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摘要：本文以武汉城市职业学院电子信息工程学院为例，了解顶岗实习网络管理模式的现状，分析了顶岗实习网络管理模式存在的问题，提出了四点解决方案，目的旨在提高学生的职业能力和整体素质。
关键词：顶岗实习；网络平台；实习日志；厂中校；实训基地
顶岗实习是所有高职院校培养技术技能型人才的最重要的手段之一，是学校与企业，与社会需求紧密结合的一种重要形式，在人才培养的过程当中起到了无法替代的作用，也是每个高职学生毕业前必须要完成的一项实践任务。
我院电子信息工程专业自2007年开始招生，平均每年安排200人去相关电子企业实习。传统的顶岗实习过程，由专业教师带队驻点，学生上交纸质的实习日志，到实习结束时检查实习手册。在实习过程中我们发现，由于实习单位较为分散，实习指导老师人手不够，再加上电子制造企业三班倒的管理方式，学生疲于填写实习手册，完成实习日志的篇幅，教师疲于批阅实习日志，忙于长期在企业驻点，慢慢形成了一个恶性的循环，学生对顶岗实习开始存在一定程度的逆反心理，教师对于长期去企业出差也存在了一定的抵触心理，也无法做到教师和学生即时沟通，即时听取学生意见，即时指导学生，总体而言，顶岗实习一直没有达到预期的目标。因此，顶岗实习的管理模式的改革是刻不容缓的。2011年，我院与武汉新宏博科技有限公司共同研发了顶岗实习网络管理平台，经过两年多的不断改进和发展，新的顶岗实习网络管理平台已经不断完善。
一、顶岗实习网络管理模式的现状
顶岗实习分为实习开始，填写实习日志，实习变更，实习总结四个阶段，首先是实习开始，学生可以登陆到顶岗实习平台的网站，在平台上完善个人信息，然后开始申请顶岗实习，教师通过网络客户端程序审核学生的申请信息，看是否真实和完整，接下来当学生被审核通过以后，才能开始撰写实习日志，按照要求，每周上交且仅只能一篇，总共要完成十八篇日志。考虑到实习和就业是紧密联系在一起的，很多学生可能会更换实习单位，所以需要申请实习变更，当申请通过以后，在新的实习单位的实习时间加上之前的实习经历，总共有十八周就可以获得实习的成绩了。最后是实习总结，实习的指导教师根据学生每周的日志分数以及实习总结的情况，再加上企业实习指导教师的评价分数，综合评定才是最终实习的成绩，当实习总结完成以后，可以称之为实习结束了。
学校可以采用该平台对学生的顶岗实习过程进行全面直观地管理与监控，通过平台收集整理数据，对实习过程做出具体准确地评价。顶岗实习管理平台还具备了以下四个功能：
1、日志跟踪管理 2、短信收发平台 3、系统自动备份 4、系统自动报警
二、顶岗实习网络管理模式存在的问题
1、学生无法实现“在做中学”，“在学中做”。
顶岗实习不但是为了提高学生的动手能力，培养学生适应社会的能力，同时也是将学校的课堂延升至企业的一种方式，学校和企业合作，共同建立实训基地，共同享用企业的设备仪器、企业的管理方式，企业的生产经验以及行业内的标准和规范，在满足企业的需求的同时，提高了学生的就业的竞争力，实现了学校和企业的“双赢”。
网络化的顶岗实习的管理模式中，学生和指导教师的联系来自网络或者手机，所有的指导和点评来自于网络或者短信上的文字，没有面对面的点评，没有手把手的指导，学生和指导教师是不用见面的，学生的自主性和自由性被加大了，但是校外学习的过程被消弱了，单纯的“学”，单纯的“做”，无法保证人才培养的质量。
2、对于学生顶岗实习的真实性和有效性无法具体的监控
网络化的顶岗实习的管理模式，学生的实习就业渠道不同，实习单位遍布全国各地，指导教师不可能将所有的实习单位全部跑遍，对于学生的情况的反馈主要就来自于18篇的实习日志和实习的总结，实习单位是否真实，实习效果是否达到了预期的要求，在顶岗实习网络管理平台中无法具体有效地监控，网络化的顶岗实习管理平台就会将实习变成学生上网写日志，老师上网批改日志的局面。
3、对于学生在实习单位突然出现的意外情况无法及时处理
在网络化的顶岗实习管理模式下，学生和指导教师的沟通交流大多来自于网络这个媒介，在现实环境下，实习学生如果出现了在岗位上受伤，生病，或者是交通意外等情况，指导教师无法在第一时间来到学生身边，加上实习的学生大多数是在外地实习，人生地不熟，无法自己保障自身的合法权益。
4、对于学生在顶岗实习其间出现的心理问题无法及时的疏导
顶岗实习学生到了一个全新的环境当中，生活环境和工作环境发生了很大的变化，所处的角色也发生了很大的变化，从学生的身份变成了生产一线的工人，在新的陌生的生活环境、工作环境下，大部分学生还是比较能够适应的，但还是存在一部分学生心态不能及时的调整过来，在新的岗位出现了恐惧、厌烦等消极的心理状态，如果没有指导教师及时进行安慰、疏导，会影响学生实习任务的顺利完成。
三、完善顶岗实习网络管理模式的对策
1、学校与相关电子企业深度合作，成立“电子信息工程订单班”，共同制定“订单班”的教学计划，实习任务，共同编写相关的实训教材。建立学校驻企业的“厂中校”教师工作站，学生在企业顶岗实习期间，根据公司生产需要，编入作业组，顶岗实习。在整个实习期间，企业安排每个学生2—3个岗位轮换，以提高实习效果。学生每周顶岗实习6天，其中5天安排生产岗位实习，1天安排专业教学活动，周末保证学生休息一天。顶岗实习以提高学生的整体素质为目标，以岗位要求为质量考核标准，主导和组织实践教学，驻厂教师和企业的工程师共同考核学生实习表现。
2、建立长期合作的校外实训基地，由学校分配和学生自由选择相结合的模式，将顶岗实习的学生安排在几个固定的校外实训基地中，每个校外实训基地至少安排一名带队指导教师和一名企业指导教师，学生较为集中，方便了顶岗实习期间的管理，同时也保证了学生实习的真实性和有效性。
3、成立顶岗实习应急领导小组，电子信息工程学院院长任组长，在进行顶岗实习工作开展前，加强对学生的安全责任教育，使学生明白培训期间的有关安全问题，同时要求学生签订安全教育责任书，承诺遵守责任书的要求和规定。学生开始顶岗实习，由企业的指导教师开展岗前培训，使实习学生明确生产实习任务，了解安全操作规程，驻厂带队指导老师要密切学生的举动，平时多走访学生，了解学生的动向。
4、带队指导教师通过面谈、网络聊天、手机、短信等多种方式保持和顶岗实习学生的联系，把握学生的心理变化，及时的进行疏导。同时我院还与心理咨询专业合作，在校外实训基地安排了心理咨询资讯室，由心理咨询专业的教师和学生对顶岗实习学生进行专门的辅导。
综上所述，只有通过不断地改革，完善网络化的顶岗实习管理模式，才能更好的培养学生的职业能力和整体素质，增强毕业生就业竞争能力。（作者单位：武汉城市职业学院）
参考文献：
[1]蒙忠.“厂中校”合作办学模式的创新与实践.高教论坛.2011（12）
[2]淮文博.完善顶岗实习机制 创新人才培养模式.机械职业教育.2011（12）
[3]陈前明.高职院校学生“顶岗实习”保障体制建设.天津市经理学院学报.2011（4）
[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（教育[2006]16 号）
关键词：顶岗实习；网络平台；实习日志；厂中校；实训基地
顶岗实习是所有高职院校培养技术技能型人才的最重要的手段之一，是学校与企业，与社会需求紧密结合的一种重要形式，在人才培养的过程当中起到了无法替代的作用，也是每个高职学生毕业前必须要完成的一项实践任务。
我院电子信息工程专业自2007年开始招生，平均每年安排200人去相关电子企业实习。传统的顶岗实习过程，由专业教师带队驻点，学生上交纸质的实习日志，到实习结束时检查实习手册。在实习过程中我们发现，由于实习单位较为分散，实习指导老师人手不够，再加上电子制造企业三班倒的管理方式，学生疲于填写实习手册，完成实习日志的篇幅，教师疲于批阅实习日志，忙于长期在企业驻点，慢慢形成了一个恶性的循环，学生对顶岗实习开始存在一定程度的逆反心理，教师对于长期去企业出差也存在了一定的抵触心理，也无法做到教师和学生即时沟通，即时听取学生意见，即时指导学生，总体而言，顶岗实习一直没有达到预期的目标。因此，顶岗实习的管理模式的改革是刻不容缓的。2011年，我院与武汉新宏博科技有限公司共同研发了顶岗实习网络管理平台，经过两年多的不断改进和发展，新的顶岗实习网络管理平台已经不断完善。
一、顶岗实习网络管理模式的现状
顶岗实习分为实习开始，填写实习日志，实习变更，实习总结四个阶段，首先是实习开始，学生可以登陆到顶岗实习平台的网站，在平台上完善个人信息，然后开始申请顶岗实习，教师通过网络客户端程序审核学生的申请信息，看是否真实和完整，接下来当学生被审核通过以后，才能开始撰写实习日志，按照要求，每周上交且仅只能一篇，总共要完成十八篇日志。考虑到实习和就业是紧密联系在一起的，很多学生可能会更换实习单位，所以需要申请实习变更，当申请通过以后，在新的实习单位的实习时间加上之前的实习经历，总共有十八周就可以获得实习的成绩了。最后是实习总结，实习的指导教师根据学生每周的日志分数以及实习总结的情况，再加上企业实习指导教师的评价分数，综合评定才是最终实习的成绩，当实习总结完成以后，可以称之为实习结束了。
学校可以采用该平台对学生的顶岗实习过程进行全面直观地管理与监控，通过平台收集整理数据，对实习过程做出具体准确地评价。顶岗实习管理平台还具备了以下四个功能：
1、日志跟踪管理 2、短信收发平台 3、系统自动备份 4、系统自动报警
二、顶岗实习网络管理模式存在的问题
1、学生无法实现“在做中学”，“在学中做”。
顶岗实习不但是为了提高学生的动手能力，培养学生适应社会的能力，同时也是将学校的课堂延升至企业的一种方式，学校和企业合作，共同建立实训基地，共同享用企业的设备仪器、企业的管理方式，企业的生产经验以及行业内的标准和规范，在满足企业的需求的同时，提高了学生的就业的竞争力，实现了学校和企业的“双赢”。
网络化的顶岗实习的管理模式中，学生和指导教师的联系来自网络或者手机，所有的指导和点评来自于网络或者短信上的文字，没有面对面的点评，没有手把手的指导，学生和指导教师是不用见面的，学生的自主性和自由性被加大了，但是校外学习的过程被消弱了，单纯的“学”，单纯的“做”，无法保证人才培养的质量。
2、对于学生顶岗实习的真实性和有效性无法具体的监控
网络化的顶岗实习的管理模式，学生的实习就业渠道不同，实习单位遍布全国各地，指导教师不可能将所有的实习单位全部跑遍，对于学生的情况的反馈主要就来自于18篇的实习日志和实习的总结，实习单位是否真实，实习效果是否达到了预期的要求，在顶岗实习网络管理平台中无法具体有效地监控，网络化的顶岗实习管理平台就会将实习变成学生上网写日志，老师上网批改日志的局面。
3、对于学生在实习单位突然出现的意外情况无法及时处理
在网络化的顶岗实习管理模式下，学生和指导教师的沟通交流大多来自于网络这个媒介，在现实环境下，实习学生如果出现了在岗位上受伤，生病，或者是交通意外等情况，指导教师无法在第一时间来到学生身边，加上实习的学生大多数是在外地实习，人生地不熟，无法自己保障自身的合法权益。
4、对于学生在顶岗实习其间出现的心理问题无法及时的疏导
顶岗实习学生到了一个全新的环境当中，生活环境和工作环境发生了很大的变化，所处的角色也发生了很大的变化，从学生的身份变成了生产一线的工人，在新的陌生的生活环境、工作环境下，大部分学生还是比较能够适应的，但还是存在一部分学生心态不能及时的调整过来，在新的岗位出现了恐惧、厌烦等消极的心理状态，如果没有指导教师及时进行安慰、疏导，会影响学生实习任务的顺利完成。
三、完善顶岗实习网络管理模式的对策
1、学校与相关电子企业深度合作，成立“电子信息工程订单班”，共同制定“订单班”的教学计划，实习任务，共同编写相关的实训教材。建立学校驻企业的“厂中校”教师工作站，学生在企业顶岗实习期间，根据公司生产需要，编入作业组，顶岗实习。在整个实习期间，企业安排每个学生2—3个岗位轮换，以提高实习效果。学生每周顶岗实习6天，其中5天安排生产岗位实习，1天安排专业教学活动，周末保证学生休息一天。顶岗实习以提高学生的整体素质为目标，以岗位要求为质量考核标准，主导和组织实践教学，驻厂教师和企业的工程师共同考核学生实习表现。
2、建立长期合作的校外实训基地，由学校分配和学生自由选择相结合的模式，将顶岗实习的学生安排在几个固定的校外实训基地中，每个校外实训基地至少安排一名带队指导教师和一名企业指导教师，学生较为集中，方便了顶岗实习期间的管理，同时也保证了学生实习的真实性和有效性。
3、成立顶岗实习应急领导小组，电子信息工程学院院长任组长，在进行顶岗实习工作开展前，加强对学生的安全责任教育，使学生明白培训期间的有关安全问题，同时要求学生签订安全教育责任书，承诺遵守责任书的要求和规定。学生开始顶岗实习，由企业的指导教师开展岗前培训，使实习学生明确生产实习任务，了解安全操作规程，驻厂带队指导老师要密切学生的举动，平时多走访学生，了解学生的动向。
4、带队指导教师通过面谈、网络聊天、手机、短信等多种方式保持和顶岗实习学生的联系，把握学生的心理变化，及时的进行疏导。同时我院还与心理咨询专业合作，在校外实训基地安排了心理咨询资讯室，由心理咨询专业的教师和学生对顶岗实习学生进行专门的辅导。
综上所述，只有通过不断地改革，完善网络化的顶岗实习管理模式，才能更好的培养学生的职业能力和整体素质，增强毕业生就业竞争能力。（作者单位：武汉城市职业学院）
参考文献：
[1]蒙忠.“厂中校”合作办学模式的创新与实践.高教论坛.2011（12）
[2]淮文博.完善顶岗实习机制 创新人才培养模式.机械职业教育.2011（12）
[3]陈前明.高职院校学生“顶岗实习”保障体制建设.天津市经理学院学报.2011（4）
[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（教育[2006]16 号）