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当前我国高校毕业生就业分配机制探析
【机 构】
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北京大学高教研究所
【出 处】
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高等教育研究
【发表日期】
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1997年1期
其他文献
本研究主要回答三个问题：其一，究竟什么样的人是“知识分子”？“知识分子”与大学教师之间呈何种关系？其二，大学教师的“知识分子”批判精神式微的成因与机理何在？其三，大学教师的“知识分子”精神如何复归？针对这三大问题，研究定位于基础理论研究与应用研究、理论反思与实践反思相结合，以基本理论研究为主，以学理探究为重心；主要采用多学科、跨学科研究方法，文献分析法，间接“实证”分析法，必要的发展分析法等方法。
本文认为科学教育与人文教育的融合必须切实立足于文化与教育领域。传统与现代这一对矛盾从根本上制约着科学教育与人文教育的融合，我们今天所要解决的首要和根本问题就是文化的继承与创新问题。从教育上看，科学教育与人文教育的融合不仅仅是一个课程编排问题，而是最终要落实到教与学，落实到具体的科学及人文知识同人的经验相结合上。科学与人文融合的目的不在于知识本身，而在于人性的创造。
本文以世界银行贫困省教育发展项目为案例，通过对该项目投资的效率、社会经济效益及社会公平性等三个方面的研究，对教育投资的效益问题进行了较为全面和系统的理论阐述和实证分析。通过研究和分析，本文得出的主要结论和政策建议如下。
教学本体论研究作为教学研究的基本理论前设，对于整个教学论发展以及教学实践的探索都相当重要。教学之“应是”要以教学之“所是”为基础，“所是”不清将导致“应是”不明。这种内在的逻辑与理论现状之间的客观差距，决定了从本体论的视界出发对交往教学做最基础的理论研究是很有必要的。
本文分为四个部分，由七章组成。第一部分分为两章，阐述了本研究的研究问题及理论背景。第一章主要论述了研究问题的背景、价值、研究者自身的特点以及对研究方法的考察与运用；第二章对关涉本研究的理论进行概括性的梳理，主要包括文化学理论、社会学理论、社会心理学理论、人际沟通与人际交往理论以及跨文化人际交往理论等，重点强调它们对该研究的资料搜集、归类与深入分析等方面提供的理论指导。