论文部分内容阅读
摘 要：五人制足球的技战术特点以及其自身的价值表明该项运动适合在学校推广。采用文献资料法、个案研究法等研究方法对高校五人制足球的推广模式进行了研究。研究认为：针对不同层次的推广对象可以采用不同的推广模式，其中，针对高校高水平运动队，五人制足球的推广可以采用“校企合作”模式；针对中小学，五人制足球的推广则可以采用建立培训与推广基地的模式。并且，经实践证明这2种模式在校园五人制足球推广中都有其自身的价值和效果。
关键词：校园足球；五人制足球；足球推广模式
中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：1004 - 7662（2015 ）02- 0018- 04
刘延东副总理2014年7月在全国学校体育工作座谈会上的讲话中指出：“虽然足球在我国历史悠久，但现代足球水平总体落后，不仅无缘世界杯，而且居世界和亚洲的后位。振兴足球是中国梦的组成部分，改善中国足球的现状是学校体育的重要职责”[1]。其讲话还转达了习总书记的重要批示——“下决心把我国足球事业搞上去”。习总书记还强调坚持从娃娃抓起，从基层抓起，从群众性参与抓起，特别是要抓好青少年足球[1]。因此，党中央敦促各地、各校要认真落实总书记批示精神，广泛开展校园足球活动，为中国足球的未来提供雄厚人才基础，将足球作为对学生“文明其精神、野蛮其体魄”的手段，办好校园、校际足球联赛，发掘培养足球后备人才[1]。袁贵仁部长在此次座谈会上的发言也强调：“突出重点项目，力争校园足球取得重大突破”。并进一步指出加快普及。制定并实施校园足球中长期发展规划，合理布局小学、中学、大学定点学校，用3年的时间把校园足球定点学校的规模由目前的5000余所扩展到2万所[2]。
五人制足球相比十一人制足球，具有场地小、参赛队投入少、换人规则灵活、易造就技术型人才、在同一时间内参加的队数和人数多、深受青少年热爱等优点。很多世界级球星如贝利 （Pele）、济科 （Zico）、苏格拉底 （Socrates）、贝贝托 （Bebeto）、罗纳尔多 （Ronaldo）等人都是从五人制足球比赛中脱颖而出的。因此，研究校园五人制足球的开展模式及其实践经验，有助于将五人制足球在校园大力推广和普及，有利于提高青少年身心健康、形成良好的团队意识、培养坚强的意志品质，增强国际竞争力，并最终促进“中国梦”的实现。
1 研究方法
1.1 文献研究法 采用文献研究法中的信息推理法，对五人制足球的推广价值及推广模式进行了文献资料研究和分析。根据研究的需要，以 “五人制足球”、“推广”等为主题词在中国知网上对近5年来发表的21篇有关五人制足球推广的学术论文进行了整理与分析，并对五人制足球推广的价值进行了归纳总结。前人的研究结果为本研究提供了比较充分的理论基础。
1.2 个案分析法 根据研究的需要以及研究的可行性，采用方便取样的方法选取三峡大学为个案，对三峡大学五人制高水平运动队校企合作模式与针对中小学推广建立的培训与推广基地模式进行了分析。分析的内容包括：校企合作对象的确立、球队冠名方法、球员归属及待遇、基地推广的方法与思路等问题。目的是通过个案研究详细说明五人制足球推广的方案及具体措施。
2 五人制足球推广的价值
五人制足球已成为世界上普及最快的体育项目之一，世界上越来越多的国家开始参与五人制足球运动的开展工作，很多国家都设置了形式多样的比赛。自1982首届五人制足球世界锦标赛举办以来，目前该项赛事已经举办了10余届，并且，五人制足球比赛将在2016年成为奥运会正式比赛项目。五人制足球运动需要的场地小，设备简单，易于在我国校园内开展。其竞赛规则简明，方便组织，比赛时双方上场队员各5名，其中1名为守门员。比赛时没有十一制足球比赛中的越位限制，比赛之中可以随时换人，换人次数也比较自由。其赛时分为上、下2个半场，每半场20min，单场比赛时间短，能够使赛程缩短；场地利用率高，参赛人数多，五人制足球比赛在篮球场、排球场都可以进行，与十一人制足球相比，十一人制标准足球场若进行五人制比赛，能将场地分成4块场地供五人制足球使用，这大大提高了场地使用效率[3]，非常适合在校园内开展。
2014年11月，首届高校五人制足球论坛在三峡大学举办，中国足协副主席魏吉祥在贺信中指出，五人制足球在场地、人数方面要求相对较低，组织赛事也比较便捷，便于向更广泛的人群和校园普及。同时，五人制足球非常适合青少年参与，因为场地比较小，攻防转换能力可以在短时间内得到提升，这也是足球运动员所需要的基本能力。因而，五人制足球是普及青少年足球的理想切入点[4]。并进一步指出，五人制足球的特点可以肩负校园足球‘破冰’的使命，如何让五人制足球广泛走进校园，最根本的是让广大基层教练员认识五人制足球、了解五人制足球、接受五人制足球[5]。
3 五人制足球的推广模式
3.1 五人制足球校企合作推广模式
3.1.1 校企合作模式的内涵 校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是高校与企业间为了更好地发挥二者优势而进行的互动过程。高校采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性[6]。五人制足球校企合作模式通过双方协商，确定“双向参与、互利互惠、全面合作、共同发展”的宗旨，双方共同建立并发展双方的友好合作关系，通过合作发展，探索“校企合作”办体育的新模式，以促进足球人才培养，为校园足球和我国足球事业的发展作出更大的贡献[7]。“校企合作模式”的重要目标是球队取得优异的比赛成绩、学生的综合素质得到提升，尽可能地实现“体教结合”的目的，最终为国家培养高水平、强能力的五人制足球运动人才。这一模式适合于高水平五人制足球运动的推广。
3.1.2 校企合作的价值 在“校企合作”模式中，企业主要负责球队的经费资助和经营管理工作，高校主要负责高水平运动员的招生、训练、学籍、学习成绩管理，并承担企业的部分培训工作。校企合作模式有利于培养出综合素质比较强的高水平运动员。这一运动员后备人才的培养模式更具有生命力，更能适应市场的需求。我国目前采用校企合作模式推广五人制足球的高校有三峡大学（三峡大学——武汉地龙队）、湖北大学等。 “校企合作”模式不仅提升了五人制足球的竞技水平，也给合作学校带来了许多机遇和对外界展示的机会，增加了社会对高校了解的渠道。例如，三峡大学武汉地龙队在2014年的室内五人制足球“中国足球协会杯”比赛中以4∶2战胜了老牌劲旅——上海徐房足球队，以6战全胜的成绩摘得了桂冠。该事项被新华网湖北频道、腾讯网、东方网、南都网等数家媒体报导，增加了社会对三峡大学的关注。此外，由于三峡大学在中国五人制足球运动项目中的突出表现和雄厚的体育学科的研究能力，中国足球协会于2013年12月在三峡大学成立了“中国足球协会五人制足球运动发展研究中心”。中国五人制足球研究中心的职能是为推动中国五人制足球运动的社会化、职业化、国际化提供技术咨询和服务；并为我国五人制足球运动整体水平的提升提供理论和技术支撑。
3.1.3 三峡大学—武汉地龙队校企合作模式分析
3.1.3.1 寻找合作对象，建立合作关系 本着“双向参与、互利互惠、全面合作、共同发展”的宗旨，寻找合适的合作对象，签订合作合同，建立友好合作的发展关系。2013年9月，三峡大学经过与武汉地龙集团协商后确立了合作关系，并签订了合作合同。通过合同约定双方的责任和义务，做到职责分明，权益清晰。签订合同时，双方一定要清晰地划分彼此的职责、权益和义务，否则会为后期的合作埋下隐患。如果一开始就能把彼此的利益与职责划分清晰，可以从源头上杜绝一些权益纠纷。
3.1.3.2 球队冠名方法 2009年至2013年6月，三峡大学和浙江黄龙合作时采用2种方法：参加中国足协举办的各类比赛，球队名称为“浙江黄龙——三峡大学队”；参加中国大学生体育协会举办的各类比赛，球队名称为“三峡大学——黄龙足球队”。2013年与浙江黄龙的合作截止后，三峡大学开始与武汉地龙实业集团合作，经双方协商，将球队冠名为“三峡大学武汉地龙足球队”，并以该球队冠名参加相应的国内比赛。
3.1.3.3 球员归属及待遇 在球员归属及待遇问题上可根据双方的资金赞助力度等进行协商，并在合同中进行明确说明。三峡大学武汉地龙队的球员归属三峡大学和武汉地龙双方所有，所有球员均由三峡大学与武汉地龙双重管理与调配，有义务参加双方的各级各类比赛。球员的薪金问题则由武汉地龙根据市场行情自行制定。
“校企合作”模式有助于发挥企业的资金优势以及商业运作能力，对于培养优秀的高水平五人制足球运动员，以及加快五人制足球的社会化宣传和社会化运作具有至关重要的意义，并将最终推动我国五人制足球运动的快速发展。
3.2 建立五人制足球培训与推广基地模式
3.2.1 五人制足球培训与推广基地建立的价值 加强青少年足球基本技术的训练和提高是足球运动员培养的重要内容，在足球发达国家技术训练是青少年足球训练内容的重中之重。相比十一人制，青少年更适合参与五人制足球。五人制足球对攻守技战术技能要求更加全面，攻防意识要求更高[8]。但是，五人制足球在我国开展的时间比较短，很多学校的体育教师对五人制足球了解的比较少。因此，要在中小学推广五人制足球就必须对中小学的体育教师进行培训。而让大量的中小学体育教师脱产参加五人制足球培训又是不现实的问题。因此，发挥高校的师资优势，在中学建立培训与推广基地，是促进中小学校园五人制足球的一条有效途径。
三峡大学体育学院自2013年12月成立“中国足球协会五人制足球运动发展研究中心”后，积极发挥中心的职能作用，加快当地校园五人制足球的推广工作，目前已在宜昌市建立了30所五人制足球培训与推广基地，遍布宜昌8个县市区。
3.3.2 五人制足球培训与推广基地建立的办法
3.3.2.1 初步选取合作对象 如果当地有五人制足球培训与教育资源优势，就可以发挥自身的优势与当地的中小学建立合作关系，共同推进校园五人制足球的发展。三峡大学有高水平五人制足球运动队而且成立了“中国足球协会五人制足球运动发展研究中心”，因此，无论是在师资还是在科研信息方面都具有很强的实力。三峡大学借助于自身的这一优势，通过多种途径寻找有意开办校园五人制足球的单位。五人制研究中心为推广校园五人制足球，专门成立了推广与宣传小组，并设立1名组长，配备6名组员。组长的主要任务是物色有意合作的单位。该组长由教学经验丰富，在当地中小学有一定的知名度并有良好人际关系的教师承担。
3.3.2.2 签订合作合同，明确双方的职责 物色好学校后就会签订合作合同，并完成挂牌仪式，之后双方的合作就步入正轨。五人制研究中心负责对基地教师（教练员）进行集中、个别和下基地的方式进行培训和指导。如果三峡大学有大型的五人制比赛，则邀请基地的师生来校观摩比赛。例如，2014-2015中国足球协会室内五人制足球甲级联赛开始后，三峡大学五人制研究中心推广研究小组组长将赛程提前发到五人制足球推广组的QQ群中，并电话通知各基地的负责人。为了调动大家的积极性，现场还为到场观摩的基地成员赠送签名球。
3.3.2.3 通过举办校际比赛促进各培训与推广基地的交流 为提高五人制研究中心各培训与推广基地五人制足球运动水平，增进各基地学校的学习与交流，更好地培养和发现青少年足球人才，2014年11月15日在三峡大学举办了2014年宜昌市校园足球技能比赛。此次比赛的主办单位为中国足球协会五人制足球运动发展研究中心，承办单位为三峡大学体育学院。此次比赛共有23所中小学的212名学生参加，达到了宣传校园足球、烘托校园足球文化的目的。竞赛分为中学组和小学组。比赛项目为：颠球、运球绕杆射门、定点射门、守门员扑接球。比赛奖项设为1、2、3等奖。
培训与推广基地的建设不仅提高了培训基地教师（教练员）的执教水平，也提高了当地学生对足球的热爱，这对培养优秀的足球后备人才无疑是一件值得庆幸的事情。例如，枝江一中计划明年开始招收足球特长生。随着校园足球的不断推广，青少年对足球的热爱会越来越浓烈，中国足球梦实现的步伐将越来越近。 4 结 语
五人制足球运动具有场地小、参赛队投入少、换人规则灵活、易造就技术型人才、在同一时间内参加的队数和人数多、深受青少年热爱等优点。因此，五人制足球是适合在校园开展的一项重要运动项目，也将成为校园足球开展的重要载体。在五人制足球的推广过程中，有高水平五人制足球运动队的学校可以采用与企业合作的“校企合作模式”。该模式有利于培养高水平的五人制足球运动员，同时有利于丰富校园的足球文化氛围，调动大学生对足球的热情。在向中小学推广的过程中可采用中小学与高校或研究中心合作建立培训基地模式。该模式对于传播五人制足球文化，培养后备五人制足球甚至是足球后备人才具有重要的价值。无论哪种模式，只要运用得当必将有助于五人制足球的推广和校园足球的发展。
参考文献：
[1] 刘延东.牢固树立“健康第一”理念促进青少年身心健康体魄强健——在全国学校体育工作座谈会上的讲话[N].中国教育报，2014-07-30（1）.
[2] 袁贵仁.扎实抓好学校体育工作，提升学生体质健康水平——在全国学校体育工作座谈会上的发言[N].中国教育报，2014-07-30（1）.
[3] 夏青，秦小平，王春明.五人制足球在中小学校园推广与普及研究[J].运动，2013，10（75）：6-7.
[4] 梁建强.首届高校五人制足球论坛在宜昌举行[EB/OL].（2014-11-15）[2015-01-04].http：//news.xinhuanet.com/sports/2014-11/15/c_127214852.htm.
[5] 夏静，余东山.首届全国高校五人制足球论坛举行[EB/OL].（2014-11-17）[2015-01-04].http：//difang.gmw.cn/hb/2014-11/17/content_13861546.htm.
[6] 蒋丹.论我国高校校企合作模式的创新[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007，34（1）：71-72.
[7] 夏青，杨宇飞，段红安.“校企合作”办高水平5人制足球队的实践研究——以三峡大学为例[J].青少年体育，2013，10（7）：35-35.
[8] 夏青，秦小平，王春明.五人制足球在中学校园推广与普及研究[J].运动，2013，10：6-7.
关键词：校园足球；五人制足球；足球推广模式
中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：1004 - 7662（2015 ）02- 0018- 04
刘延东副总理2014年7月在全国学校体育工作座谈会上的讲话中指出：“虽然足球在我国历史悠久，但现代足球水平总体落后，不仅无缘世界杯，而且居世界和亚洲的后位。振兴足球是中国梦的组成部分，改善中国足球的现状是学校体育的重要职责”[1]。其讲话还转达了习总书记的重要批示——“下决心把我国足球事业搞上去”。习总书记还强调坚持从娃娃抓起，从基层抓起，从群众性参与抓起，特别是要抓好青少年足球[1]。因此，党中央敦促各地、各校要认真落实总书记批示精神，广泛开展校园足球活动，为中国足球的未来提供雄厚人才基础，将足球作为对学生“文明其精神、野蛮其体魄”的手段，办好校园、校际足球联赛，发掘培养足球后备人才[1]。袁贵仁部长在此次座谈会上的发言也强调：“突出重点项目，力争校园足球取得重大突破”。并进一步指出加快普及。制定并实施校园足球中长期发展规划，合理布局小学、中学、大学定点学校，用3年的时间把校园足球定点学校的规模由目前的5000余所扩展到2万所[2]。
五人制足球相比十一人制足球，具有场地小、参赛队投入少、换人规则灵活、易造就技术型人才、在同一时间内参加的队数和人数多、深受青少年热爱等优点。很多世界级球星如贝利 （Pele）、济科 （Zico）、苏格拉底 （Socrates）、贝贝托 （Bebeto）、罗纳尔多 （Ronaldo）等人都是从五人制足球比赛中脱颖而出的。因此，研究校园五人制足球的开展模式及其实践经验，有助于将五人制足球在校园大力推广和普及，有利于提高青少年身心健康、形成良好的团队意识、培养坚强的意志品质，增强国际竞争力，并最终促进“中国梦”的实现。
1 研究方法
1.1 文献研究法 采用文献研究法中的信息推理法，对五人制足球的推广价值及推广模式进行了文献资料研究和分析。根据研究的需要，以 “五人制足球”、“推广”等为主题词在中国知网上对近5年来发表的21篇有关五人制足球推广的学术论文进行了整理与分析，并对五人制足球推广的价值进行了归纳总结。前人的研究结果为本研究提供了比较充分的理论基础。
1.2 个案分析法 根据研究的需要以及研究的可行性，采用方便取样的方法选取三峡大学为个案，对三峡大学五人制高水平运动队校企合作模式与针对中小学推广建立的培训与推广基地模式进行了分析。分析的内容包括：校企合作对象的确立、球队冠名方法、球员归属及待遇、基地推广的方法与思路等问题。目的是通过个案研究详细说明五人制足球推广的方案及具体措施。
2 五人制足球推广的价值
五人制足球已成为世界上普及最快的体育项目之一，世界上越来越多的国家开始参与五人制足球运动的开展工作，很多国家都设置了形式多样的比赛。自1982首届五人制足球世界锦标赛举办以来，目前该项赛事已经举办了10余届，并且，五人制足球比赛将在2016年成为奥运会正式比赛项目。五人制足球运动需要的场地小，设备简单，易于在我国校园内开展。其竞赛规则简明，方便组织，比赛时双方上场队员各5名，其中1名为守门员。比赛时没有十一制足球比赛中的越位限制，比赛之中可以随时换人，换人次数也比较自由。其赛时分为上、下2个半场，每半场20min，单场比赛时间短，能够使赛程缩短；场地利用率高，参赛人数多，五人制足球比赛在篮球场、排球场都可以进行，与十一人制足球相比，十一人制标准足球场若进行五人制比赛，能将场地分成4块场地供五人制足球使用，这大大提高了场地使用效率[3]，非常适合在校园内开展。
2014年11月，首届高校五人制足球论坛在三峡大学举办，中国足协副主席魏吉祥在贺信中指出，五人制足球在场地、人数方面要求相对较低，组织赛事也比较便捷，便于向更广泛的人群和校园普及。同时，五人制足球非常适合青少年参与，因为场地比较小，攻防转换能力可以在短时间内得到提升，这也是足球运动员所需要的基本能力。因而，五人制足球是普及青少年足球的理想切入点[4]。并进一步指出，五人制足球的特点可以肩负校园足球‘破冰’的使命，如何让五人制足球广泛走进校园，最根本的是让广大基层教练员认识五人制足球、了解五人制足球、接受五人制足球[5]。
3 五人制足球的推广模式
3.1 五人制足球校企合作推广模式
3.1.1 校企合作模式的内涵 校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是高校与企业间为了更好地发挥二者优势而进行的互动过程。高校采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性[6]。五人制足球校企合作模式通过双方协商，确定“双向参与、互利互惠、全面合作、共同发展”的宗旨，双方共同建立并发展双方的友好合作关系，通过合作发展，探索“校企合作”办体育的新模式，以促进足球人才培养，为校园足球和我国足球事业的发展作出更大的贡献[7]。“校企合作模式”的重要目标是球队取得优异的比赛成绩、学生的综合素质得到提升，尽可能地实现“体教结合”的目的，最终为国家培养高水平、强能力的五人制足球运动人才。这一模式适合于高水平五人制足球运动的推广。
3.1.2 校企合作的价值 在“校企合作”模式中，企业主要负责球队的经费资助和经营管理工作，高校主要负责高水平运动员的招生、训练、学籍、学习成绩管理，并承担企业的部分培训工作。校企合作模式有利于培养出综合素质比较强的高水平运动员。这一运动员后备人才的培养模式更具有生命力，更能适应市场的需求。我国目前采用校企合作模式推广五人制足球的高校有三峡大学（三峡大学——武汉地龙队）、湖北大学等。 “校企合作”模式不仅提升了五人制足球的竞技水平，也给合作学校带来了许多机遇和对外界展示的机会，增加了社会对高校了解的渠道。例如，三峡大学武汉地龙队在2014年的室内五人制足球“中国足球协会杯”比赛中以4∶2战胜了老牌劲旅——上海徐房足球队，以6战全胜的成绩摘得了桂冠。该事项被新华网湖北频道、腾讯网、东方网、南都网等数家媒体报导，增加了社会对三峡大学的关注。此外，由于三峡大学在中国五人制足球运动项目中的突出表现和雄厚的体育学科的研究能力，中国足球协会于2013年12月在三峡大学成立了“中国足球协会五人制足球运动发展研究中心”。中国五人制足球研究中心的职能是为推动中国五人制足球运动的社会化、职业化、国际化提供技术咨询和服务；并为我国五人制足球运动整体水平的提升提供理论和技术支撑。
3.1.3 三峡大学—武汉地龙队校企合作模式分析
3.1.3.1 寻找合作对象，建立合作关系 本着“双向参与、互利互惠、全面合作、共同发展”的宗旨，寻找合适的合作对象，签订合作合同，建立友好合作的发展关系。2013年9月，三峡大学经过与武汉地龙集团协商后确立了合作关系，并签订了合作合同。通过合同约定双方的责任和义务，做到职责分明，权益清晰。签订合同时，双方一定要清晰地划分彼此的职责、权益和义务，否则会为后期的合作埋下隐患。如果一开始就能把彼此的利益与职责划分清晰，可以从源头上杜绝一些权益纠纷。
3.1.3.2 球队冠名方法 2009年至2013年6月，三峡大学和浙江黄龙合作时采用2种方法：参加中国足协举办的各类比赛，球队名称为“浙江黄龙——三峡大学队”；参加中国大学生体育协会举办的各类比赛，球队名称为“三峡大学——黄龙足球队”。2013年与浙江黄龙的合作截止后，三峡大学开始与武汉地龙实业集团合作，经双方协商，将球队冠名为“三峡大学武汉地龙足球队”，并以该球队冠名参加相应的国内比赛。
3.1.3.3 球员归属及待遇 在球员归属及待遇问题上可根据双方的资金赞助力度等进行协商，并在合同中进行明确说明。三峡大学武汉地龙队的球员归属三峡大学和武汉地龙双方所有，所有球员均由三峡大学与武汉地龙双重管理与调配，有义务参加双方的各级各类比赛。球员的薪金问题则由武汉地龙根据市场行情自行制定。
“校企合作”模式有助于发挥企业的资金优势以及商业运作能力，对于培养优秀的高水平五人制足球运动员，以及加快五人制足球的社会化宣传和社会化运作具有至关重要的意义，并将最终推动我国五人制足球运动的快速发展。
3.2 建立五人制足球培训与推广基地模式
3.2.1 五人制足球培训与推广基地建立的价值 加强青少年足球基本技术的训练和提高是足球运动员培养的重要内容，在足球发达国家技术训练是青少年足球训练内容的重中之重。相比十一人制，青少年更适合参与五人制足球。五人制足球对攻守技战术技能要求更加全面，攻防意识要求更高[8]。但是，五人制足球在我国开展的时间比较短，很多学校的体育教师对五人制足球了解的比较少。因此，要在中小学推广五人制足球就必须对中小学的体育教师进行培训。而让大量的中小学体育教师脱产参加五人制足球培训又是不现实的问题。因此，发挥高校的师资优势，在中学建立培训与推广基地，是促进中小学校园五人制足球的一条有效途径。
三峡大学体育学院自2013年12月成立“中国足球协会五人制足球运动发展研究中心”后，积极发挥中心的职能作用，加快当地校园五人制足球的推广工作，目前已在宜昌市建立了30所五人制足球培训与推广基地，遍布宜昌8个县市区。
3.3.2 五人制足球培训与推广基地建立的办法
3.3.2.1 初步选取合作对象 如果当地有五人制足球培训与教育资源优势，就可以发挥自身的优势与当地的中小学建立合作关系，共同推进校园五人制足球的发展。三峡大学有高水平五人制足球运动队而且成立了“中国足球协会五人制足球运动发展研究中心”，因此，无论是在师资还是在科研信息方面都具有很强的实力。三峡大学借助于自身的这一优势，通过多种途径寻找有意开办校园五人制足球的单位。五人制研究中心为推广校园五人制足球，专门成立了推广与宣传小组，并设立1名组长，配备6名组员。组长的主要任务是物色有意合作的单位。该组长由教学经验丰富，在当地中小学有一定的知名度并有良好人际关系的教师承担。
3.3.2.2 签订合作合同，明确双方的职责 物色好学校后就会签订合作合同，并完成挂牌仪式，之后双方的合作就步入正轨。五人制研究中心负责对基地教师（教练员）进行集中、个别和下基地的方式进行培训和指导。如果三峡大学有大型的五人制比赛，则邀请基地的师生来校观摩比赛。例如，2014-2015中国足球协会室内五人制足球甲级联赛开始后，三峡大学五人制研究中心推广研究小组组长将赛程提前发到五人制足球推广组的QQ群中，并电话通知各基地的负责人。为了调动大家的积极性，现场还为到场观摩的基地成员赠送签名球。
3.3.2.3 通过举办校际比赛促进各培训与推广基地的交流 为提高五人制研究中心各培训与推广基地五人制足球运动水平，增进各基地学校的学习与交流，更好地培养和发现青少年足球人才，2014年11月15日在三峡大学举办了2014年宜昌市校园足球技能比赛。此次比赛的主办单位为中国足球协会五人制足球运动发展研究中心，承办单位为三峡大学体育学院。此次比赛共有23所中小学的212名学生参加，达到了宣传校园足球、烘托校园足球文化的目的。竞赛分为中学组和小学组。比赛项目为：颠球、运球绕杆射门、定点射门、守门员扑接球。比赛奖项设为1、2、3等奖。
培训与推广基地的建设不仅提高了培训基地教师（教练员）的执教水平，也提高了当地学生对足球的热爱，这对培养优秀的足球后备人才无疑是一件值得庆幸的事情。例如，枝江一中计划明年开始招收足球特长生。随着校园足球的不断推广，青少年对足球的热爱会越来越浓烈，中国足球梦实现的步伐将越来越近。 4 结 语
五人制足球运动具有场地小、参赛队投入少、换人规则灵活、易造就技术型人才、在同一时间内参加的队数和人数多、深受青少年热爱等优点。因此，五人制足球是适合在校园开展的一项重要运动项目，也将成为校园足球开展的重要载体。在五人制足球的推广过程中，有高水平五人制足球运动队的学校可以采用与企业合作的“校企合作模式”。该模式有利于培养高水平的五人制足球运动员，同时有利于丰富校园的足球文化氛围，调动大学生对足球的热情。在向中小学推广的过程中可采用中小学与高校或研究中心合作建立培训基地模式。该模式对于传播五人制足球文化，培养后备五人制足球甚至是足球后备人才具有重要的价值。无论哪种模式，只要运用得当必将有助于五人制足球的推广和校园足球的发展。
参考文献：
[1] 刘延东.牢固树立“健康第一”理念促进青少年身心健康体魄强健——在全国学校体育工作座谈会上的讲话[N].中国教育报，2014-07-30（1）.
[2] 袁贵仁.扎实抓好学校体育工作，提升学生体质健康水平——在全国学校体育工作座谈会上的发言[N].中国教育报，2014-07-30（1）.
[3] 夏青，秦小平，王春明.五人制足球在中小学校园推广与普及研究[J].运动，2013，10（75）：6-7.
[4] 梁建强.首届高校五人制足球论坛在宜昌举行[EB/OL].（2014-11-15）[2015-01-04].http：//news.xinhuanet.com/sports/2014-11/15/c_127214852.htm.
[5] 夏静，余东山.首届全国高校五人制足球论坛举行[EB/OL].（2014-11-17）[2015-01-04].http：//difang.gmw.cn/hb/2014-11/17/content_13861546.htm.
[6] 蒋丹.论我国高校校企合作模式的创新[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007，34（1）：71-72.
[7] 夏青，杨宇飞，段红安.“校企合作”办高水平5人制足球队的实践研究——以三峡大学为例[J].青少年体育，2013，10（7）：35-35.
[8] 夏青，秦小平，王春明.五人制足球在中学校园推广与普及研究[J].运动，2013，10：6-7.