论文部分内容阅读
[摘 要] 2015年7月，中宣部、教育部联合发布了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，该计划明确要求，坚持思想政治理论课与专业课相结合，注重发挥所有课程的育人功能，所有教师的育人职责。而医学院校承担着培养未来医学人才的重要任务，在日常教学中，更应该注重学生的思想教育和价值引领。
[关 键 词] 医学专业课;思政教育;有效融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）01-0158-02
一、问题的提出
十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治工作高度重视，并发表了一系列重要论述。在2016年12月7日召开的高校思政工作会上，习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。医学教育承担着培养我国未来医学人才的重任，而思政教育在医学教育中始终处于重要地位。因此实现医学专业课与思政课有效融合至关重要。
二、思政教育融入护理专业教育的必要性
（一）增加学生对本专业的认同感
由于我国一直以来护士的地位以及医疗环境的原因，学生对护理专业的认同感普遍不高。许多学生是在家长的“逼迫”或被调剂而选择的护理专业，认为护士只是患者的保姆，医生的跟班，因此通过在护理专业课中进行思政教育来提高学生对本专业的认同感和自豪感显得尤为重要，如此一来，可以为学生后期专业课的学习奠定情感基础。
（二）专业课中融入思政教育，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观
随着健康理念的不断更新，医学已经不仅仅体现在生物层面，更是体现在社会层面，通过在护理专业课中融入“医者仁心”“大医精神”等思政元素，向学生传递高尚的医德，对学生进行正确的思想引领。
（三）专业课中融入思政教育，有利于学生养成良好的职业习惯
由于护士工作内容、工作对象的特殊性，护士在日常工作中必须遵守“无菌原则”“查对原则”等相关原则。在教学中，以课堂思政的方式，将这些原则融入专业课教学中，有利于学生养成良好的职业习惯，为后期的临床工作打下坚实的基础。
（四）专业课中融入思政教育，有利于学生养成健康的生活习惯
护理专业课中有很多专业课是讲授疾病的发病原因、护理措施等，将这些专业知识以思政教育的方式融入课程中，有利于加强学生对健康的认知，使学生树立健康意识，养成良好的生活习惯。
（五）思政教育融入专业课，有利于培养学生的爱国情怀
如在讲授肺结核病人的护理时，提出自改革开放以来，在党和国家的领导之下，肺結核无论在传播程度方面，还是在治疗方面，都有了巨大的改变。这些巨大转变皆是在党和国家的领导下，人民经济水平和卫生条件大幅度提高的结果。通过这一系列的改变向学生说明目前医疗技术的发展状况，从而培养学生对国家医疗事业发展向上的信心和爱国情怀。
三、护理专业课中的思政教育元素
（一）在医学教学中向学生传达正确的生活习惯与健康的生活理念
在讲授中，以情景模拟的教学方式，进行“健康教育”模块的讲解，通过向“病人”传达相关疾病的健康知识来使学生更加熟练地掌握疾病知识，同时也告诉学生应该从自身出发，改变自身不良的生活习惯。
（二）在课堂中以在医学史上具有突出贡献的人物事迹为切入点
在医学事业的不断发展过程中，有许多杰出的科学家为医学做出了巨大的贡献，推动了医学事业的发展。如在讲解肺结核的相关知识时，以肺结核与人类的千年斗争历史为例，肺结核治疗里程碑式的胜利就是结核分枝杆菌和链霉素的发现，为此科赫和瓦格曼斯两位科学家分别获得了1905年和1952年的诺贝尔生理学和医学奖，以此为例，向学生强调在科学的道路上应该永远保持不断探索、不断进取的科学精神。以典型的科学事迹为例，可以激发学生对医学科学事业向上发展的信心。
（三）通过典型的医学人物事迹向学生传达“大医精神”“医者仁心”
在重大公共卫生事件中，不断涌现出一大批具有高尚医德的医务人员，他们不惧生死，勇往直前，成为时代最美的“逆行者”。在日常工作中，还有很多这样大无畏的医务人员，这些都可以作为思政教育的生动教材。“南丁格尔誓言”“希波克拉底誓言”等医学相关誓言都无不诠释着作为医务工作者应该具备的奉献精神，而这些精神都应当作为一种信念深深地印刻在每一位医学生未来的职业生涯中。
（四）专业课堂中融入护士人文修养等人文知识，培养学生的人文情怀
医学不仅是科学，也是人学。要想造福人类，更有待于人文的引领。医学是一个实践性非常强的学科，在实践中更是与生命在打交道，因此在实践中应当注重人文关怀。在教学中，要注重培养学生“以病人为中心”的服务理念，培养学生的人文情怀。
（五）在专业课教学中向学生传达医护人员的职业习惯
医学生即将面对的是生命，因此，在教学实践环节中，教师应当向学生强调在进行每一项操作时，都应当严格执行查对制度，操作规范，更应清楚每一项不当操作后会酿成的后果。如在讲解洋地黄类药物的使用注意事项时，告诉学生必须保持谨慎的工作态度，严密观察患者的用药反应，否则可能会造成严重的后果。 四、思政教育融入护理专业课中存在的问题与挑战
（一）高校思政课与专业课的融合度不够
目前，大部分高校专业课与思政课是“两张皮”，即专业课教师单纯进行专业知识讲授，缺乏思政素材，专业课教师往往感觉课堂思政难以展开;而思政课教师又缺乏与本专业相关的专业知识，思政教学内容与本专业贴合度不够，两者在实践中缺乏有效的融合。
（二）专业课课时受限，思政教育效果较差
医学高职院校学生学制为三年，其中两年在校学习，一年在医院实习，且实习医院大多较为分散，条件参差不齐，教师无法及时了解学生的思想动态。而学生在校学习时间较短，医学专业课程较多，且大多课程是必修课，因此教学任务较重，课时少，在专业课堂中开展思政教育的时间较少。
（三）专业课教师对课程思政的意识不强
专业课教师认为在专业课教学中讲授专业知识，学生掌握好考点、难点即可，思政教育是思政课的内容，与专业知识无关。虽然学校也开展了公共思政课程，医学人文课等相关课程，但由于这些课程大多考核形式是考查或开卷考试，学生未引起重视，且教师本身缺乏相关人文素材，导致学生感觉这些课程很空洞、乏味，从而对课程失去兴趣，导致思政教育效果不佳。
（四）专业课教师本身缺乏思政元素
大多数专业课教师毕业于医学院校，本身在校期间的专业课程也仅注重专业知识的学习，而专业课教师在讲授专业知识时又延续了自己在校期间教师的教授方式，因此专业课教师本身缺乏思政教育相关的素材和教学方式，从而导致专业课教师在讲授过程中总是“无法下手”，不知如何应对。
（五）教师对思政教育的理解不够，学生对思政教育的兴趣不高
教师本身对思政教育的理解不够，加之传统思政教育的内容过于政治化，导致专业课教师认为专业课无法进行思政教育，同时也使得学生感觉思政教育假、大、空，内容枯燥乏味，从而对思政课程的兴趣不高，认为思政学习只是单纯为了应付考试，导致无法达到思政育人的预期效果。
五、思政教育融入专业知识的应对措施
（一）专业课教师与思政课教师、辅导员、学生等加强沟通
随着社会经济不断发展，学生的意识形态也呈现了更多的变化。为了做好高职院校学生思想政治教育工作，学校层面应定期组织会议讨论，加强专业课教师与思政课教师的沟通，相互弥补不足。其次，专业课教师要与班级辅导员、课程其他教师加强沟通，积极探索专业课中的思政元素，加强与学生的沟通，掌握学生的思想动态，结合学生的实际情况开展思政教育。
（二）专业教师改变思想观念和意识形态
思政教育不是简单的政治教育，医学专业课的思政教育更不是，教师应当思考如何将政治教育转变为素质教育，职业道德教育等方面。教师应当从各个角度出发，积极去探索课堂教学中的思政元素，唯有如此，才能真正做到全方位育人。
（三）专业课教师积极探索不同的教学方式，积极寻找专业课中思政教育的切入点
专业课中融入思政教育，必须对课堂教学进行全面的设计。在教学中，教师应采用适合高职医学生特点的教学方法，有效整合各项教学资源，拓宽专业课程中教学的广度和深度，引导学生关心社会、关注生活，增强他们对专业知识的理解和应用能力，结合丰富多彩的临床实践与人文知识，将原本枯燥、乏味的思政教育打造出多元生动的课堂效果，从而提高课程的思政教育效果。
（四）专业课教师应当始终保持学习的状态
“要给学生一杯水，教师要拥有一桶水。”教师应当永远保持一种学习的状态，不仅要加强专业知识的学习，而且更要加强各方面的知识，如医学伦理学、人文学、心理学等各方面的知识，查看相关疾病的最新指南，收集临床案例，关注医学的最新进展情况，关注党和国家政策方针的变化情况，唯有如此，才能在日常教学中不断发掘课堂思政元素，提高课堂思政效果。
（五）教师应当注重自身道德修养，做到以身作则，实现全方位育人
教师是课堂教学的主导，教师要守好教书育人的本分，锤炼自身过硬的思想道德素养。当下一直强调师德师风建设，教师本身应当严格要求自身，提高自身的道德文化修养，始终以正确的价值观和人生观引领学生，这样才能在教学中更加具有说服力。
六、结语
长期以来，党和国家高度重视教育教学中的育人作用。作为专业课教师，在教学中，不仅仅要向学生传授专业知识与技能，更应当坚持以立德树人为根本、以社会主义核心价值观为主线，明确专业课程的育人导向，从自身出发，不断提高教师本身的道德修养，不断学习，完善自身的知识体系;在实践中不断凝练课程中所蕴含的思政要素，并始终贯穿于整个教学过程，实现知识传授与价值引领相统一;同时，在教学中，专业课教师应不断探索融入课程思政教学模式，激发学生自主学习的兴趣和潜能，提高思政教育的教学效果。
参考文献：
[1]万鹏，赵晶，沈王一.习近平谈高等教育：把立德树人作为中心把思政工作贯穿全程[OL].[2020-12-09]http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2016/1209/c385474-28938271.html.
[2]陈琳，徐志鹏，季旻珺，等.《人体寄生虫学》课程思政的实践与思考[J].中国血吸虫病防治杂志，2019，31（4）：431-433.
[3]钟京梓，韦文芬，覃素元.医学人文教育融入儿科学的教学探讨[J].蛇志，2019，31（3）：436-437.
[4]樊姣姣.醫学高职院校大思政格局建设存在的问题研究[J].卫生职业教育，2019，37（21）：29-30.
[5]陈筱云，韦家明.新形态下高职教育专业课融合思政课的研究与实践[J].河北农机，2020（6）：82-83.
[6]李畅.浅析如何提高医学院校思政课教学的课堂效果[J].山西青年，2020（8）：262.
编辑 郭起珍
[关 键 词] 医学专业课;思政教育;有效融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）01-0158-02
一、问题的提出
十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治工作高度重视，并发表了一系列重要论述。在2016年12月7日召开的高校思政工作会上，习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。医学教育承担着培养我国未来医学人才的重任，而思政教育在医学教育中始终处于重要地位。因此实现医学专业课与思政课有效融合至关重要。
二、思政教育融入护理专业教育的必要性
（一）增加学生对本专业的认同感
由于我国一直以来护士的地位以及医疗环境的原因，学生对护理专业的认同感普遍不高。许多学生是在家长的“逼迫”或被调剂而选择的护理专业，认为护士只是患者的保姆，医生的跟班，因此通过在护理专业课中进行思政教育来提高学生对本专业的认同感和自豪感显得尤为重要，如此一来，可以为学生后期专业课的学习奠定情感基础。
（二）专业课中融入思政教育，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观
随着健康理念的不断更新，医学已经不仅仅体现在生物层面，更是体现在社会层面，通过在护理专业课中融入“医者仁心”“大医精神”等思政元素，向学生传递高尚的医德，对学生进行正确的思想引领。
（三）专业课中融入思政教育，有利于学生养成良好的职业习惯
由于护士工作内容、工作对象的特殊性，护士在日常工作中必须遵守“无菌原则”“查对原则”等相关原则。在教学中，以课堂思政的方式，将这些原则融入专业课教学中，有利于学生养成良好的职业习惯，为后期的临床工作打下坚实的基础。
（四）专业课中融入思政教育，有利于学生养成健康的生活习惯
护理专业课中有很多专业课是讲授疾病的发病原因、护理措施等，将这些专业知识以思政教育的方式融入课程中，有利于加强学生对健康的认知，使学生树立健康意识，养成良好的生活习惯。
（五）思政教育融入专业课，有利于培养学生的爱国情怀
如在讲授肺结核病人的护理时，提出自改革开放以来，在党和国家的领导之下，肺結核无论在传播程度方面，还是在治疗方面，都有了巨大的改变。这些巨大转变皆是在党和国家的领导下，人民经济水平和卫生条件大幅度提高的结果。通过这一系列的改变向学生说明目前医疗技术的发展状况，从而培养学生对国家医疗事业发展向上的信心和爱国情怀。
三、护理专业课中的思政教育元素
（一）在医学教学中向学生传达正确的生活习惯与健康的生活理念
在讲授中，以情景模拟的教学方式，进行“健康教育”模块的讲解，通过向“病人”传达相关疾病的健康知识来使学生更加熟练地掌握疾病知识，同时也告诉学生应该从自身出发，改变自身不良的生活习惯。
（二）在课堂中以在医学史上具有突出贡献的人物事迹为切入点
在医学事业的不断发展过程中，有许多杰出的科学家为医学做出了巨大的贡献，推动了医学事业的发展。如在讲解肺结核的相关知识时，以肺结核与人类的千年斗争历史为例，肺结核治疗里程碑式的胜利就是结核分枝杆菌和链霉素的发现，为此科赫和瓦格曼斯两位科学家分别获得了1905年和1952年的诺贝尔生理学和医学奖，以此为例，向学生强调在科学的道路上应该永远保持不断探索、不断进取的科学精神。以典型的科学事迹为例，可以激发学生对医学科学事业向上发展的信心。
（三）通过典型的医学人物事迹向学生传达“大医精神”“医者仁心”
在重大公共卫生事件中，不断涌现出一大批具有高尚医德的医务人员，他们不惧生死，勇往直前，成为时代最美的“逆行者”。在日常工作中，还有很多这样大无畏的医务人员，这些都可以作为思政教育的生动教材。“南丁格尔誓言”“希波克拉底誓言”等医学相关誓言都无不诠释着作为医务工作者应该具备的奉献精神，而这些精神都应当作为一种信念深深地印刻在每一位医学生未来的职业生涯中。
（四）专业课堂中融入护士人文修养等人文知识，培养学生的人文情怀
医学不仅是科学，也是人学。要想造福人类，更有待于人文的引领。医学是一个实践性非常强的学科，在实践中更是与生命在打交道，因此在实践中应当注重人文关怀。在教学中，要注重培养学生“以病人为中心”的服务理念，培养学生的人文情怀。
（五）在专业课教学中向学生传达医护人员的职业习惯
医学生即将面对的是生命，因此，在教学实践环节中，教师应当向学生强调在进行每一项操作时，都应当严格执行查对制度，操作规范，更应清楚每一项不当操作后会酿成的后果。如在讲解洋地黄类药物的使用注意事项时，告诉学生必须保持谨慎的工作态度，严密观察患者的用药反应，否则可能会造成严重的后果。 四、思政教育融入护理专业课中存在的问题与挑战
（一）高校思政课与专业课的融合度不够
目前，大部分高校专业课与思政课是“两张皮”，即专业课教师单纯进行专业知识讲授，缺乏思政素材，专业课教师往往感觉课堂思政难以展开;而思政课教师又缺乏与本专业相关的专业知识，思政教学内容与本专业贴合度不够，两者在实践中缺乏有效的融合。
（二）专业课课时受限，思政教育效果较差
医学高职院校学生学制为三年，其中两年在校学习，一年在医院实习，且实习医院大多较为分散，条件参差不齐，教师无法及时了解学生的思想动态。而学生在校学习时间较短，医学专业课程较多，且大多课程是必修课，因此教学任务较重，课时少，在专业课堂中开展思政教育的时间较少。
（三）专业课教师对课程思政的意识不强
专业课教师认为在专业课教学中讲授专业知识，学生掌握好考点、难点即可，思政教育是思政课的内容，与专业知识无关。虽然学校也开展了公共思政课程，医学人文课等相关课程，但由于这些课程大多考核形式是考查或开卷考试，学生未引起重视，且教师本身缺乏相关人文素材，导致学生感觉这些课程很空洞、乏味，从而对课程失去兴趣，导致思政教育效果不佳。
（四）专业课教师本身缺乏思政元素
大多数专业课教师毕业于医学院校，本身在校期间的专业课程也仅注重专业知识的学习，而专业课教师在讲授专业知识时又延续了自己在校期间教师的教授方式，因此专业课教师本身缺乏思政教育相关的素材和教学方式，从而导致专业课教师在讲授过程中总是“无法下手”，不知如何应对。
（五）教师对思政教育的理解不够，学生对思政教育的兴趣不高
教师本身对思政教育的理解不够，加之传统思政教育的内容过于政治化，导致专业课教师认为专业课无法进行思政教育，同时也使得学生感觉思政教育假、大、空，内容枯燥乏味，从而对思政课程的兴趣不高，认为思政学习只是单纯为了应付考试，导致无法达到思政育人的预期效果。
五、思政教育融入专业知识的应对措施
（一）专业课教师与思政课教师、辅导员、学生等加强沟通
随着社会经济不断发展，学生的意识形态也呈现了更多的变化。为了做好高职院校学生思想政治教育工作，学校层面应定期组织会议讨论，加强专业课教师与思政课教师的沟通，相互弥补不足。其次，专业课教师要与班级辅导员、课程其他教师加强沟通，积极探索专业课中的思政元素，加强与学生的沟通，掌握学生的思想动态，结合学生的实际情况开展思政教育。
（二）专业教师改变思想观念和意识形态
思政教育不是简单的政治教育，医学专业课的思政教育更不是，教师应当思考如何将政治教育转变为素质教育，职业道德教育等方面。教师应当从各个角度出发，积极去探索课堂教学中的思政元素，唯有如此，才能真正做到全方位育人。
（三）专业课教师积极探索不同的教学方式，积极寻找专业课中思政教育的切入点
专业课中融入思政教育，必须对课堂教学进行全面的设计。在教学中，教师应采用适合高职医学生特点的教学方法，有效整合各项教学资源，拓宽专业课程中教学的广度和深度，引导学生关心社会、关注生活，增强他们对专业知识的理解和应用能力，结合丰富多彩的临床实践与人文知识，将原本枯燥、乏味的思政教育打造出多元生动的课堂效果，从而提高课程的思政教育效果。
（四）专业课教师应当始终保持学习的状态
“要给学生一杯水，教师要拥有一桶水。”教师应当永远保持一种学习的状态，不仅要加强专业知识的学习，而且更要加强各方面的知识，如医学伦理学、人文学、心理学等各方面的知识，查看相关疾病的最新指南，收集临床案例，关注医学的最新进展情况，关注党和国家政策方针的变化情况，唯有如此，才能在日常教学中不断发掘课堂思政元素，提高课堂思政效果。
（五）教师应当注重自身道德修养，做到以身作则，实现全方位育人
教师是课堂教学的主导，教师要守好教书育人的本分，锤炼自身过硬的思想道德素养。当下一直强调师德师风建设，教师本身应当严格要求自身，提高自身的道德文化修养，始终以正确的价值观和人生观引领学生，这样才能在教学中更加具有说服力。
六、结语
长期以来，党和国家高度重视教育教学中的育人作用。作为专业课教师，在教学中，不仅仅要向学生传授专业知识与技能，更应当坚持以立德树人为根本、以社会主义核心价值观为主线，明确专业课程的育人导向，从自身出发，不断提高教师本身的道德修养，不断学习，完善自身的知识体系;在实践中不断凝练课程中所蕴含的思政要素，并始终贯穿于整个教学过程，实现知识传授与价值引领相统一;同时，在教学中，专业课教师应不断探索融入课程思政教学模式，激发学生自主学习的兴趣和潜能，提高思政教育的教学效果。
参考文献：
[1]万鹏，赵晶，沈王一.习近平谈高等教育：把立德树人作为中心把思政工作贯穿全程[OL].[2020-12-09]http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2016/1209/c385474-28938271.html.
[2]陈琳，徐志鹏，季旻珺，等.《人体寄生虫学》课程思政的实践与思考[J].中国血吸虫病防治杂志，2019，31（4）：431-433.
[3]钟京梓，韦文芬，覃素元.医学人文教育融入儿科学的教学探讨[J].蛇志，2019，31（3）：436-437.
[4]樊姣姣.醫学高职院校大思政格局建设存在的问题研究[J].卫生职业教育，2019，37（21）：29-30.
[5]陈筱云，韦家明.新形态下高职教育专业课融合思政课的研究与实践[J].河北农机，2020（6）：82-83.
[6]李畅.浅析如何提高医学院校思政课教学的课堂效果[J].山西青年，2020（8）：262.
编辑 郭起珍