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【摘 要】大学体育课教学的主要参与者既包括体育教师，又包括学生，体育教学工作的最终实现来自于教师和学生之间的互动。学生通过教师的引领和指导能够全身心和积极地参与到体育教学的各项训练，身心健康得到发展的同时大学生的个性也在趋于成熟和完善。本文简单从当前发展大学生良好个性的必要性和高校体育对大学生个性发展的影响两方面探讨了大学体育对学生个性发展的影响，继而对个性特征在体育教学中的体现进行了阐述，最后总结了体育教学中引导学生个性发展的措施和发展学生个性应注意的其它问题。
【关键词】大学体育教学；学生个性发展；个性发展措施；影响
大学体育作为体育文化的重要内容，正以它特有的形式将体育文化不断地传承和继续发展。尤其是在现今时代形势要求下，我国高校对于大学生的个性发展都给予了高度的重视。特别是在大学体育教学上，所以说在学生个性的发展和培养上，大学体育教学工作也正在逐步地走上正轨。
1 大学体育对学生个性发展的影响
1.1 发展大学生良好个性的必要性
社会主义和谐社会的构建来自于不同个性之间的人们之间相互协作，发挥创造才能，这是历史发展的需要，也是社会发展的需要。而个性的发展最有效的途径就是通过教育手段来实现，而大学体育教学自身所具有灵活性和多样性的特点正是培养大学生独特个性最有效的途径[1]。
21 世纪教学内容和课程体系改要以改革教育思想和教育观念为先导，注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注重学生的个性发展，培养基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的人才。现阶段社会现代化的重要标志就是人的个性充分发展[2]。要想使大学生个性得到充分的发展一方面来自于大学生自身的主观塑造，另一方面则取决于外部因素，这些外部因素主要是以学校、家庭以及社会环境为主。除此之外，因为他们刚步入大学个性尚未完全定性，所以个性的可塑性很大，表现出的人生观和价值观也尚未形成。所以对于大学生体育教学工作而言，一定要抓住这个有利的时机做出合适的引导工作，大学生的个性就可以得到全面、科学的发展。
1.2 高校体育对大学生个性发展的影响
高校体育对大学生个性发展的影响的多方面的，但是一定要认识到这里讲的大学生个性不是一般的个性，而是一种符合社会正向发展需要的身心特征的总和。这种个性化需求更多的是源自于教育、社会环境以及社会实践的共同结果。为了清晰地认识到高校体育对大学生个性发展所产生的影响，笔者从以下几个方面进行相关的阐述。
1.2.1 高校体育可以促进大学生身心健康发展
真正的人类健康概念指的是人类的身心健康，也就是包含着身体健康和心理健康两个方面的需要。所以说一个真正健康的人应该是身心和谐的统一。而大学期间学生可以通过体育运动获得运动带来的满足感和运动感，这样在学习中的紧张和疲劳感就会得到适当的放松和排谴。与此同时在体育运动中获得的进取欲望将会向更加积极和健康的方向发展。所以高校体育可以使大学生锻炼了身体素质，还使得他们得到了心理调节，最终达到身心的健康发展。
1.2.2 高校体育可以增强大学生拼搏、参与和竞争合作意识
现代社会下的竞争是残酷的，在這样的残酷环境下如果没有足够的竞争能力和竞争精神，就会很难在社会上取得一席之地。现阶段的大学体育工作已经不再局限于对体育知识的传授或者单纯的增强体质了，高校体育教学工作的终极目标已经过渡到通过体育竞赛活动培养大学生的拼搏参与和竞争合作的意识。
1.2.3 高校体育可以增强大学生社会适应能力，有利于协调人际关系
良好的人际关系是大学生心理健康的基石，而人际关系的处理还需要通过体育活动来进行改善，这是有效的途径之一。因为体育活动处于一定的社会情境下，在这种特定的社会情境下参与者就会不得不与周围的人进行交往和沟通，这时就是在对大学生协调人际关系能力进行的考验，长期的人际关系考验和人际关系锻炼会使大学生具有更强的社会适应能力[3]。
1.2.4 高校体育教学可以促进大学生个性发展
因为高校体育教学自身具有动态性和竞赛性的特点，所以也是大学生个性发展的有效途径。大学阶段是学生精力充沛、自我意识强烈的阶段，而这个阶段恰恰是大学生个性化发展的关键时期。所以对于体育教学工作的重点应当放在尊重学生个性爱好、调动学生的积极性，让他们热爱体育，在体育训练过程中获得适应能力、竞争能力以及应变能力的全面提升。
2 个性特征在体育教学中的体现
教学工作过程中的个性特征主要表现在稳定性、适应性、统一性以及独特性等几个方面，所以教学过程中经常会出现由于个性化差异而带来的不同的教学学习状况。所以对于不同的心理状态下的学生而言，他们如果不能处于积极的心理状态下那么进行体育训练的话，很可能会造成不可想象的伤害，这会严重地影响到教学效果。所以如果不关注学生的个性化差异，那么就会很难调动学生的积极性和主动性[4]。
体育教学工作不同于其它科目教学，它可以为学生们提供一个更加广阔的空间，让他们尽情地运动和和比赛。他们的身体参与到活动的同时，他们的思维活动与机体活动也实现了有机的结合，于是学生的个性也会得到充分的发展和展示。除此之外，大学生在体育运动过程中不但可以参与到群体交往还可以提高社会的适应性，自我个性展示的同时还可以得到别人的尊重和认可。另外体育运动还可以使参与人获得成功的喜悦，在肯定自我能力的同时使自信心和自尊心得到进一步的增强。
3 体育教学中引导学生个性发展的措施
为了做好体育教学工作中对学生个性的引导，还需要在体育教学中给予学生更多的个性关注，在把握他们的个性特点以后，才能对于不同个性的学生给予不同方向和程度上的鼓励。笔者对体育教学中引导学生个性发展提出了几点建设性意见。
3.1 创新教学环境，发展学生个性 体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的，然而现在的不少体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死， 加之传统观念的影响，认为体育课学生没有认认真真地听老师的，乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真，“放羊子”[5]。于是多数体育教师只有按照传统观念，一招一式的进行教学， 这在一定程度上压抑了学生个性的发展。我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。
3.2 营造适合学生个性发展的教学课堂
其一为了营造适合学生个性发展的教学课堂，在实际大学体育教学中要充分地发挥学生的主体地位。教师在教学工作当中要以学生为主，教学模式要及时的更新变换，以适应学生不断变化的身心特点。对于课堂教学不要局限于一种教学模式，为了增加体育教学课堂的教学趣味性和知识启发性，体育教学工作者要不断地研究教材，领悟教学艺术，在体育教学课堂上争取感染到学生，吸引他们参与到教师设置的情境当中。其二教学工作中要灵活地处理好教材。尽管平时的教学工作主要还是以教学大纲和教材为基准，但是在运用到体育教学中时不应当局限于被动的使用教材上，而应当更多的去掌握教材的真正编写意图，然后在根据实际教学安排来对学生施以灵活和创新性的教学计划投入。教师可以更多地采用具有民族特色、并且能够满足学生的兴趣需要的教材，这样大学生才能真正实现个性培养和个性发展。
3.3 努力发挥教师主导作用
体育教学是一项教师与学生共同参与的双边活动，在这一过程中，“教师为主导，学生为主体”，要充分发挥教师的主导作用。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生[6]。
3.4 培养学生自我锻炼能力
新课标对学生提出过一定要求，那就是让他们根据实际自由地选择练习，这种练习的最终目的是要实现培养学生的自我锻炼能力。这种自我锻炼就是要求学生可以运用于科学锻炼身体的方法来进行独立的锻炼。一个人的能力一般与一个人的活动紧密相关，学生只有通过不同的活动锻炼才能够获得相应的能力培养，也只有通過不同的活动锻炼才能发展和形成不同的个性。
4 发展学生个性应注意的其它问题
体育教学中要实现正确的对学生个性的引导还有以下几个问题要特别引起注意。其一由于体育教学多是在室外进行，而对于长时间受桃禁于课堂下的学生来说，他们会表现出超常的释放和活跃，这时作为体育教学工作者要懂得运用合理的教学方法来适应大学生的心理特点，以期达到学生积极投入到体育活动当中，而又不会乱到没有规矩和章法[7]；其二体育教学活动它要求学生能够亲身体验到体育运动，并在体育运动中获得体育带来的乐趣和享受。然而体育运动会涉及到一些辅助性器材，这些器材带来的刺激性是可以看到的，但是它所带来的危险性也是难以确定的。所以教师一定要在进行体育训练时对体育运动后果有一个预见性，防止意外事故的发生，这样可以让学生尽情地运动但又不用担心会带来不必要的危险；其三把学生带入到体育运动当中，让学生在体育运动中活跃开来，让学生可以充分地发展自己的能力。那么在这个教学环节教师就要调控好教学进程，做到张驰有度。
参考文献
[1]张宝锋.浅谈素质教育与个性发展教育[J].连宁教育研究，2006（12）：191.
[2]葛书林.论体育教学发展学生的个性[J].中国成人教育，2004（2）：210.
[3]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994（22）：101-103.
[4]于秀.体育教学改革与学生个性发展[J].山西师大体育学院学报，2001（2）：205.
[5]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998（12）.
[6]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
[7]高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
【关键词】大学体育教学；学生个性发展；个性发展措施；影响
大学体育作为体育文化的重要内容，正以它特有的形式将体育文化不断地传承和继续发展。尤其是在现今时代形势要求下，我国高校对于大学生的个性发展都给予了高度的重视。特别是在大学体育教学上，所以说在学生个性的发展和培养上，大学体育教学工作也正在逐步地走上正轨。
1 大学体育对学生个性发展的影响
1.1 发展大学生良好个性的必要性
社会主义和谐社会的构建来自于不同个性之间的人们之间相互协作，发挥创造才能，这是历史发展的需要，也是社会发展的需要。而个性的发展最有效的途径就是通过教育手段来实现，而大学体育教学自身所具有灵活性和多样性的特点正是培养大学生独特个性最有效的途径[1]。
21 世纪教学内容和课程体系改要以改革教育思想和教育观念为先导，注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注重学生的个性发展，培养基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的人才。现阶段社会现代化的重要标志就是人的个性充分发展[2]。要想使大学生个性得到充分的发展一方面来自于大学生自身的主观塑造，另一方面则取决于外部因素，这些外部因素主要是以学校、家庭以及社会环境为主。除此之外，因为他们刚步入大学个性尚未完全定性，所以个性的可塑性很大，表现出的人生观和价值观也尚未形成。所以对于大学生体育教学工作而言，一定要抓住这个有利的时机做出合适的引导工作，大学生的个性就可以得到全面、科学的发展。
1.2 高校体育对大学生个性发展的影响
高校体育对大学生个性发展的影响的多方面的，但是一定要认识到这里讲的大学生个性不是一般的个性，而是一种符合社会正向发展需要的身心特征的总和。这种个性化需求更多的是源自于教育、社会环境以及社会实践的共同结果。为了清晰地认识到高校体育对大学生个性发展所产生的影响，笔者从以下几个方面进行相关的阐述。
1.2.1 高校体育可以促进大学生身心健康发展
真正的人类健康概念指的是人类的身心健康，也就是包含着身体健康和心理健康两个方面的需要。所以说一个真正健康的人应该是身心和谐的统一。而大学期间学生可以通过体育运动获得运动带来的满足感和运动感，这样在学习中的紧张和疲劳感就会得到适当的放松和排谴。与此同时在体育运动中获得的进取欲望将会向更加积极和健康的方向发展。所以高校体育可以使大学生锻炼了身体素质，还使得他们得到了心理调节，最终达到身心的健康发展。
1.2.2 高校体育可以增强大学生拼搏、参与和竞争合作意识
现代社会下的竞争是残酷的，在這样的残酷环境下如果没有足够的竞争能力和竞争精神，就会很难在社会上取得一席之地。现阶段的大学体育工作已经不再局限于对体育知识的传授或者单纯的增强体质了，高校体育教学工作的终极目标已经过渡到通过体育竞赛活动培养大学生的拼搏参与和竞争合作的意识。
1.2.3 高校体育可以增强大学生社会适应能力，有利于协调人际关系
良好的人际关系是大学生心理健康的基石，而人际关系的处理还需要通过体育活动来进行改善，这是有效的途径之一。因为体育活动处于一定的社会情境下，在这种特定的社会情境下参与者就会不得不与周围的人进行交往和沟通，这时就是在对大学生协调人际关系能力进行的考验，长期的人际关系考验和人际关系锻炼会使大学生具有更强的社会适应能力[3]。
1.2.4 高校体育教学可以促进大学生个性发展
因为高校体育教学自身具有动态性和竞赛性的特点，所以也是大学生个性发展的有效途径。大学阶段是学生精力充沛、自我意识强烈的阶段，而这个阶段恰恰是大学生个性化发展的关键时期。所以对于体育教学工作的重点应当放在尊重学生个性爱好、调动学生的积极性，让他们热爱体育，在体育训练过程中获得适应能力、竞争能力以及应变能力的全面提升。
2 个性特征在体育教学中的体现
教学工作过程中的个性特征主要表现在稳定性、适应性、统一性以及独特性等几个方面，所以教学过程中经常会出现由于个性化差异而带来的不同的教学学习状况。所以对于不同的心理状态下的学生而言，他们如果不能处于积极的心理状态下那么进行体育训练的话，很可能会造成不可想象的伤害，这会严重地影响到教学效果。所以如果不关注学生的个性化差异，那么就会很难调动学生的积极性和主动性[4]。
体育教学工作不同于其它科目教学，它可以为学生们提供一个更加广阔的空间，让他们尽情地运动和和比赛。他们的身体参与到活动的同时，他们的思维活动与机体活动也实现了有机的结合，于是学生的个性也会得到充分的发展和展示。除此之外，大学生在体育运动过程中不但可以参与到群体交往还可以提高社会的适应性，自我个性展示的同时还可以得到别人的尊重和认可。另外体育运动还可以使参与人获得成功的喜悦，在肯定自我能力的同时使自信心和自尊心得到进一步的增强。
3 体育教学中引导学生个性发展的措施
为了做好体育教学工作中对学生个性的引导，还需要在体育教学中给予学生更多的个性关注，在把握他们的个性特点以后，才能对于不同个性的学生给予不同方向和程度上的鼓励。笔者对体育教学中引导学生个性发展提出了几点建设性意见。
3.1 创新教学环境，发展学生个性 体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的，然而现在的不少体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死， 加之传统观念的影响，认为体育课学生没有认认真真地听老师的，乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真，“放羊子”[5]。于是多数体育教师只有按照传统观念，一招一式的进行教学， 这在一定程度上压抑了学生个性的发展。我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。
3.2 营造适合学生个性发展的教学课堂
其一为了营造适合学生个性发展的教学课堂，在实际大学体育教学中要充分地发挥学生的主体地位。教师在教学工作当中要以学生为主，教学模式要及时的更新变换，以适应学生不断变化的身心特点。对于课堂教学不要局限于一种教学模式，为了增加体育教学课堂的教学趣味性和知识启发性，体育教学工作者要不断地研究教材，领悟教学艺术，在体育教学课堂上争取感染到学生，吸引他们参与到教师设置的情境当中。其二教学工作中要灵活地处理好教材。尽管平时的教学工作主要还是以教学大纲和教材为基准，但是在运用到体育教学中时不应当局限于被动的使用教材上，而应当更多的去掌握教材的真正编写意图，然后在根据实际教学安排来对学生施以灵活和创新性的教学计划投入。教师可以更多地采用具有民族特色、并且能够满足学生的兴趣需要的教材，这样大学生才能真正实现个性培养和个性发展。
3.3 努力发挥教师主导作用
体育教学是一项教师与学生共同参与的双边活动，在这一过程中，“教师为主导，学生为主体”，要充分发挥教师的主导作用。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生[6]。
3.4 培养学生自我锻炼能力
新课标对学生提出过一定要求，那就是让他们根据实际自由地选择练习，这种练习的最终目的是要实现培养学生的自我锻炼能力。这种自我锻炼就是要求学生可以运用于科学锻炼身体的方法来进行独立的锻炼。一个人的能力一般与一个人的活动紧密相关，学生只有通过不同的活动锻炼才能够获得相应的能力培养，也只有通過不同的活动锻炼才能发展和形成不同的个性。
4 发展学生个性应注意的其它问题
体育教学中要实现正确的对学生个性的引导还有以下几个问题要特别引起注意。其一由于体育教学多是在室外进行，而对于长时间受桃禁于课堂下的学生来说，他们会表现出超常的释放和活跃，这时作为体育教学工作者要懂得运用合理的教学方法来适应大学生的心理特点，以期达到学生积极投入到体育活动当中，而又不会乱到没有规矩和章法[7]；其二体育教学活动它要求学生能够亲身体验到体育运动，并在体育运动中获得体育带来的乐趣和享受。然而体育运动会涉及到一些辅助性器材，这些器材带来的刺激性是可以看到的，但是它所带来的危险性也是难以确定的。所以教师一定要在进行体育训练时对体育运动后果有一个预见性，防止意外事故的发生，这样可以让学生尽情地运动但又不用担心会带来不必要的危险；其三把学生带入到体育运动当中，让学生在体育运动中活跃开来，让学生可以充分地发展自己的能力。那么在这个教学环节教师就要调控好教学进程，做到张驰有度。
参考文献
[1]张宝锋.浅谈素质教育与个性发展教育[J].连宁教育研究，2006（12）：191.
[2]葛书林.论体育教学发展学生的个性[J].中国成人教育，2004（2）：210.
[3]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994（22）：101-103.
[4]于秀.体育教学改革与学生个性发展[J].山西师大体育学院学报，2001（2）：205.
[5]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998（12）.
[6]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
[7]高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.