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[摘要]作为班主任，应充分利用班集体参加文体竞赛活动的契机，发现并挖掘教育资源，培养学生良好的意志品质和健康的体魄，促进学生学会正确处理个人与集体、自由与纪律的关系，从而形成正确的集体舆论和良好的班风。
[关键词]班主任文体竞赛意志品质集体舆论
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090113
【案例背景】
班集体是学校进行教育的基本单位，对于班集体来说，活动便是其生命的依托，没有活动便没有集体教育。活动是班集体建设的桥梁，组织学生参加文体竞赛活动不仅能增强集体的凝聚力、向心力，培养学生良好的意志品质和健康的体魄，更重要的是能够促进学生学会正确处理个人与集体、自由与纪律、权利与义务等方面的关系，从而形成正确的集体舆论和良好的班风。
学生对参加文体竞赛活动是向往的，他们有朝气、有活力，希望在文体舞台上展示自我，希望自己成功而赢得掌声和鲜花。积极认真地开展班级文体竞赛活动，是班主任育人工作最直接的途径和最有效的手段之一。作为班主任，应充分利用班集体参加文体竞赛活动的契机，发现并挖掘教育资源，针对比赛过程和结果出现的问题，不失时机地对学生进行针对性地教育。前些日子，学部组织了班级拔河比赛，这看似平常而又简单的一次文体活动却触发了学生不同的反应，产生了一系列的矛盾和冲突，真可谓“小拔河”引出了“大问题”。
【案例描述】
我们班在最后一轮的拔河比赛中输了，出乎大家的意料，也包括我，因为对于这场比赛，我们班是认真准备了的。首先是由班级内的“消息灵通人士”初步打探到对方班级的上场队员，作为我班“排兵布阵”的参考依据，做到“知己知彼，百战不殆”。班长周某和体育委员杨某则要绞尽脑汁地定出上场队员，几个男生“大力士”肯定是要上场的，可在具体站位上他们产生了分歧，于是“小诸葛”伍某就上网搜寻最佳方案，平息大家的纷争。因为只允许五位女生上场，名额有限，女生通过掰手腕、比力气的方法，决定最后的上场队员。然后是场外总负责侯某画好场上每位同学的具体站位图，并标志清楚。场外拉拉队长和生活委员按照分工各自行动，准备鼓劲的响亮口号和“红牛”饮料。最后是我做“战场动员”：要先声夺人一鼓作气，胜利才会属于我们班，并承诺若赢了这场比赛，奖励大家看一场电影。
可是心气满满的我们班输了，只得到了第二名的奖状。当裁判的哨声响起的时候，对方班级的欢呼雀跃与我们班级的垂头丧气形成了明显的对比。我没有了昔日的笑容，不满和不悦写在脸上，没有与场上的队员击掌庆贺，只是悻悻地站在一边。涨红了脸的“大力士”蒋某更是狠狠地将绳子摔在地上，怒气冲冲地对前面的同学吼着：为什么你们不用力？前面的同学也没好气地回应着他。回教室的路上，两位女生小声嘀咕着：为什么我们班输了呢？是不是对方班级比我们班多上了一位队员？也许吧，不过，我觉着裁判偏向对方，我们班队员的精力还没有集中到比赛上，比赛开始的哨音就响了，我们班能不输吗？回到教室里，得到的奖状被随手放在讲桌上，没有学生去把它张贴在教室后面的奖励区。有的学生边喝水边自言自语：我手掌上的皮因为拔河用力擦去了一块，鞋子都快蹬烂了，可班主任还是不满意，哼！另一位学生说，以后这种比赛，我不想参加了，没意思。更多学生在议论：比赛输了不能看电影了，哎！真可惜！
【案例分析】
一是班主任自身在比赛目的引导上出了问题。开展文体竞赛活动的价值决不能简单地定义在输赢上，更重要的是培养学生的团结合作意识，增进班级的凝聚力，如果以输赢论英雄，就走向了正确价值导向的反面。
二是班主任对比赛的思想准备不充分，特别是对比赛结果的处理考虑不周全，感情用事，理智不够。拔河输掉了，学生从班主任脸上读出来的是对他们的不理解和不尊重，没有肯定和安慰，班主任的消极情绪影响了学生。
三是对学生的评价和奖励单一，没有全面评价学生的表现，不能充分调动学生的积极性和其参与文体活动热情的持续性。
四是对学生的挫折教育不够，导致学生看事情简单化，遇到失败心理不能承受，不知道如何从心理、情绪和行动上去战胜挫折。
五是学生的集体意识、团结意识不够。出了问题相互埋怨指责，缺乏理解和包容。
【采取措施】
我在周一设计了一堂主题为《我看拔河 我说拔河》的班会。我第一个发言，首先是诚恳地向学生作了自我批评，剖析了自己在对待班集体活动上的功利思想，没有体会学生的承受能力，在理解尊重学生上做得不够，真诚地希望大家谅解，并保证在今后的工作中改正。我的话得到了学生的掌声，这掌声包含着学生的理解，更包含着他们对我以后工作的激励。同时肯定了学生的辛勤付出，表扬了为这次拔河做出努力的学生。我一番发自肺腑的讲话之后，学生的脸上露出了笑容。
在此基础上，学生以小组为单位自由发言，畅谈了自己对拔河的认识和在拔河活动中的收获，分享了比赛的乐趣和经验。我看到学生热烈的讨论和敞开胸怀的发言，便不失时机地提出了这样的问题让大家思考：生活中每个人都会参与各种各样的比赛，有比赛就会有输赢，世界上有没有常胜将军？应该怎样看待比赛的成败？学生在小组发言和辩论中统一了认识：世上没有常胜将军，胜败乃兵家常事。一次失败并不可怕，可怕的是失去了再战的勇气和信心。阳光总在风雨后，我们要好好总结这次失利的原因，把失败的教训变成下一次成功的经验。听着学生的发言，我的脸上也露出了笑容。
在分析完自己和班级的同时，我让大家再分析一下我们的对手为什么会赢？这个问题一提出来，当时在场边当拉拉队员的学生纷纷举手要求发言，他们一致认为：我们的对手比我们更团结，口号声更响亮，他们在场上相互鼓励，轮换上场时，下场的队员都要叮嘱上场队员几句，没有埋怨和牢骚，只有心往一处想，劲往一处使，他们赢得在情理之中。听到这些话，大家若有所思，仿佛明白了什么。随后，我讲了这样一个故事：在一场乒乓球国际比赛中，两位运动员势均力敌，在关键性的最后环节，裁判判定一球界外。这时，被裁判判为得分的运动员提出了异议：“我看得很清楚，这一球为擦边球，应该是对方得分。”就这样，这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手，自己只获得了亚军。我让大家谈谈对这位获得亚军运动员的认识。目的是让他们认识到故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉，毅然决然地说出了事实，甘愿居于第二，这是一种正直的人格素养，是一种公平的处事方式，体现了做人的基本要求。
当班会就要结束时，我宣布了一个学生意想不到的决定，那就是奖励大家看一场电影的承诺不变。我郑重地说：这场电影与拔河输赢无关，是为同学们拔河比赛后的收获而奖励。我的话音未落，教室里就响起欢呼声和掌声。我心里非常高兴，不是因为掌声，而是为学生拔河后的思想成长！
【案例反思】
1.班主任要做班集体活动的“有心人”，活动前要做一个策划者，当好参谋。活动中要做一个管理者，面对突发事件和学生情绪的波动，要及时调控、引导活动沿着正确的方向进行。活动后，面对不同结果做学生的心理按摩师，及时化解学生心中的不解和不快，引导他们从活动中收获，在收获中成长。
2.班主任要淡化比赛成绩，树立正确的学生成长观和评价观，要有“风物长宜放眼亮”的宽广教育视野，更要有“不畏浮云遮望眼”的综合评价观。
3.及时发现并把握教育时机，利用适时的教育情境让学生进行自我教育。
4.文体活动是学生向往的，也是学生难忘的。把班级活动组织好，让学生在活动中发展好，承载着学生将来的一份美好回忆！
（责任编辑斯陌）
[关键词]班主任文体竞赛意志品质集体舆论
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090113
【案例背景】
班集体是学校进行教育的基本单位，对于班集体来说，活动便是其生命的依托，没有活动便没有集体教育。活动是班集体建设的桥梁，组织学生参加文体竞赛活动不仅能增强集体的凝聚力、向心力，培养学生良好的意志品质和健康的体魄，更重要的是能够促进学生学会正确处理个人与集体、自由与纪律、权利与义务等方面的关系，从而形成正确的集体舆论和良好的班风。
学生对参加文体竞赛活动是向往的，他们有朝气、有活力，希望在文体舞台上展示自我，希望自己成功而赢得掌声和鲜花。积极认真地开展班级文体竞赛活动，是班主任育人工作最直接的途径和最有效的手段之一。作为班主任，应充分利用班集体参加文体竞赛活动的契机，发现并挖掘教育资源，针对比赛过程和结果出现的问题，不失时机地对学生进行针对性地教育。前些日子，学部组织了班级拔河比赛，这看似平常而又简单的一次文体活动却触发了学生不同的反应，产生了一系列的矛盾和冲突，真可谓“小拔河”引出了“大问题”。
【案例描述】
我们班在最后一轮的拔河比赛中输了，出乎大家的意料，也包括我，因为对于这场比赛，我们班是认真准备了的。首先是由班级内的“消息灵通人士”初步打探到对方班级的上场队员，作为我班“排兵布阵”的参考依据，做到“知己知彼，百战不殆”。班长周某和体育委员杨某则要绞尽脑汁地定出上场队员，几个男生“大力士”肯定是要上场的，可在具体站位上他们产生了分歧，于是“小诸葛”伍某就上网搜寻最佳方案，平息大家的纷争。因为只允许五位女生上场，名额有限，女生通过掰手腕、比力气的方法，决定最后的上场队员。然后是场外总负责侯某画好场上每位同学的具体站位图，并标志清楚。场外拉拉队长和生活委员按照分工各自行动，准备鼓劲的响亮口号和“红牛”饮料。最后是我做“战场动员”：要先声夺人一鼓作气，胜利才会属于我们班，并承诺若赢了这场比赛，奖励大家看一场电影。
可是心气满满的我们班输了，只得到了第二名的奖状。当裁判的哨声响起的时候，对方班级的欢呼雀跃与我们班级的垂头丧气形成了明显的对比。我没有了昔日的笑容，不满和不悦写在脸上，没有与场上的队员击掌庆贺，只是悻悻地站在一边。涨红了脸的“大力士”蒋某更是狠狠地将绳子摔在地上，怒气冲冲地对前面的同学吼着：为什么你们不用力？前面的同学也没好气地回应着他。回教室的路上，两位女生小声嘀咕着：为什么我们班输了呢？是不是对方班级比我们班多上了一位队员？也许吧，不过，我觉着裁判偏向对方，我们班队员的精力还没有集中到比赛上，比赛开始的哨音就响了，我们班能不输吗？回到教室里，得到的奖状被随手放在讲桌上，没有学生去把它张贴在教室后面的奖励区。有的学生边喝水边自言自语：我手掌上的皮因为拔河用力擦去了一块，鞋子都快蹬烂了，可班主任还是不满意，哼！另一位学生说，以后这种比赛，我不想参加了，没意思。更多学生在议论：比赛输了不能看电影了，哎！真可惜！
【案例分析】
一是班主任自身在比赛目的引导上出了问题。开展文体竞赛活动的价值决不能简单地定义在输赢上，更重要的是培养学生的团结合作意识，增进班级的凝聚力，如果以输赢论英雄，就走向了正确价值导向的反面。
二是班主任对比赛的思想准备不充分，特别是对比赛结果的处理考虑不周全，感情用事，理智不够。拔河输掉了，学生从班主任脸上读出来的是对他们的不理解和不尊重，没有肯定和安慰，班主任的消极情绪影响了学生。
三是对学生的评价和奖励单一，没有全面评价学生的表现，不能充分调动学生的积极性和其参与文体活动热情的持续性。
四是对学生的挫折教育不够，导致学生看事情简单化，遇到失败心理不能承受，不知道如何从心理、情绪和行动上去战胜挫折。
五是学生的集体意识、团结意识不够。出了问题相互埋怨指责，缺乏理解和包容。
【采取措施】
我在周一设计了一堂主题为《我看拔河 我说拔河》的班会。我第一个发言，首先是诚恳地向学生作了自我批评，剖析了自己在对待班集体活动上的功利思想，没有体会学生的承受能力，在理解尊重学生上做得不够，真诚地希望大家谅解，并保证在今后的工作中改正。我的话得到了学生的掌声，这掌声包含着学生的理解，更包含着他们对我以后工作的激励。同时肯定了学生的辛勤付出，表扬了为这次拔河做出努力的学生。我一番发自肺腑的讲话之后，学生的脸上露出了笑容。
在此基础上，学生以小组为单位自由发言，畅谈了自己对拔河的认识和在拔河活动中的收获，分享了比赛的乐趣和经验。我看到学生热烈的讨论和敞开胸怀的发言，便不失时机地提出了这样的问题让大家思考：生活中每个人都会参与各种各样的比赛，有比赛就会有输赢，世界上有没有常胜将军？应该怎样看待比赛的成败？学生在小组发言和辩论中统一了认识：世上没有常胜将军，胜败乃兵家常事。一次失败并不可怕，可怕的是失去了再战的勇气和信心。阳光总在风雨后，我们要好好总结这次失利的原因，把失败的教训变成下一次成功的经验。听着学生的发言，我的脸上也露出了笑容。
在分析完自己和班级的同时，我让大家再分析一下我们的对手为什么会赢？这个问题一提出来，当时在场边当拉拉队员的学生纷纷举手要求发言，他们一致认为：我们的对手比我们更团结，口号声更响亮，他们在场上相互鼓励，轮换上场时，下场的队员都要叮嘱上场队员几句，没有埋怨和牢骚，只有心往一处想，劲往一处使，他们赢得在情理之中。听到这些话，大家若有所思，仿佛明白了什么。随后，我讲了这样一个故事：在一场乒乓球国际比赛中，两位运动员势均力敌，在关键性的最后环节，裁判判定一球界外。这时，被裁判判为得分的运动员提出了异议：“我看得很清楚，这一球为擦边球，应该是对方得分。”就这样，这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手，自己只获得了亚军。我让大家谈谈对这位获得亚军运动员的认识。目的是让他们认识到故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉，毅然决然地说出了事实，甘愿居于第二，这是一种正直的人格素养，是一种公平的处事方式，体现了做人的基本要求。
当班会就要结束时，我宣布了一个学生意想不到的决定，那就是奖励大家看一场电影的承诺不变。我郑重地说：这场电影与拔河输赢无关，是为同学们拔河比赛后的收获而奖励。我的话音未落，教室里就响起欢呼声和掌声。我心里非常高兴，不是因为掌声，而是为学生拔河后的思想成长！
【案例反思】
1.班主任要做班集体活动的“有心人”，活动前要做一个策划者，当好参谋。活动中要做一个管理者，面对突发事件和学生情绪的波动，要及时调控、引导活动沿着正确的方向进行。活动后，面对不同结果做学生的心理按摩师，及时化解学生心中的不解和不快，引导他们从活动中收获，在收获中成长。
2.班主任要淡化比赛成绩，树立正确的学生成长观和评价观，要有“风物长宜放眼亮”的宽广教育视野，更要有“不畏浮云遮望眼”的综合评价观。
3.及时发现并把握教育时机，利用适时的教育情境让学生进行自我教育。
4.文体活动是学生向往的，也是学生难忘的。把班级活动组织好，让学生在活动中发展好，承载着学生将来的一份美好回忆！
（责任编辑斯陌）