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摘 要：目前，我国高中生的英语阅读能力差，还达不到新课标的要求。当前的首要任务是拓宽学生学习英语知识的范围、加强学生语言文化修养、锻炼学生的阅读能力，开设趣味阅读课可以提高学生的综合能力，对提高教学水平、增强阅读理解能力都有重要的意义。
关键词：高中英语 趣味阅读课 问题 对策
在课堂上，老师所讲授的课程内容大多数是枯燥无味的，受传统教育观念影响，教师一味地灌输，只注重结果不注重过程，导致学生英语能力差，普遍体现在阅读能力上，因此提高学生的阅读能力成为关键。在这种背景下，有必要开设趣味阅读课，提升学生学习的兴趣，以增强学生的阅读理解能力。
一、 开设趣味阅读课所面临的困境
受传统教学观念及其他因素影响，英语阅读教学主要以老师讲授、学生记录为主，学生的阅读范围受限，缺乏阅读经验。主要有以下几种情况：
1. 学生缺乏学习英语的兴趣
大多数的老师以讲解语法知识与词汇为主，教学方法比较单一，学习方式由主动变为被动，不能鼓舞学生学习英语的兴趣，这样也就很难训练学生听写读说的综合运用能力，很难发展学生的分析、解决问题的能力以及思维能力。
2. 封闭、落后的教学观念
有些老师始终袭用旧教案，使用旧教法，甚至是逐字逐句翻译，忽视了文章整体的理解。久而久之，学生就会习惯老师逐字逐句地翻译英语课文，在阅读理解能力上有所懈怠，致使阅读速度缓慢、碰到生单词无法阅读下去、无法理解文章的含义，导致学生厌烦英语阅读，最后致使阅读能力下降。
3. 无法实现学习目标与要求
1996年，英语教学大纲分别设计了一级与二级的目标要求，但是，因为高考的压力，所有的学校和学生几乎是依照一个要求、一种课本、一个目标、一个进度开展教学，不能满足学生对课外知识的需求。
二、 解决问题的对策
1. 把知识性与趣味性相统一
新课程改革目标中指出，针对旧的课本课程内容“偏、难、繁”和过多重视书本知识的状况，大力加强学生生活、科技发展、现代社会与课程内容之间的联系，注重学生的学习兴趣和学习经验，牢记基础知识和技能。在目标中明确指出，提高学生的学习兴趣，同时不忘对知识性的要求。大多数人认为知识性与趣味性的相互融合是不可能出现在英语课上的，一节重视知识性的课堂，如何达到趣味性，如果重视了趣味性，又如何保障知识性？这就是老师为了高考放弃趣味性而选择知识性的原因，这样也就不难理解学生为什么在英语课堂上会睡觉。
首先，知识性与趣味性本身就是一对矛盾综合体，是对立的，但也是可以共存和统一的。每一种语言都拥有不同的特色，就像水一样灵活多变，它可以与其它知识融合在一起，渗透到知识的每一个角落里，使知识由于语言独特的魅力，而绽放出耀眼的光芒。老师可以把生活中常见的小品、相声、笑话或电影里的名句融合进语言教学中，以增强知识的趣味性。
其次，在知识性与趣味性融合一体的课堂上，学生可以自由地发表与学习相关的个人观点，自觉地投入到思考之中，主动地发现和提出问题，在学生和老师彼此的互动中体会到成就、自信和快乐的感觉。
最后，不同的课堂，趣味性的表现也不同，或者体现在组织方法上，所谓“亲耳听到不如亲眼看到，亲眼看到不如亲自体验到”，老师应该让学生亲自参加活动，以学生体会其中的知识内涵为活动的目的，这样，学生会加深对知识的印象。或者体现在演示方式上，充分利用先进的教学仪器，例如多媒体教学，它可以带给学生一种视觉上的不同感受，可以通过画面展示给学生，让他们了解抽象的文化和语言，使学生的视野更加开阔。
2. 丰富阅读内容，更新教学方式
趣味阅读课的英语教材内容更加丰富，且有较强的时代性，包含了较广泛的知识面，渗透了多元化知识，可以促进学生从各个方面整体地把握好阅读材料。老师应依据教学内容和学生的自身特点选择合适的教学方式，引导学生寻找文章的主旨大意和线索，全面提高综合阅读能力。针对不同类型的文章用不同的解决方法。老师还应巧妙地运用阅读技巧，设置相应的问题，引领学生到情景之中，把学生的注意力集中在文章上，让他们独立地完成思考，来解决问题，提高语言的表达能力。
总之，趣味阅读课堂教学是把知识转化成能力的过程，开设趣味阅读课，能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解综合能力，同时，也能促进教育工作更好的发展，不断提高英语的教学效率，使高中英语教学事业提升一个很大的台阶。
参考文献：
1. 黄雨芳.高中英语阅读教学的现状及对策［J］.新课程·中学，2012（1）.
2. 许樱妮.高中英语阅读课程教学实践研究［J］.新课程·教研版，2012（1）.
3. 李惠钦.新课程改革下的高中英语教学之我见［J］.考试周刊，2012（6）.
关键词：高中英语 趣味阅读课 问题 对策
在课堂上，老师所讲授的课程内容大多数是枯燥无味的，受传统教育观念影响，教师一味地灌输，只注重结果不注重过程，导致学生英语能力差，普遍体现在阅读能力上，因此提高学生的阅读能力成为关键。在这种背景下，有必要开设趣味阅读课，提升学生学习的兴趣，以增强学生的阅读理解能力。
一、 开设趣味阅读课所面临的困境
受传统教学观念及其他因素影响，英语阅读教学主要以老师讲授、学生记录为主，学生的阅读范围受限，缺乏阅读经验。主要有以下几种情况：
1. 学生缺乏学习英语的兴趣
大多数的老师以讲解语法知识与词汇为主，教学方法比较单一，学习方式由主动变为被动，不能鼓舞学生学习英语的兴趣，这样也就很难训练学生听写读说的综合运用能力，很难发展学生的分析、解决问题的能力以及思维能力。
2. 封闭、落后的教学观念
有些老师始终袭用旧教案，使用旧教法，甚至是逐字逐句翻译，忽视了文章整体的理解。久而久之，学生就会习惯老师逐字逐句地翻译英语课文，在阅读理解能力上有所懈怠，致使阅读速度缓慢、碰到生单词无法阅读下去、无法理解文章的含义，导致学生厌烦英语阅读，最后致使阅读能力下降。
3. 无法实现学习目标与要求
1996年，英语教学大纲分别设计了一级与二级的目标要求，但是，因为高考的压力，所有的学校和学生几乎是依照一个要求、一种课本、一个目标、一个进度开展教学，不能满足学生对课外知识的需求。
二、 解决问题的对策
1. 把知识性与趣味性相统一
新课程改革目标中指出，针对旧的课本课程内容“偏、难、繁”和过多重视书本知识的状况，大力加强学生生活、科技发展、现代社会与课程内容之间的联系，注重学生的学习兴趣和学习经验，牢记基础知识和技能。在目标中明确指出，提高学生的学习兴趣，同时不忘对知识性的要求。大多数人认为知识性与趣味性的相互融合是不可能出现在英语课上的，一节重视知识性的课堂，如何达到趣味性，如果重视了趣味性，又如何保障知识性？这就是老师为了高考放弃趣味性而选择知识性的原因，这样也就不难理解学生为什么在英语课堂上会睡觉。
首先，知识性与趣味性本身就是一对矛盾综合体，是对立的，但也是可以共存和统一的。每一种语言都拥有不同的特色，就像水一样灵活多变，它可以与其它知识融合在一起，渗透到知识的每一个角落里，使知识由于语言独特的魅力，而绽放出耀眼的光芒。老师可以把生活中常见的小品、相声、笑话或电影里的名句融合进语言教学中，以增强知识的趣味性。
其次，在知识性与趣味性融合一体的课堂上，学生可以自由地发表与学习相关的个人观点，自觉地投入到思考之中，主动地发现和提出问题，在学生和老师彼此的互动中体会到成就、自信和快乐的感觉。
最后，不同的课堂，趣味性的表现也不同，或者体现在组织方法上，所谓“亲耳听到不如亲眼看到，亲眼看到不如亲自体验到”，老师应该让学生亲自参加活动，以学生体会其中的知识内涵为活动的目的，这样，学生会加深对知识的印象。或者体现在演示方式上，充分利用先进的教学仪器，例如多媒体教学，它可以带给学生一种视觉上的不同感受，可以通过画面展示给学生，让他们了解抽象的文化和语言，使学生的视野更加开阔。
2. 丰富阅读内容，更新教学方式
趣味阅读课的英语教材内容更加丰富，且有较强的时代性，包含了较广泛的知识面，渗透了多元化知识，可以促进学生从各个方面整体地把握好阅读材料。老师应依据教学内容和学生的自身特点选择合适的教学方式，引导学生寻找文章的主旨大意和线索，全面提高综合阅读能力。针对不同类型的文章用不同的解决方法。老师还应巧妙地运用阅读技巧，设置相应的问题，引领学生到情景之中，把学生的注意力集中在文章上，让他们独立地完成思考，来解决问题，提高语言的表达能力。
总之，趣味阅读课堂教学是把知识转化成能力的过程，开设趣味阅读课，能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解综合能力，同时，也能促进教育工作更好的发展，不断提高英语的教学效率，使高中英语教学事业提升一个很大的台阶。
参考文献：
1. 黄雨芳.高中英语阅读教学的现状及对策［J］.新课程·中学，2012（1）.
2. 许樱妮.高中英语阅读课程教学实践研究［J］.新课程·教研版，2012（1）.
3. 李惠钦.新课程改革下的高中英语教学之我见［J］.考试周刊，2012（6）.