【设计背景及理论依据】

　　第四次工业革命是以人工智能、清洁能源、机器人技术、量子信息技术、可控核聚变、虚拟现实以及生物技术为主的技术革命。科学技术的不断革新势必对人类未来的工作与生活方式产生重要影响。在这样的时代背景之下，教育必须要“顺势而为”，而引领学生开阔思路视野、把握时代脉搏正是生涯规划教育的责任与使命。
　　2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。作为核心素养的重要组成部分，“自主发展”、“社会参与”与生涯教育紧密相连，而培养学生的责任担当意识与实践创新精神更是提升学生生涯发展适应力的重要目标。因而，在生涯规划课程“探知社会环境”的單元中，应当涉及关于未来职业探索的主题辅导。

【活动目标】

　　1. 认知目标：增强学生对关注科学技术发展及个人能力素养培养的意识。
　　2. 情感目标：使学生在发挥创造力及团队协作中提升自我效能感，激励学生积极乐观地面对未来挑战。
　　3. 能力目标：提升学生的预测能力和分析能力，培养学生的表达能力、思辨能力和应变能力，更好地适应未来职业世界的变化。

【教学准备】

　　1. 课前将学生随机分为六个小组，准备相应数量的小组标牌及小组记录卡。
　　2. PPT课件、视频资料等。

【活动对象】

　　高一年级

【活动过程】

　　一、热身阶段：礼轻义重
　　要求：各小组同学两人或三人为一组，充分发挥个人的想象力，在1分钟内轮流互赠“虚拟礼物”给对方。请互赠礼物最多及礼物最具创造力的小组进行分享。
　　教师导入：互赠礼物的多少代表了思维的流畅性，礼物的新颖和创意体现了思维的独创性，这两项正是创造力的重要特征，时代的发展需要更多的创新型人才。随着科技的不断进步，人类迎来了“第四次工业革命”。那么未来的科技发展趋势以及其对未来职业的影响有哪些？今天，我们一起走进新课——“未来大师”。
　　二、转换阶段：AI时代
　　1.第四次工业革命大背景：教师引入“第四次工业革命”概念，列举在人工智能、清洁能源、机器人技术、量子信息技术、可控核聚变、虚拟现实以及生物技术等领域的新成果，介绍中国在这一大背景下，面临的新的机遇与挑战。
　　2.AI时代到来
　　（1）观看关于“人工智能”的相关视频，引出人工智能科技的发展。
　　（2）AI时代带来的职业危机：2017年，BBC基于剑桥大学研究者 Michael Osborne 和 Carl Frey 的数据体系，分析了 365 种职业在未来的“被淘汰概率”。教师列举出其中“最容易被淘汰”的前六名职业和“最不容易被淘汰”的前六名职业。
　　要求：请各组同学通过小组讨论，总结出“最容易被淘汰”和“最不容易被淘汰”的职业分别有什么特点，小组轮流发言。
　　小组发言。（略）
　　教师总结：那些标准化、程式化、规则化、简单重复性的工作更容易被人工智能取代，而通过交流互动、感情沟通和传递来创造价值，为人或组织提供个性化的细致服务，以及需要高脑力劳动的艺术性创作类工作不容易被人工智能取代。
　　以上这些都是我们未来在做职业选择与专业选择的过程中应当考虑到的因素;除此之外，无论我们未来从事何种职业，不断学习、不断创新，保持自己的职业竞争力都是非常必要的。
　　三 、工作阶段：天使投资
　　情景背景：20年后，你与自己本组的同学成为了创业合作的伙伴。六个小组分别从事医疗、教育、交通、娱乐、环保、司法六个领域的创业项目研发。
　　要求：各小组结合自己的创业领域，思考具体的创业项目，讨论：（1）项目主题;（2）研发目的;（3）研发资源与可行性分析;（4）项目实施思路;（5）该项目带来的新兴职业等五个方面，并在小组记录卡上进行记录。
　　讨论完成后，每小组进行3分钟以内的宣讲及答记者问，在坐其他学生作为“天使投资人”对该项目进行评价，通过举手的方式表达“投资”意愿。得票最多的项目组为胜。同时，请2～3名投资人代表分享自己愿意投资该创业项目的原因，教师归纳要点并进行引导。
　　学生活动。（略）
　　教师总结：同学们在小组讨论和展示的过程中充分发挥了个人和团队的创造力。我们能够发现，科技的发展会给每个人带来机遇和挑战，希望在坐的同学都能站在风口浪尖，成为时代的弄潮儿。
　　四、总结阶段：求贤若渴
　　情境背景：25年后，得到了天使基金资助的项目组成功发展为了全球上市公司，而六位当年的小组成员都成为了元老级人物。今天，他们要在这里高薪招纳贤才，为公司注入新鲜血液。
　　要求：请在“天使投资”活动中胜利的小组全部成员上台，各位“元老”每人最多用1分钟来分享一点在招纳贤才中自己最为看重的核心素养，并说明原因。除此之外，还需要找出一位具备这一素养（能力或品质）的同学代表，请他/她分享日常学习与生活中的具体做法。
　　学生活动。（略）
　　教师总结：从同学们的分享中我们可以发现，创新精神、责任感、学习能力、沟通能力、合作能力、自我管理能力等这些都被认为是卓越职业者的核心素养。我们既要仰望星空，也要脚踏实地，希望同学们今后能够以刚刚被“元老”们提名的同学为榜样，不断培养、提升自己的能力，养成良好的习惯，塑造积极的品质。祝愿同学们都能乘时代之风，扬生涯之帆！

【课后反思】

　　本堂生涯课的设计实施既符合时代背景，也符合高中学生的心理特点和能力特点。辅导思路层层递进，能够引发学生的主动思考;活动过程有动有静，充分地调动了同学们参与热情，尤其是在工作阶段与总结阶段的情景设置中，学生能够围绕主题畅所欲言，在角色扮演的过程中将教师希望传递的理念自然而然地表达出来。课程实施中，教师注重师生、生生的互动与交流，对学生抛出的看法及问题能够给予及时的反馈与引导，充分做到了“以学生为主体”。
　　课程设计的不足主要体现在对时间的分配上，转换阶段所用时间比预期更长。为了节省时间，并保证学生在“天使投资”环节中设计的项目更科学、严谨，笔者计划在课前将关于“第四次工业革命”的科技前沿信息发给学生，让他们预先学习，方便在课堂上完成更深度的探究。
　　注：本文系天津市学校心理健康教育项目资助“高中生涯规划教育校际合作中‘软件’建设的实践探究”（XLZX-J201709）项目成果之一。
　　（作者单位：天津市瑞景中学，天津，300134）