相互协作、配合的良好效果。
第二，向师法。
从人类心理研究的分析来看，小学生在学校里通过对领导、教师较为尊重，会自然的以他们的言行举止作为自己的道德行为的表率。所以，家长也应根据这一特点，结合学校教师的有关要求以及一些规章制度对孩子的驾驭做到因势利导，让学生更能在心目中建立学校、老师的威信和形象，是德育开展得以水到渠成，假如不明确教育的意向，变为弄巧成拙。
一位班主任王老师因为班上几个后进生的问题，一直都非常关注他们的学习以及其他方面的表现，经常与家长联系并利用课余时间为学生义务辅导。结果，由于家长的不同态度，致使一些意想不到的情况发生。
情况一：几个家长很配合、支持王老师的工作，认为自己由于对孩子疏于管教，使孩子养成懒惰、不好好学习的不良习惯，幸好班主任的关心，表示今后尽量用心地关注孩子各方面的表现。
情况二：其中一位家长不但没有理解老师的工作，而且在老师每次找他谈情况时，他都冷漠的说：“我女儿是这么懒的，没得教的，我管不了她，如果你要辅导她，那随你喜欢。”结果他女儿上课无精打采，爱吃、爱玩，王老师觉得长此下去，不是办法，便用较严重的语气提醒家长，假如再这样考试是没有效果的，平时不管不学，索性别参加考试，考试又有何意义呢？其实王老师目的是想引起这个家长的重视，但这位家长却认 为老师不让女儿考试，并理直气壮地把教育孩子的责任完全推到学校上来。
从家长的不同认识与做法中，其子女所受的影响是截然不同。某些学生所接受的家校教育因不是协调一致，相互矛盾，就自然在成长的过程中思想造成混乱，无所适从。我们可以想象得到，第二种情况的学生在素质如此的家庭，他的前途又将会是如何呢？
尽管学校教育到位，也因家庭教育的不配合支持而前功尽弃。
由此可见，家庭教育、学校教育有着各自的优势，各自的特点和各自的功能，三方面缺一不可。因而，我们一定要充分认识，使两者在时间上和空间上相互协调，内容和方法上优势互补，方向和目标上保持一致，形成一个协调、统一、高效的整体教育网络，为学生良好的品德發展建立坚固平台。
(作者单位：山东微山县马坡乡王庄小学)
[关键词]思想品德教育 协调教育 品德发展
一、 问题的提出
在报刊上曾登载过这样一宗新闻：一所学校的两个二年级同班同学因在走廊追逐玩耍，相互拍打对方。碰巧放学的时候，其中一个学生的妈妈见状，以为女儿被同学欺负，不问原因便狠狠地扇了另一个学生的耳光，这个学生很委屈地哭着跟老师、父母诉说，后来……
二、 解决问题的观点
在对孩子进行教育中，家庭教育与学校教育都有着其不可替代的地位。学校教育对学生身心发展起着主导作用，但也离不开家庭的支持和配合。而家庭教育有其局限性，需要学校的指导和帮助。两者必须通过建立多形式、多层次、多渠道学校联系桥梁，达到协调统一，并相互依存，相互促进，形成家校互动教育合力。
三、 家校协调教育的理由
第一， 家庭教育是孩子成才的摇篮。
依照孩子成长的空间看，家庭是孩子认识这个世界的第一印象，父母是孩子成长的启蒙老师。人生良好的开端，抓好早期教育是极其重要的。然而，家庭环境对儿童的影响是多方面的，如家庭的结构、经济状况，家长的工作性质、社会地位、文化程度，成员的个性特征都对儿童发展起着潜移默化的影响。所以，家庭如能合理地组织家庭生活，提高家庭成员的素质，为儿童提供一个良好的生活环境，是儿童健康发展的重要条件。
第二，学校教育是孩子形成良好品德的重要导航。
心理学家认为，人的态度在群体中存在“同化”现象，无论是信念、意向、价值观，都要受到群体其他人的影响。学校教育有别于家庭教育的是以班级为单位，对象是群体，属于有目的有计划有步骤地系统地对孩子进行德、智、体、美等各方面的训练与培养。并通过建设良好的班风，校风以及各种活动和机会，努力形成一个团结协作积极向上的集团氛围，去影响感染学生，使不同的学生由家庭的特殊教育逐步融入学校的集体教育。
第三，家校教育协调一致，是品德教育获取成功的关键。
我国古代的人们大都使用木制水桶，它是用几块竖着的条形木板围成的。围成的水桶的几块木板必须相互紧靠，立姿一致，否则，桶内就无法盛水，或者桶内水位至多和那块最低的木板一样高，其他木板在高也无济于事，这就是所谓的木桶理论。家庭教育、学校教育和社会教育、自我教育构成了教育的有机整体，颇像围成木桶的几块木板，必须紧密联系，保持一致，不然，就难以达到预期的教育效果。
人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。父母是子女最贴心的老师，父母的一言一行，直接影响着孩子的健康成长。教好一个孩子，不是说只要学校教师教好就行，教育的靠家庭社会的共同支持，否则，学生在学校5天受到的教育效果就会的等于零。有一种现象很普遍，如果问家长：家庭与学校是什么关系？很多家长会毫不犹豫地回答“配合”，因为他们知道自己的孩子在学校里能尊敬老师、团结同学、懂得礼貌，但在家却不尊重老人、不太听父母的话；在学校讲卫生爱劳动，可能家里什么活都不干……于是，孩子上学后，家长就认定教育是学校老师的事，家长只要配合老师就可以。其实，对于涉世不深，刚跨入小学校门或在小学阶段学习的学生来说，家庭教育和学校教育在人们的学习，生活中所起的作用都是重大的，家庭教育、学校教育，只有环境不同，没有主次之分，而应该在教育过程中步调一致，取得达到教育的实效。
四、家校协调教育的途径
克鲁普卡娅说：“教育的复杂问题，只有在家长和学校的紧密联系下才能解决，也只有在这种条件下，学校和家长才能克服新生代一代教育实践中遇到的困难。”因此，我们必须在向学生进行德育教育的同时，做到有步骤、有计划、有方法才能达到有的放矢，事半功倍。
第一，横向联系法。
学校通过家长代表座谈会、家长大会等形式，倾听家长心声，宣传学校德育工作的思路，并加强对家长科学教子的指导，帮助家长树立正确的教导观。与此同时，还组织形式多样的家长会。如请优秀的家长介绍自己成功教育子女的方法；召开“德育家长之我见”的座谈会，全面的促进加扎更新教育观、人才观和质量观，积极配合学校开展教书育人的工作。
通过家长访问，与家长协作落实教育措施。班主任走访家长，是最有针对性的写作教育问题的方法。通过与家长的热情、诚恳地合作，老师实事求是的全面向家长介绍学生的在校情况，学生的优点和缺点、家长谈孩子在家的表现和对学校工作的意见，达到互相尊重、信赖，形成互动教育合力，取得家长在教育学生上的共识，达到相互协作、配合的良好效果。
第二，向师法。
从人类心理研究的分析来看，小学生在学校里通过对领导、教师较为尊重，会自然的以他们的言行举止作为自己的道德行为的表率。所以，家长也应根据这一特点，结合学校教师的有关要求以及一些规章制度对孩子的驾驭做到因势利导，让学生更能在心目中建立学校、老师的威信和形象，是德育开展得以水到渠成，假如不明确教育的意向，变为弄巧成拙。
一位班主任王老师因为班上几个后进生的问题，一直都非常关注他们的学习以及其他方面的表现，经常与家长联系并利用课余时间为学生义务辅导。结果，由于家长的不同态度，致使一些意想不到的情况发生。
情况一：几个家长很配合、支持王老师的工作，认为自己由于对孩子疏于管教，使孩子养成懒惰、不好好学习的不良习惯，幸好班主任的关心，表示今后尽量用心地关注孩子各方面的表现。
情况二：其中一位家长不但没有理解老师的工作，而且在老师每次找他谈情况时，他都冷漠的说：“我女儿是这么懒的，没得教的，我管不了她，如果你要辅导她，那随你喜欢。”结果他女儿上课无精打采，爱吃、爱玩，王老师觉得长此下去，不是办法，便用较严重的语气提醒家长，假如再这样考试是没有效果的，平时不管不学，索性别参加考试，考试又有何意义呢？其实王老师目的是想引起这个家长的重视，但这位家长却认 为老师不让女儿考试，并理直气壮地把教育孩子的责任完全推到学校上来。
从家长的不同认识与做法中，其子女所受的影响是截然不同。某些学生所接受的家校教育因不是协调一致，相互矛盾，就自然在成长的过程中思想造成混乱，无所适从。我们可以想象得到，第二种情况的学生在素质如此的家庭，他的前途又将会是如何呢？
尽管学校教育到位，也因家庭教育的不配合支持而前功尽弃。
由此可见，家庭教育、学校教育有着各自的优势，各自的特点和各自的功能，三方面缺一不可。因而，我们一定要充分认识，使两者在时间上和空间上相互协调，内容和方法上优势互补，方向和目标上保持一致，形成一个协调、统一、高效的整体教育网络，为学生良好的品德發展建立坚固平台。
(作者单位：山东微山县马坡乡王庄小学)