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摘要：数学是小学阶段教育中重要基础学科之一，具有较强的抽象性和逻辑性。而小学生受到年龄因素和成长发育规律的影响，对数学知识理解和记忆存在一定难度，因此，如何能够针对小学低段学生开展有效数学教学成为小学数学教学工作者热议的话题。本文将对小学低段学生数学学习特点加以分析，并提出小学低段数学教学对策，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：小学;低段;数学;教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-248
小学低段学生年龄处于7-8岁之间，逻辑思维能力和概括能力尚未形成，对数学知识的理解力存在诸多不足，因此，在他们在数学学习过程中，常常表现出学习兴趣不高，理解和记忆比较吃力等情况。结合小学生发育规律和学习特点， 采取多样化教学手段是提升小学低段数学教学效果的有效途径。
一、小学低段学生数学学习特点
（一）记忆特点
小学低段学生年龄尚小，处于身心和智力发展阶段，他们对数学知识的认知还停留在感性认知基础上，对数学问题归纳和分析能力还十分欠缺，对数学知识的记忆以机械记忆为主，理解记忆能力还十分薄弱。而小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，因此，小学低段学生常常会感觉到数学知识鼓噪乏味，难以理解，影响到小学生对数学学科的学习兴趣[1]。
（二）思维特点
小学低段学生对抽象事物的理解往往基于自身感性认知的基础上，对数学问题的分析和判断具有具体性和片面性，正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。受到小学生思维特点的影响，小学低段数学教学需要注重教学内容和素材与其生活经验的联系，这样才能让教学方法扬长避短，增进小学生对数学知识的理解。
（三）注意特点
小学低段学生具有活泼好动的天性，对陌生事物具有较强烈的好奇心，注意力集中时间通常比较短，有关数据表明，小学低段学生可持续关注时间不足15分钟，思维的持久性相对较差。因此，在小学低段数学教学中，教师需要充分了解学生的注意特点，通过多种教学方法的综合运用吸引小学低段学生注意力，这样才能达到良好教学效果。
二、小学低段数学教学对策
（一）激发学生学习兴趣
传统教学模式中，数学教学以教师讲授为主，忽视了学生在教学中的主體地位。要提高小学低段数学教学有效性，教师需要改变以往的教学理念，注重学生学习兴趣的培养[2]。
1、动画教学
小学低段学生对动画具有浓厚兴趣，教师需要在教学设计中，将教学目标和教学任务与学生的兴趣爱好结合起来，寓教于乐，营造良好的课堂教学氛围。
例如：在进行人教版一年级数学“1-5的认识”教学中，教学目标是让学生能够正确数出5以内的事物个数，理解1-5以内数字的含义。小学一年级学生绝大多数在幼儿园阶段已经接触到了5以内的数字，但是对数字的意义理解并不深刻。教师可以采用多媒体动画进行教学，让画面动起来，让学生对动画中的动物数量进行判断，找出与之对应的数字，从而达到教学的目的。
2、游戏教学
小学低年级学生对游戏十分偏爱，利用游戏教学法，能够吸引学生注意力，有助于培养小学低年级学生对数学的学习兴趣。
例如：在进行“1-5的认识”教学中，教师可以组织学生将5根小棒分成两堆，让学生自己动手操作，看哪个同学能够想出更多的分法，分法最多的学生将成为“分棒游戏”的优胜者。
通过这种游戏方式，让学生对数字具有直观的概念，同时，营造出小学数学课堂欢乐的教学氛围，让学生在游戏中有所收获。
（二）选择生活化素材进行教学
小学低段学生思维方式以直觉思维为主，习惯结合生活经验对抽象的数学问题加以思考。小学低段数学教学中，教师可以结合低段小学生思维特点，采用生活化素材进行教学，从而增进学生对数学的理解和记忆，达到提升教学效果的目的。
例如：在进行“100以内加减法”教学中，教师可以组织学生进行，对教师进行布置，构建市场购物的虚拟环境。小学低年级学生通常具备市场购物的经验，通过角色扮演，学生将会投入到“顾客”和“售货员”的角色中，运用生活化的思维，思考100以内数字加减法问题，在生活化的场景中感受到数学与生活之间的联系，对小学数学知识产生兴趣，同时，利用形象思维对数字的加减运算过程加以理解，从而提升小学生数学学习效果。
（三）运用数形结合法进行教学
数形结合教学法是小学低年级数学教学中常用的方法之一。采用“数形结合”教学法，能够让抽象的数学关系以图形方式呈现出来，有助于学生对数学问题加以理解，从而提升小学生解题速度，促进学生数学学习能力的提升。
例如：在进行“20以内数字加法”教学中，在计算“13+5=？”时，教师可以引导学生在练习纸上画直线线段，先画出13根短线，在画5根短线，然后将短线合在一起进行点数，从而得出“13+5”的计算结果。
结束语
小学低段学生受到成长规律影响，思维方式存在特殊性，教师只有掌握了小学生学习特点，结合教学目标和学生特点，对多种教学方法进行合理运用，促进小学生思维方式转变，这样才能激发学生学习兴趣，提升小学低段数学教学质量。
参考文献
[1]衡红艳[1].低段小学数学教学引导策略微探.儿童大世界：教学研究，2017：27.
[2]朱小丽.小学低段数学教学策略初探[J].读书文摘：青年版，2015
关键词：小学;低段;数学;教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-248
小学低段学生年龄处于7-8岁之间，逻辑思维能力和概括能力尚未形成，对数学知识的理解力存在诸多不足，因此，在他们在数学学习过程中，常常表现出学习兴趣不高，理解和记忆比较吃力等情况。结合小学生发育规律和学习特点， 采取多样化教学手段是提升小学低段数学教学效果的有效途径。
一、小学低段学生数学学习特点
（一）记忆特点
小学低段学生年龄尚小，处于身心和智力发展阶段，他们对数学知识的认知还停留在感性认知基础上，对数学问题归纳和分析能力还十分欠缺，对数学知识的记忆以机械记忆为主，理解记忆能力还十分薄弱。而小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，因此，小学低段学生常常会感觉到数学知识鼓噪乏味，难以理解，影响到小学生对数学学科的学习兴趣[1]。
（二）思维特点
小学低段学生对抽象事物的理解往往基于自身感性认知的基础上，对数学问题的分析和判断具有具体性和片面性，正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。受到小学生思维特点的影响，小学低段数学教学需要注重教学内容和素材与其生活经验的联系，这样才能让教学方法扬长避短，增进小学生对数学知识的理解。
（三）注意特点
小学低段学生具有活泼好动的天性，对陌生事物具有较强烈的好奇心，注意力集中时间通常比较短，有关数据表明，小学低段学生可持续关注时间不足15分钟，思维的持久性相对较差。因此，在小学低段数学教学中，教师需要充分了解学生的注意特点，通过多种教学方法的综合运用吸引小学低段学生注意力，这样才能达到良好教学效果。
二、小学低段数学教学对策
（一）激发学生学习兴趣
传统教学模式中，数学教学以教师讲授为主，忽视了学生在教学中的主體地位。要提高小学低段数学教学有效性，教师需要改变以往的教学理念，注重学生学习兴趣的培养[2]。
1、动画教学
小学低段学生对动画具有浓厚兴趣，教师需要在教学设计中，将教学目标和教学任务与学生的兴趣爱好结合起来，寓教于乐，营造良好的课堂教学氛围。
例如：在进行人教版一年级数学“1-5的认识”教学中，教学目标是让学生能够正确数出5以内的事物个数，理解1-5以内数字的含义。小学一年级学生绝大多数在幼儿园阶段已经接触到了5以内的数字，但是对数字的意义理解并不深刻。教师可以采用多媒体动画进行教学，让画面动起来，让学生对动画中的动物数量进行判断，找出与之对应的数字，从而达到教学的目的。
2、游戏教学
小学低年级学生对游戏十分偏爱，利用游戏教学法，能够吸引学生注意力，有助于培养小学低年级学生对数学的学习兴趣。
例如：在进行“1-5的认识”教学中，教师可以组织学生将5根小棒分成两堆，让学生自己动手操作，看哪个同学能够想出更多的分法，分法最多的学生将成为“分棒游戏”的优胜者。
通过这种游戏方式，让学生对数字具有直观的概念，同时，营造出小学数学课堂欢乐的教学氛围，让学生在游戏中有所收获。
（二）选择生活化素材进行教学
小学低段学生思维方式以直觉思维为主，习惯结合生活经验对抽象的数学问题加以思考。小学低段数学教学中，教师可以结合低段小学生思维特点，采用生活化素材进行教学，从而增进学生对数学的理解和记忆，达到提升教学效果的目的。
例如：在进行“100以内加减法”教学中，教师可以组织学生进行，对教师进行布置，构建市场购物的虚拟环境。小学低年级学生通常具备市场购物的经验，通过角色扮演，学生将会投入到“顾客”和“售货员”的角色中，运用生活化的思维，思考100以内数字加减法问题，在生活化的场景中感受到数学与生活之间的联系，对小学数学知识产生兴趣，同时，利用形象思维对数字的加减运算过程加以理解，从而提升小学生数学学习效果。
（三）运用数形结合法进行教学
数形结合教学法是小学低年级数学教学中常用的方法之一。采用“数形结合”教学法，能够让抽象的数学关系以图形方式呈现出来，有助于学生对数学问题加以理解，从而提升小学生解题速度，促进学生数学学习能力的提升。
例如：在进行“20以内数字加法”教学中，在计算“13+5=？”时，教师可以引导学生在练习纸上画直线线段，先画出13根短线，在画5根短线，然后将短线合在一起进行点数，从而得出“13+5”的计算结果。
结束语
小学低段学生受到成长规律影响，思维方式存在特殊性，教师只有掌握了小学生学习特点，结合教学目标和学生特点，对多种教学方法进行合理运用，促进小学生思维方式转变，这样才能激发学生学习兴趣，提升小学低段数学教学质量。
参考文献
[1]衡红艳[1].低段小学数学教学引导策略微探.儿童大世界：教学研究，2017：27.
[2]朱小丽.小学低段数学教学策略初探[J].读书文摘：青年版，2015