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叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”这足可见阅读与写作之间的密切关系。那么，如何处理好读与写的关系，大幅提高学生的写作水平呢?我认为应从以下几个方面人手。
一 培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
1 以身示范，教师多读书，才能更好地引导学生读书。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触一些适合学生阅读的报刊、书籍等，适时地给学生点评、推荐其中的内容，把适合学生阅读的书籍带进教室，引导学生阅读。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2 立足课堂，扩展延伸，以激起学生的阅读兴趣。
“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外读物拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。教师在教读课文时，应“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活与社会生活有机结合起来。”也就是说：语文就是生活，老师不只一个。向生活学习，在生活中学习，从而体验到生活的乐趣。因此，只要有资料，应多向学生介绍与课文有关的内容及书籍，让学生去阅读、去体验，并指导学生怎样读。
3 开展丰富多彩的课外活动，激发学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，如果放任自流，是肯定不会收到实效的。因此，开展“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且还能让学生不断地体验到成功的快乐。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。因此，教师可以针对学生的特点，多开展一些学生喜欢的读书活动，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，由于学生在阅读过程中能不断体验到一种成就感，这既能激发学生自觉进行课外阅读，又能逐渐使学生养成良好的阅读习惯。
二 加强阅读指导，广泛积累素材。
1 首先应吃透课本。学生一方面苦于写文章没有材料，另一方面我们使用的语文课本就是一个丰富的资料库，问题在于他们不知道如何从课本中汲取材料。课文中有许多启人智慧、发人深省的经典故事，有许多富于哲理、陶冶性情的优美诗篇，还有许多脍炙人口、千古绝唱的佳句妙语等。其次，读文学名著与文化经典，以及教育部推荐的其他书目。文学名著与文化经典就是高考语文的必考内容，把这些阅读的积累转化为写作的材料，一举两得，使阅读效益最大化。另外，选读自己喜欢的、适合于自己学习甚至可以模仿的名人名篇。一切艺术皆始于模仿，通过读与悟，揣度它们的构思，模仿它们的语言风格，积累它们的文采及材料，从而提高自己的写作能力。
2 要解决怎么读的问题。阅读的认识过程应是系统而完整、由浅入深、由易而难的循序渐进的认知过程。它应起始于学生对文章的“感知”，而发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因而。在指导学生阅读时，特别要引导学生把握好读与悟的关系，什么内容可“泛读”，什么内容可“精读”，什么内容要“研读”。研读、精读是以泛读为基础的，没有泛读，思路就受局限；没有研读、精读，思想就不深刻，所以在阅读教学中要指导学生将泛读、精读、研读有机地结合起来。
三 以读促写，激发写作兴趣。
学习要靠积累，这是人人皆知的道理。学习语文同样也重在积累，字要积累，词要积累，句要积累，写作文的素材更要积累。“手中有粮，心中不慌”，写作文自然也是如此。有了充足的素材，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章?素材的积累是作文成功的重要因素之一。我们要求学生广泛阅读，注意阅读方法，目的之一就是让学生在阅读中能积累大量的写作素材。“不动笔墨不读书”是徐特立先生的名言。阅读要“养成读书笔记的习惯”。读书笔记的形式多样。有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。阅读是吸收知识，而写作则是运用知识。学生通过阅读，不断丰富自己，吸取文化素养，积累写作材料。通过阅读经典作品，揣摩作者的写作方法，摘录熟读精彩片段词句，记下自己的心得体会，以便用在自己的文章上，为文章增色添彩。这样，学生的写作兴趣得到培养与激发，他们会感到自己所读的实在太少，知识实在太缺乏，就会主动地去增加阅读量，并在阅读时高度专注，达到较好的阅读效果。这样，以读促写，以写带读，读写结合，就会形成良性循环。
应安泉，语文教师。现居福建清流。本文编校：剑 男
一 培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
1 以身示范，教师多读书，才能更好地引导学生读书。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触一些适合学生阅读的报刊、书籍等，适时地给学生点评、推荐其中的内容，把适合学生阅读的书籍带进教室，引导学生阅读。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2 立足课堂，扩展延伸，以激起学生的阅读兴趣。
“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外读物拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。教师在教读课文时，应“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活与社会生活有机结合起来。”也就是说：语文就是生活，老师不只一个。向生活学习，在生活中学习，从而体验到生活的乐趣。因此，只要有资料，应多向学生介绍与课文有关的内容及书籍，让学生去阅读、去体验，并指导学生怎样读。
3 开展丰富多彩的课外活动，激发学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，如果放任自流，是肯定不会收到实效的。因此，开展“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且还能让学生不断地体验到成功的快乐。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。因此，教师可以针对学生的特点，多开展一些学生喜欢的读书活动，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，由于学生在阅读过程中能不断体验到一种成就感，这既能激发学生自觉进行课外阅读，又能逐渐使学生养成良好的阅读习惯。
二 加强阅读指导，广泛积累素材。
1 首先应吃透课本。学生一方面苦于写文章没有材料，另一方面我们使用的语文课本就是一个丰富的资料库，问题在于他们不知道如何从课本中汲取材料。课文中有许多启人智慧、发人深省的经典故事，有许多富于哲理、陶冶性情的优美诗篇，还有许多脍炙人口、千古绝唱的佳句妙语等。其次，读文学名著与文化经典，以及教育部推荐的其他书目。文学名著与文化经典就是高考语文的必考内容，把这些阅读的积累转化为写作的材料，一举两得，使阅读效益最大化。另外，选读自己喜欢的、适合于自己学习甚至可以模仿的名人名篇。一切艺术皆始于模仿，通过读与悟，揣度它们的构思，模仿它们的语言风格，积累它们的文采及材料，从而提高自己的写作能力。
2 要解决怎么读的问题。阅读的认识过程应是系统而完整、由浅入深、由易而难的循序渐进的认知过程。它应起始于学生对文章的“感知”，而发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因而。在指导学生阅读时，特别要引导学生把握好读与悟的关系，什么内容可“泛读”，什么内容可“精读”，什么内容要“研读”。研读、精读是以泛读为基础的，没有泛读，思路就受局限；没有研读、精读，思想就不深刻，所以在阅读教学中要指导学生将泛读、精读、研读有机地结合起来。
三 以读促写，激发写作兴趣。
学习要靠积累，这是人人皆知的道理。学习语文同样也重在积累，字要积累，词要积累，句要积累，写作文的素材更要积累。“手中有粮，心中不慌”，写作文自然也是如此。有了充足的素材，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章?素材的积累是作文成功的重要因素之一。我们要求学生广泛阅读，注意阅读方法，目的之一就是让学生在阅读中能积累大量的写作素材。“不动笔墨不读书”是徐特立先生的名言。阅读要“养成读书笔记的习惯”。读书笔记的形式多样。有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。阅读是吸收知识，而写作则是运用知识。学生通过阅读，不断丰富自己，吸取文化素养，积累写作材料。通过阅读经典作品，揣摩作者的写作方法，摘录熟读精彩片段词句，记下自己的心得体会，以便用在自己的文章上，为文章增色添彩。这样，学生的写作兴趣得到培养与激发，他们会感到自己所读的实在太少，知识实在太缺乏，就会主动地去增加阅读量，并在阅读时高度专注，达到较好的阅读效果。这样，以读促写，以写带读，读写结合，就会形成良性循环。
应安泉，语文教师。现居福建清流。本文编校：剑 男