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【摘要】随着新课改的不断深入和发展，培养学生的核心素养已经成为主要的教学任务，教学方式也变得丰富多彩，分层教学就是其中的一种。体育是初中时期非常重要的一门学科，对学生的身心发展有很大的帮助。在初中体育教学过程中教师要转变传统的观念，把学生作为教学的主体，可以采用分层教学方式，根据学生的身体素质安排合理的体育训练，让每一位学生都能够有所收获，从而提升学生的核心素养。本文主要分析了初中体育教学存在的问题，并提出了核心素养下分层教学的具体实施策略，供大家参考。
【关键词】核心素养 分层教学 初中体育
分层教学就是教师根据学生的学习水平、对知识的理解能力等方面进行合理的评估，并划分为若干个层次，有针对性地对学生进行指导。采用分层教学模式可以兼顾每一位学生，真正实现学生的主体地位，有助于提升学生的综合水平。在初中体育教学中教师可以采用分层教学模式，根据学生的身体素质安排相应的体育活动，例如田径项目比较好的学生可以一起训练，可以让学生有竞争意识，尊重学生之间的差异性，增加学生的信心，激发学生的学习积极性，从而提升学生的核心素养。[1]
一、初中体育教学存在的问题
虽然现在教育体系有了很大的改善，但是在初中体育教学中仍然存在一系列问题：一方面，教师的教学理念比较落后。受传统教育的影响，部分教师依然占据主导地位，与学生之间的沟通交流比较少，不利于学生的体育能力的提升。另一方面，分层教学分层不合理。部分教师在体育教学中会采用分层教学模式，但是在分层的过程中分层不合理，体育水平高的学生与水平较差的学生划分在同一层次，分层教学就是趋于形式，其优势没有充分发挥出来，教学质量比较差，不利于学生核心素养的提升。[2]
二、核心素养下初中体育分层教学的实施策略
1.合理對学生进行分层
分层教学最重要的环节就是对学生进行合理地分层。初中的学生身体素质、对体育内容学习能力有很大的差异，教师要认真对学生的各个方面进行分析，并根据学生的综合水平划分为三个层次，综合水平比较高的划分为最强组，综合水平一般的划分为奋斗组，综合水平较差的划分为努力组，然后根据不同的层次设计不同的训练内容，让每一位学生都能够在训练中提高自身的身体素质，从而提升学生的核心素养。[3]
例如在教学的过程中教师可以对学生的身高、体能等方面进行全面的分析，也可以开展一些体能测试，根据综合评定结果将学生划分为最强组、奋斗组以及努力组三个层次，然后根据不同的层次采取相应的教学内容，对于努力组的学生，他们的体能较差，在进行篮球教学时教师可以让学生主要进行运球的学习，提升学生的身体素质;对于最强组的学生教师可以让学生学习一些传球的技巧，培养学生的团意识，使学生可以合作完成篮球项目。
2.教学内容进行合理分层
将学生进行分层之后教学内容也要进行分层，这样才可以使分层教学的优势发挥出来。教学内容分层就是根据学生的实际情况采取相应的训练内容，增加学生训练时的信心，激发学生的积极性，从整体上提升学生的身体素质，促进学生全面发展。教师在教学过程中，教师可以先带领全班学生进行基础性的体育训练，慢慢增加训练的难度，然后观察学生的适应性与耐力，对于耐力好的学生教师可以再次增加训练的难度，使学生都能够得到充分的训练，构建一个高效的体育教学课堂。
例如在热身完成之后对学生进行篮球教学，对于运球基础较差的学生教师可以让学生慢慢运球通过障碍物或者运球来回跑的方式，提升学生的运球能力;对于投篮不准的学生教师可以为学生详细讲解投篮的技巧，并一对一地进行讲解，指出学生投篮过程中的不规范动作;对于各项运动都比较擅长的学生教师可以采取比赛的形式，激发学生的斗志与潜能，从而不断提升自己的综合水平。
3.实施分层评价
初中时期的学生在身体素质方面和运动积极性方面存在着一定的差异，我们不能用同一标准去评价所有学生。因此，对学生的评价也要进行合理的分层。在初中体育分层教学中，教师要根据学生参与的积极性、完成程度等方面进行综合评价，要不断鼓励学生积极参与到体育活动当中，增加学生的信心，让学生可以不断提升自身的体育素质。
例如在跳绳训练当中，身体素质好的学生可以一分钟完成150个，身体素质较差的学生一分钟只能完成几十个，针对这种情况教师不能夸奖完成个数多批评完成个数少的学生，因为身体素质不同，不能用统一的标准去评价，教师可以采用分层评价制度，为学生设计不同的训练目标，学生在完成自己的目标时教师要及时予以肯定并作出表扬，并让学生继续努力，利用跳绳不断提升自身的耐力与身体素质，从而提升学生的核心素养。
三、结束语
总而言之，分层教学在初中体育教学中发挥着重要的作用。在初中体育教学过程中教师要注重对学生核心素养的培养，教学活动的开展要以学生为中心，可以采用分层教学方式，根据学生的实际情况设计相应的教学内容，避免学生在不适合自己的运动中受到伤害，从整体上提升学生的体育水平，促进学生全面健康的发展，构建一个高效的教学课堂。
参考文献：
[1]卢伟清.初中体育教学小组合作教学策略[J].江西教育.2018（30）：30-31.
[2]刘鸿斌.初中体育教学的现状及策略研究[J].中国校外教育.2018（28）：13+20.
[3]徐会珍.体育分层教学的常见问题及应对策略[J].中国学校体育.2018（06）：39-40.
【关键词】核心素养 分层教学 初中体育
分层教学就是教师根据学生的学习水平、对知识的理解能力等方面进行合理的评估，并划分为若干个层次，有针对性地对学生进行指导。采用分层教学模式可以兼顾每一位学生，真正实现学生的主体地位，有助于提升学生的综合水平。在初中体育教学中教师可以采用分层教学模式，根据学生的身体素质安排相应的体育活动，例如田径项目比较好的学生可以一起训练，可以让学生有竞争意识，尊重学生之间的差异性，增加学生的信心，激发学生的学习积极性，从而提升学生的核心素养。[1]
一、初中体育教学存在的问题
虽然现在教育体系有了很大的改善，但是在初中体育教学中仍然存在一系列问题：一方面，教师的教学理念比较落后。受传统教育的影响，部分教师依然占据主导地位，与学生之间的沟通交流比较少，不利于学生的体育能力的提升。另一方面，分层教学分层不合理。部分教师在体育教学中会采用分层教学模式，但是在分层的过程中分层不合理，体育水平高的学生与水平较差的学生划分在同一层次，分层教学就是趋于形式，其优势没有充分发挥出来，教学质量比较差，不利于学生核心素养的提升。[2]
二、核心素养下初中体育分层教学的实施策略
1.合理對学生进行分层
分层教学最重要的环节就是对学生进行合理地分层。初中的学生身体素质、对体育内容学习能力有很大的差异，教师要认真对学生的各个方面进行分析，并根据学生的综合水平划分为三个层次，综合水平比较高的划分为最强组，综合水平一般的划分为奋斗组，综合水平较差的划分为努力组，然后根据不同的层次设计不同的训练内容，让每一位学生都能够在训练中提高自身的身体素质，从而提升学生的核心素养。[3]
例如在教学的过程中教师可以对学生的身高、体能等方面进行全面的分析，也可以开展一些体能测试，根据综合评定结果将学生划分为最强组、奋斗组以及努力组三个层次，然后根据不同的层次采取相应的教学内容，对于努力组的学生，他们的体能较差，在进行篮球教学时教师可以让学生主要进行运球的学习，提升学生的身体素质;对于最强组的学生教师可以让学生学习一些传球的技巧，培养学生的团意识，使学生可以合作完成篮球项目。
2.教学内容进行合理分层
将学生进行分层之后教学内容也要进行分层，这样才可以使分层教学的优势发挥出来。教学内容分层就是根据学生的实际情况采取相应的训练内容，增加学生训练时的信心，激发学生的积极性，从整体上提升学生的身体素质，促进学生全面发展。教师在教学过程中，教师可以先带领全班学生进行基础性的体育训练，慢慢增加训练的难度，然后观察学生的适应性与耐力，对于耐力好的学生教师可以再次增加训练的难度，使学生都能够得到充分的训练，构建一个高效的体育教学课堂。
例如在热身完成之后对学生进行篮球教学，对于运球基础较差的学生教师可以让学生慢慢运球通过障碍物或者运球来回跑的方式，提升学生的运球能力;对于投篮不准的学生教师可以为学生详细讲解投篮的技巧，并一对一地进行讲解，指出学生投篮过程中的不规范动作;对于各项运动都比较擅长的学生教师可以采取比赛的形式，激发学生的斗志与潜能，从而不断提升自己的综合水平。
3.实施分层评价
初中时期的学生在身体素质方面和运动积极性方面存在着一定的差异，我们不能用同一标准去评价所有学生。因此，对学生的评价也要进行合理的分层。在初中体育分层教学中，教师要根据学生参与的积极性、完成程度等方面进行综合评价，要不断鼓励学生积极参与到体育活动当中，增加学生的信心，让学生可以不断提升自身的体育素质。
例如在跳绳训练当中，身体素质好的学生可以一分钟完成150个，身体素质较差的学生一分钟只能完成几十个，针对这种情况教师不能夸奖完成个数多批评完成个数少的学生，因为身体素质不同，不能用统一的标准去评价，教师可以采用分层评价制度，为学生设计不同的训练目标，学生在完成自己的目标时教师要及时予以肯定并作出表扬，并让学生继续努力，利用跳绳不断提升自身的耐力与身体素质，从而提升学生的核心素养。
三、结束语
总而言之，分层教学在初中体育教学中发挥着重要的作用。在初中体育教学过程中教师要注重对学生核心素养的培养，教学活动的开展要以学生为中心，可以采用分层教学方式，根据学生的实际情况设计相应的教学内容，避免学生在不适合自己的运动中受到伤害，从整体上提升学生的体育水平，促进学生全面健康的发展，构建一个高效的教学课堂。
参考文献：
[1]卢伟清.初中体育教学小组合作教学策略[J].江西教育.2018（30）：30-31.
[2]刘鸿斌.初中体育教学的现状及策略研究[J].中国校外教育.2018（28）：13+20.
[3]徐会珍.体育分层教学的常见问题及应对策略[J].中国学校体育.2018（06）：39-40.