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摘要：深度阅读对于初中生而言是必须要训练的一种能力，也就是通过在文本浅读的基础上深度阅读，思考，挖掘，解读，发现更有价值的内容。目的在于学会阅读，学会思考，学会提炼，学会挖掘，让阅读从感性走向理性。，从浅表阅读走向深度空间。下面我们通过《智取生辰纲》为例来体验一下。
关键词：《水浒传》;《智取生辰纲》;深度阅读
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-073-2
《水浒传》是中国白话小说的一个里程碑，是一个新起点，主要原因是小说能够做到“绘声绘色，惟妙惟肖”，课文《智取生辰纲》是节选，更是淋漓尽致的体现了作者行文的伟大之处，正如金圣叹所说：“人有其性格，人有其形状，人有其声口”。作为初中生来阅读，应该管中窥豹，领略到作者到底是怎么样通过驾驭纯熟的白话，来描述“精彩纷呈，看点迭起”的场景能力，来展现“先闻其声未见其人”描绘的能力，来彰显“张弛有度出神入化”的叙事能力。
我们应该怎样阅读这篇文章？杨志为什么“失”冈？吴用怎样“智”取冈？最重要的道具是什么？“瓢”。作者围绕“瓢”字叙述了7个连环计，共25个细节，这些细节环环相扣，步步心惊。可以用一句话概括本文情节的绝妙之处和文本解读的关键之处：“7个连环计，一瓢定乾坤”。当然，前提是要读文学常识：
一、阅读探究：读题识人，品读杨志形象
技巧：快速阅读。问题思考：课文的原题——《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》。读小说要抓关键人物。首先，我们来解读杨志。杨志，官职是什么？提辖。提辖相当于现在什么官职？团县级干部。一个团县级干部，肩负重要责任，并且还是著名杨家将杨令公之后，武艺高强，结果丢失了生辰纲，犯下弥天大错，这可真是“杨志失纲难酬志”。
话题：现在，我们要重点品读“失”。可以想象，他肯定是一个见多识广，武艺高强，非常精明之人，为什么就丢失了生辰纲？是什么原因？
杨志不尊重下属，骂人，打人;杨志不明白自己处境：督管和虞候都是来监督杨志的，结果让他们结盟，没有处理好关系。（關键词：杨志等表面是一个团队的战斗，实际上是一个人的战斗）;杨志没有坚持原则：同意买酒，并且自己喝酒;杨志不注重细节：倒酒实际上是下药。但是杨志隐藏行踪，改变路径，还故意呵斥贩枣客，这说明杨志是一个精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大处糊涂的形象。
二、阅读探究：读题识人，品读吴用团队形象
技巧：快速阅读，话题思考：原文文题后半句——《吴用智取生辰纲》。吴用在智取生辰纲中是什么角色？军师。起到的作用是什么？出谋划策。绰号？智多星。这可真是“智星取纲智无穷。”
首先，从计谋读人物。话题：我们要深度思考：智取生辰纲的“智”表现在计谋上？哪些细节上？一共有25个细节。计策反映智慧，智取才是上策。智多星吴用，赤发鬼刘唐，入云龙公孙胜，阮氏三兄弟，托塔天王晁盖，白日鼠白胜形象栩栩如生，惟妙惟肖。晁盖组织领导，吴用出谋划策，刘唐与公孙胜传递情报，三阮和白胜参加。8个人的表演，实际上是一个团队的战斗。我们可以小结这7个人的形象：足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合。
其次，从性格读人物。话题：没有比较就没有鉴别。杨志是一个悲剧性的人物，因为基本上是杨志一个人的战斗。我们把两类人比较比较来看看，围绕“纲”这个终极目标，是不是就知道小说情节的必然结果？
团队形象：足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合（暗线）
杨志形象：精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大处糊涂（明线）
读小说还要读懂人物悲喜。我阅读水浒传，最有意思的是，32天罡，72地煞，108将，似乎都是悲剧。80万禁军教头林冲一心保家，家没了，一心保娘子，娘子没了。杨志一心想复兴家族，当官萌妻，光宗耀祖，可是总是命运不济。越是想得到，越是得不到，想想是为什么？或者换句话说，杨志押送生辰纲，是必然失败，为什么？
主要原因是：性格决定命运，性格决定冲突。这真是：“命运早由性格定”。所以说，小说情节的必然结果此处可以得出结论：杨志是一个人和一群人的战斗，原因：性格决定命运。杨志刚愎自用，急于成功，不讲策略等性格形象决定了杨志必败的命运。性格决定了冲突，失去了人和，古人说，天时不如地利，地利不如人和，还有，生辰纲这个词本身决定了是不义之财。这可真是：“命运皆由性格定！”从道具读人物刚才，我们品读了两个主要情节，一是护送“纲”，二是智取“纲”。现在，我们还要品读一个关键字，是一个名词，也是一个道具，同时也是《智取生辰纲》中，“智取”这一情节叙事的核心词和关键词，是哪个？
“酒”？非也“枣子”？非也“歌”？非也“瓢”？然也！围绕这个瓢字，作者设计了也是7个连环计策，环环相扣。读到这里时候，我们才恍然大悟：瓢是道具，纲是目标，智是核心。吴用的智慧，不仅仅体现在对天时，地利、人和的把握上，更换体现在对道具选择上。“瓢”字成了推动情节发展的关键节点和重要道具。这真是7个连环计，一瓢定乾坤那！
三、阅读探究学做编剧，品读叙事艺术
我们从文题入手，解读了两类人物形象，感觉故事精彩纷呈，扣人心弦。为什么会有这么好的效果呢？如果我们尝试来做一次编剧，看看能不能把前面写杨志、老虞候和都管那么长的篇幅删除？只要黄泥冈上那一段不就够了吗？
前段：队伍拜辞出发……杨志呵斥骂人……都管虞候军健“结盟”……14人怨怅杨志……歇凉不许……脚疼难行矛盾加剧……
后段：黄泥冈上醉失生辰纲
前面一段写尽内部生活场景和细节，实际上是极力铺写杨志和众人矛盾。写缓，是为了后面写急，“驰”是为了“张”服务。其实，这段内部也是“张弛有度”。所以，这里看出，作者叙事的绝妙之处。
读到这里时候，我们不得不为作者绝妙的叙事艺术和绝妙的情节安排拍案叫绝，因为我们才真正理解了《水浒传》叙事艺术魅力，那就是：先缓后急，先驰后张，张弛有度，缓急相间。这可真是“张弛有度笔法浓！”我们还可以发现另外一个惊喜：7个人的表演也是外驰内张！
四、拓展学习，观看视频，增强文化自信
话题：刚才，我们从文题入手，品读了人物形象，感知了叙事艺术，现在，我们也来放松一下自己，让我们的课堂也“张弛有度”。问个题外话，你看过哪些美国大片，为什么喜欢看？无外乎就是宏大场景，精美叙事，涤荡起伏情节，数字技术画面，震撼画面和特殊音效。我们来欣赏一段二战大片《珍珠港》剪辑视频。这和《智取生辰纲》这段故事在叙事上有什么相同之处？
前段视频：两小孩山巅撒尿，美国大兵准备上车，过周末女主人睡觉，手球，钓鱼，老师，带小孩，休闲摄影，为情所困的两兄弟，睡觉（注意语言，海军周六都训练？）水手聊天
后段视频：鱼雷爆炸，血肉横飞，惨烈，血腥，死亡
叙事艺术效果：用舒缓来反衬急切，用休闲、田园式、牧歌式的生活镜头反衬惨烈、死亡、战争。这就是张弛有度，缓急相间。
外行看热闹，内行看门道。剖开现象看本质，好莱坞大片好看，其实叙事最重要。就叙事这点技术，实际上是学习了中国古典小说叙事风格，就是层层设疑，环环相扣，张弛有度，缓急交织。
不要总说外国的月亮圆，正如我们不要说美国的大片好看，其实，我们更要增强文化自信，了解中国文化的魅力，正如我们今天领略了古典名著水浒传的叙事魅力一样。比如，前不久，中国制作的大片《流浪地球》，不仅仅作家是刘慈欣，而且制作方式，叙事风格都是中国人，导演也是。我们应该读好中国名著，领略名著伟大之处，吸取名著精华，写好中国文章。
[参考文献]
[1]刘东平，刘碧娟.古典小说阅读方法习得策略浅探——以《水浒传》为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（04）.
[2]杨寿松.小说研究性阅读教学初探——由《智取生辰纲》教学说起[J].文理导航（上旬），2015（02）.
（作者单位：湖北省公安县实验初级中学，湖北 公安 434300）
关键词：《水浒传》;《智取生辰纲》;深度阅读
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-073-2
《水浒传》是中国白话小说的一个里程碑，是一个新起点，主要原因是小说能够做到“绘声绘色，惟妙惟肖”，课文《智取生辰纲》是节选，更是淋漓尽致的体现了作者行文的伟大之处，正如金圣叹所说：“人有其性格，人有其形状，人有其声口”。作为初中生来阅读，应该管中窥豹，领略到作者到底是怎么样通过驾驭纯熟的白话，来描述“精彩纷呈，看点迭起”的场景能力，来展现“先闻其声未见其人”描绘的能力，来彰显“张弛有度出神入化”的叙事能力。
我们应该怎样阅读这篇文章？杨志为什么“失”冈？吴用怎样“智”取冈？最重要的道具是什么？“瓢”。作者围绕“瓢”字叙述了7个连环计，共25个细节，这些细节环环相扣，步步心惊。可以用一句话概括本文情节的绝妙之处和文本解读的关键之处：“7个连环计，一瓢定乾坤”。当然，前提是要读文学常识：
一、阅读探究：读题识人，品读杨志形象
技巧：快速阅读。问题思考：课文的原题——《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》。读小说要抓关键人物。首先，我们来解读杨志。杨志，官职是什么？提辖。提辖相当于现在什么官职？团县级干部。一个团县级干部，肩负重要责任，并且还是著名杨家将杨令公之后，武艺高强，结果丢失了生辰纲，犯下弥天大错，这可真是“杨志失纲难酬志”。
话题：现在，我们要重点品读“失”。可以想象，他肯定是一个见多识广，武艺高强，非常精明之人，为什么就丢失了生辰纲？是什么原因？
杨志不尊重下属，骂人，打人;杨志不明白自己处境：督管和虞候都是来监督杨志的，结果让他们结盟，没有处理好关系。（關键词：杨志等表面是一个团队的战斗，实际上是一个人的战斗）;杨志没有坚持原则：同意买酒，并且自己喝酒;杨志不注重细节：倒酒实际上是下药。但是杨志隐藏行踪，改变路径，还故意呵斥贩枣客，这说明杨志是一个精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大处糊涂的形象。
二、阅读探究：读题识人，品读吴用团队形象
技巧：快速阅读，话题思考：原文文题后半句——《吴用智取生辰纲》。吴用在智取生辰纲中是什么角色？军师。起到的作用是什么？出谋划策。绰号？智多星。这可真是“智星取纲智无穷。”
首先，从计谋读人物。话题：我们要深度思考：智取生辰纲的“智”表现在计谋上？哪些细节上？一共有25个细节。计策反映智慧，智取才是上策。智多星吴用，赤发鬼刘唐，入云龙公孙胜，阮氏三兄弟，托塔天王晁盖，白日鼠白胜形象栩栩如生，惟妙惟肖。晁盖组织领导，吴用出谋划策，刘唐与公孙胜传递情报，三阮和白胜参加。8个人的表演，实际上是一个团队的战斗。我们可以小结这7个人的形象：足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合。
其次，从性格读人物。话题：没有比较就没有鉴别。杨志是一个悲剧性的人物，因为基本上是杨志一个人的战斗。我们把两类人比较比较来看看，围绕“纲”这个终极目标，是不是就知道小说情节的必然结果？
团队形象：足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合（暗线）
杨志形象：精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大处糊涂（明线）
读小说还要读懂人物悲喜。我阅读水浒传，最有意思的是，32天罡，72地煞，108将，似乎都是悲剧。80万禁军教头林冲一心保家，家没了，一心保娘子，娘子没了。杨志一心想复兴家族，当官萌妻，光宗耀祖，可是总是命运不济。越是想得到，越是得不到，想想是为什么？或者换句话说，杨志押送生辰纲，是必然失败，为什么？
主要原因是：性格决定命运，性格决定冲突。这真是：“命运早由性格定”。所以说，小说情节的必然结果此处可以得出结论：杨志是一个人和一群人的战斗，原因：性格决定命运。杨志刚愎自用，急于成功，不讲策略等性格形象决定了杨志必败的命运。性格决定了冲突，失去了人和，古人说，天时不如地利，地利不如人和，还有，生辰纲这个词本身决定了是不义之财。这可真是：“命运皆由性格定！”从道具读人物刚才，我们品读了两个主要情节，一是护送“纲”，二是智取“纲”。现在，我们还要品读一个关键字，是一个名词，也是一个道具，同时也是《智取生辰纲》中，“智取”这一情节叙事的核心词和关键词，是哪个？
“酒”？非也“枣子”？非也“歌”？非也“瓢”？然也！围绕这个瓢字，作者设计了也是7个连环计策，环环相扣。读到这里时候，我们才恍然大悟：瓢是道具，纲是目标，智是核心。吴用的智慧，不仅仅体现在对天时，地利、人和的把握上，更换体现在对道具选择上。“瓢”字成了推动情节发展的关键节点和重要道具。这真是7个连环计，一瓢定乾坤那！
三、阅读探究学做编剧，品读叙事艺术
我们从文题入手，解读了两类人物形象，感觉故事精彩纷呈，扣人心弦。为什么会有这么好的效果呢？如果我们尝试来做一次编剧，看看能不能把前面写杨志、老虞候和都管那么长的篇幅删除？只要黄泥冈上那一段不就够了吗？
前段：队伍拜辞出发……杨志呵斥骂人……都管虞候军健“结盟”……14人怨怅杨志……歇凉不许……脚疼难行矛盾加剧……
后段：黄泥冈上醉失生辰纲
前面一段写尽内部生活场景和细节，实际上是极力铺写杨志和众人矛盾。写缓，是为了后面写急，“驰”是为了“张”服务。其实，这段内部也是“张弛有度”。所以，这里看出，作者叙事的绝妙之处。
读到这里时候，我们不得不为作者绝妙的叙事艺术和绝妙的情节安排拍案叫绝，因为我们才真正理解了《水浒传》叙事艺术魅力，那就是：先缓后急，先驰后张，张弛有度，缓急相间。这可真是“张弛有度笔法浓！”我们还可以发现另外一个惊喜：7个人的表演也是外驰内张！
四、拓展学习，观看视频，增强文化自信
话题：刚才，我们从文题入手，品读了人物形象，感知了叙事艺术，现在，我们也来放松一下自己，让我们的课堂也“张弛有度”。问个题外话，你看过哪些美国大片，为什么喜欢看？无外乎就是宏大场景，精美叙事，涤荡起伏情节，数字技术画面，震撼画面和特殊音效。我们来欣赏一段二战大片《珍珠港》剪辑视频。这和《智取生辰纲》这段故事在叙事上有什么相同之处？
前段视频：两小孩山巅撒尿，美国大兵准备上车，过周末女主人睡觉，手球，钓鱼，老师，带小孩，休闲摄影，为情所困的两兄弟，睡觉（注意语言，海军周六都训练？）水手聊天
后段视频：鱼雷爆炸，血肉横飞，惨烈，血腥，死亡
叙事艺术效果：用舒缓来反衬急切，用休闲、田园式、牧歌式的生活镜头反衬惨烈、死亡、战争。这就是张弛有度，缓急相间。
外行看热闹，内行看门道。剖开现象看本质，好莱坞大片好看，其实叙事最重要。就叙事这点技术，实际上是学习了中国古典小说叙事风格，就是层层设疑，环环相扣，张弛有度，缓急交织。
不要总说外国的月亮圆，正如我们不要说美国的大片好看，其实，我们更要增强文化自信，了解中国文化的魅力，正如我们今天领略了古典名著水浒传的叙事魅力一样。比如，前不久，中国制作的大片《流浪地球》，不仅仅作家是刘慈欣，而且制作方式，叙事风格都是中国人，导演也是。我们应该读好中国名著，领略名著伟大之处，吸取名著精华，写好中国文章。
[参考文献]
[1]刘东平，刘碧娟.古典小说阅读方法习得策略浅探——以《水浒传》为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（04）.
[2]杨寿松.小说研究性阅读教学初探——由《智取生辰纲》教学说起[J].文理导航（上旬），2015（02）.
（作者单位：湖北省公安县实验初级中学，湖北 公安 434300）