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摘要：英语这个科目自从设置以来就在小学教学中占有重要的地位，即是重点也是难点。情景教学和情境创设是能够简化难度提升学习效率的教学方法。本文首先分析了目前小学英语的教学现状，之后提出几点运用情景教学和情境创设的教学建议。
关键字：情景教学;情境创设;重要性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生有其特定的心理特点，并且有贪玩和好动的行为特点，对于英语单词记忆这种枯燥的学习往往提不起兴趣，死记硬背的传统教学方法无法让其真正的将词汇和语句深刻的记到脑子里，小学生记忆能力比较低，传统教学方法也无法让学生长时间记住单词，再加上英语内容都比较抽象，不易刺激学生的大脑，最终导致目前英语教学的效果不好。
一、小学英语教学模式现状分析
英语是一门语言学科，大部分教师在课堂上未能有效地调动学生的积极性，在课堂中师生互动较少。课前教师通常会将所有需要学生掌握的知识准备的教案中，在课上时“全盘托出”，学生只是机械的进行吸收和记忆以及阅读，对于学生英语的学习目标设定有误，很多教师还是单纯的以词汇、语法等内容的学习为主要目标，英语学习远远不止这些，更主要的是要能成功的与他人进行英语交流，让英语成为我们的一种语言。在这种情况下，教师就应该努力求变，思考效率低下的原因，回顾新课标改革的教学目标，注重对核心素养的培养，创新自己的教学模式，让英语的趣味性得到更加充分的展示。
情景创设的教学方法可以有效改善以上教学中存在的问题，提升学生的学习效率，改善课堂的教学质量。所谓的情景教学，其实就是将词汇、语句、语法等英语内容的学习融入到情境中去，在一个情境中进行教学，这种方法可以让词汇、语句和语法之间有更多得了联系，让学生对这些内容的理解更加容易，记忆更加持久。
二、小学英语情景教学策略探究
1、利用信息化手段创建教学情境，帮助学生理解内容
小学阶段的学生总体理解能力还有限，智力水平也不高，对于一些语言的理解还很难到位，这种年龄特点就导致学生对很多相对抽象课程内容很难理解，特别英语又是一种对我们来说全新的语言，如果教师只是单纯的讲授，只会增加这种知识点的难度，对学生来说就像“天书”一样。信息化手段可以让我们的课堂情境变得更加丰富多彩，这种丰富的情境可以很大程度的吸引小学生，进而使学生对英语更加感兴趣。比如教师要加强对于多媒体硬件设备和互联网的利用，通过这些教学资源教师可以在课堂之上展示出更加直观的图片、文字、视频，这些教学内容可以使学生更加集中注意力，同时能帮助学生更好的理解抽象的内容还能让学生产生对英语的学习兴趣，让英语在学的同时能让学生对英语进行模仿运用，小学生的模仿能力是很强的。
举例说明，在进行What does your family usually do at weekends？这种询问句型的时候，我们可以通过幻灯片播放的方式用插图或视频来描写一段对话，在这段人物对话中引出这个新的句型，这些插图一定要做到夸张和吸引人，越是这样越是能够刺激记忆。不仅如此，教师还可以通过网络下载一些简单的漫画故事，将这些形容词融入到漫画故事的视频中去，通过图、视频、声音全方位多层次的刺激学生的大脑，让他们形成更多的对于词汇的记忆，让抽象的词汇变得更加形象。
2.创造真实的交际语境
英语教学不仅是要将教材上的知识内容传输给学生，更重要的是要让学生要形成英语的语言能力，语言能力主要依靠语言通过听说读写的方式去理解及表达含义的能力。小学生天生活动好动，对新鲜的事物充满好奇和兴趣，根据小学生的特征，结合教材和多媒体设备让学生情景再现，不仅符合他们的接收能力，也能培养他们的创造能力，同时提升他们的英语语言能力。
例如：教师可以讲学生们分为多个英语学习互动小组，可依据教材的内容或者适合小学生学习阶段的影片内容让学生进行角色扮演，去还原交流情景并通过短剧或者片段的方式表演出来。创造真实的语境，让学生参与其中，学生能够将英语说出来，能够有效提高学生的语言表达能力。另外，分组也能加强小学生之前的合作意识，每个学生的学习情况和认知是不一样的，当他们需要共同去完成一个教师布置的“任务”时，他们可以互帮互助共同进步，在这个过程中教师应该全面关注并给予正确指导。比起单纯的去记忆和重复阅读的教学模式，多元教育模式效果更佳明显，也更加符合當今核心素质背景下教育要求。
3、情景教学法，提升学生词汇学习效率
传统课堂中教师将词汇、语法、句子等英语学习的元素分离开来进行授课，破坏了原本联系的各个元素，学生的学习和理解就会变得更加困难，将这些元素放入一段对话或者故事中进行讲述，看似一大段的内容，对于学生的接受和学习有困难，实则不然，小学生在记忆抽象的事物的时候比较困难，当将这些内容放在特定的情境中进行学习反而简化了其学习的难度，学生可以通过记忆故事来记忆里面的各个元素，不仅如此，语篇教学也可以增强学生对知识的运用能力，明白这个语句，这个词汇该用在什么场合。教师还可以为学生创设交流的语境，将破碎的单词通过语境交流串联起来。例如，It will be sunny and cool tomorrow？这个单元的教学中对于weather、forecast等重点词汇的教学教师就可以将其用英语编辑成几个故事片段，让这几个词汇或词组重复出现，给学生自己阅读小故事的时间，通过将词汇放入故事情境中，学生就能更快速的进行记忆。当然为了更好效果教师也可以让学生来分组扮演故事角色，以脱稿扮演的方式帮助学生更快速的完成情境中的词汇记忆。
三、总结
总而言之，目前英语教学中，教师上课方式单一，英语教学理念落后，未能充分挖掘英语教学资源。这些原因导致了目前的教学效率偏低。教师应该学会运用情景教学的教学方法，创新教学方法，结合学生实际情况，理论联系实际，以学生多元发展为目标，只有这样才能不断满足新课改的要求和对学生素质培养的目标。
参考文献
[1]刘洋，李玫.浅谈情景教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（1）.97.
[2]龚水贤.初探情景教学在小学英语教学中的重要性[J].文理导航（上旬），2017，（12）：36.
关键字：情景教学;情境创设;重要性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生有其特定的心理特点，并且有贪玩和好动的行为特点，对于英语单词记忆这种枯燥的学习往往提不起兴趣，死记硬背的传统教学方法无法让其真正的将词汇和语句深刻的记到脑子里，小学生记忆能力比较低，传统教学方法也无法让学生长时间记住单词，再加上英语内容都比较抽象，不易刺激学生的大脑，最终导致目前英语教学的效果不好。
一、小学英语教学模式现状分析
英语是一门语言学科，大部分教师在课堂上未能有效地调动学生的积极性，在课堂中师生互动较少。课前教师通常会将所有需要学生掌握的知识准备的教案中，在课上时“全盘托出”，学生只是机械的进行吸收和记忆以及阅读，对于学生英语的学习目标设定有误，很多教师还是单纯的以词汇、语法等内容的学习为主要目标，英语学习远远不止这些，更主要的是要能成功的与他人进行英语交流，让英语成为我们的一种语言。在这种情况下，教师就应该努力求变，思考效率低下的原因，回顾新课标改革的教学目标，注重对核心素养的培养，创新自己的教学模式，让英语的趣味性得到更加充分的展示。
情景创设的教学方法可以有效改善以上教学中存在的问题，提升学生的学习效率，改善课堂的教学质量。所谓的情景教学，其实就是将词汇、语句、语法等英语内容的学习融入到情境中去，在一个情境中进行教学，这种方法可以让词汇、语句和语法之间有更多得了联系，让学生对这些内容的理解更加容易，记忆更加持久。
二、小学英语情景教学策略探究
1、利用信息化手段创建教学情境，帮助学生理解内容
小学阶段的学生总体理解能力还有限，智力水平也不高，对于一些语言的理解还很难到位，这种年龄特点就导致学生对很多相对抽象课程内容很难理解，特别英语又是一种对我们来说全新的语言，如果教师只是单纯的讲授，只会增加这种知识点的难度，对学生来说就像“天书”一样。信息化手段可以让我们的课堂情境变得更加丰富多彩，这种丰富的情境可以很大程度的吸引小学生，进而使学生对英语更加感兴趣。比如教师要加强对于多媒体硬件设备和互联网的利用，通过这些教学资源教师可以在课堂之上展示出更加直观的图片、文字、视频，这些教学内容可以使学生更加集中注意力，同时能帮助学生更好的理解抽象的内容还能让学生产生对英语的学习兴趣，让英语在学的同时能让学生对英语进行模仿运用，小学生的模仿能力是很强的。
举例说明，在进行What does your family usually do at weekends？这种询问句型的时候，我们可以通过幻灯片播放的方式用插图或视频来描写一段对话，在这段人物对话中引出这个新的句型，这些插图一定要做到夸张和吸引人，越是这样越是能够刺激记忆。不仅如此，教师还可以通过网络下载一些简单的漫画故事，将这些形容词融入到漫画故事的视频中去，通过图、视频、声音全方位多层次的刺激学生的大脑，让他们形成更多的对于词汇的记忆，让抽象的词汇变得更加形象。
2.创造真实的交际语境
英语教学不仅是要将教材上的知识内容传输给学生，更重要的是要让学生要形成英语的语言能力，语言能力主要依靠语言通过听说读写的方式去理解及表达含义的能力。小学生天生活动好动，对新鲜的事物充满好奇和兴趣，根据小学生的特征，结合教材和多媒体设备让学生情景再现，不仅符合他们的接收能力，也能培养他们的创造能力，同时提升他们的英语语言能力。
例如：教师可以讲学生们分为多个英语学习互动小组，可依据教材的内容或者适合小学生学习阶段的影片内容让学生进行角色扮演，去还原交流情景并通过短剧或者片段的方式表演出来。创造真实的语境，让学生参与其中，学生能够将英语说出来，能够有效提高学生的语言表达能力。另外，分组也能加强小学生之前的合作意识，每个学生的学习情况和认知是不一样的，当他们需要共同去完成一个教师布置的“任务”时，他们可以互帮互助共同进步，在这个过程中教师应该全面关注并给予正确指导。比起单纯的去记忆和重复阅读的教学模式，多元教育模式效果更佳明显，也更加符合當今核心素质背景下教育要求。
3、情景教学法，提升学生词汇学习效率
传统课堂中教师将词汇、语法、句子等英语学习的元素分离开来进行授课，破坏了原本联系的各个元素，学生的学习和理解就会变得更加困难，将这些元素放入一段对话或者故事中进行讲述，看似一大段的内容，对于学生的接受和学习有困难，实则不然，小学生在记忆抽象的事物的时候比较困难，当将这些内容放在特定的情境中进行学习反而简化了其学习的难度，学生可以通过记忆故事来记忆里面的各个元素，不仅如此，语篇教学也可以增强学生对知识的运用能力，明白这个语句，这个词汇该用在什么场合。教师还可以为学生创设交流的语境，将破碎的单词通过语境交流串联起来。例如，It will be sunny and cool tomorrow？这个单元的教学中对于weather、forecast等重点词汇的教学教师就可以将其用英语编辑成几个故事片段，让这几个词汇或词组重复出现，给学生自己阅读小故事的时间，通过将词汇放入故事情境中，学生就能更快速的进行记忆。当然为了更好效果教师也可以让学生来分组扮演故事角色，以脱稿扮演的方式帮助学生更快速的完成情境中的词汇记忆。
三、总结
总而言之，目前英语教学中，教师上课方式单一，英语教学理念落后，未能充分挖掘英语教学资源。这些原因导致了目前的教学效率偏低。教师应该学会运用情景教学的教学方法，创新教学方法，结合学生实际情况，理论联系实际，以学生多元发展为目标，只有这样才能不断满足新课改的要求和对学生素质培养的目标。
参考文献
[1]刘洋，李玫.浅谈情景教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（1）.97.
[2]龚水贤.初探情景教学在小学英语教学中的重要性[J].文理导航（上旬），2017，（12）：36.