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身边的典型最亲切、最可信；身边的经验最易学、最好用。近日，泰兴市印发《义务教育阶段学校学习推广“洋思”“襟江”经验话动方案》，计划用半年的时间再掀深入学习、推广“洋思”“襟江”经验的热潮，努力缩小城乡差距和校际差距，促进全市义务教育的高位均衡发展。
泰兴市打破外出考察取经的惯性思维，把学先进、赶先进、超先进的目光。聚焦到本市的两个先进典型——洋思初中、襟江小学，力求“墙内开花墙内香”。作为全国教育系统先进集体、全国中小学优秀校长研训基地的洋思初中，作为全国艺术教育特色学校、江苏省模范学校的襟江小学，在江苏省甚至全国初中、小学领域均享有较高盛誉、称得上一面旗帜。泰兴市教育局通过行政引力和推力，要求全市各初中、小学从办学思想、课堂教学、教学管理、教学研究、队伍建设等五个角度，全面、认真、深入学习洋思初中、襟江小学多年积累形成的先进经验和成功做法。
更新办学思想
长期以来，“洋思”“襟江”以面向全体学生、促进学生全面发展为办学目标，开全课程，开足课时。多年来一直坚持均衡分班，学生按规定时间到校、离校，学生的学业负担适度。学校经常开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验学习的愉悦，成功的快乐。培养的学生自信乐观、积极进取、奋发向上。
确立“没有教不好的学生”的教育理念，办人民满意的学校，创社会公认的名校，是“洋思”“襟江”人的追求。经过多年的努力，“洋思”由一所名不见经传的农村初中，成为“全国名校”。“襟江”是一所百年老校，“襟江”人风风雨雨一个半世纪，传承了历史的积淀，开创了时代的新篇，“襟江”学子遍布祖国，走向世界各地。“洋思”“襟江”已经成为老百姓信得过的好学校。
打造高效课堂
精心打造高效课堂，是“洋思”“襟江”走向成功的基本经验。洋思初中“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式以及堂堂清、天天清、周周清的“三清”教学要求，得到众多专家学者的高度评价。
襟江小学根据儿童的心理特点和学习规律，提出了“五个当堂”“六必须”的教学要求。数学教学做到“五个当堂”：教学目标当堂达成，作业练习当堂完成，作业评讲当堂完成，作业订正当堂完成，学习收获当堂交流。语文教学做到“六个必须”：每篇课文的教学中。必须确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断表达(口头或书面)训练；教学中必须保证有足够的时间进行课堂练笔；每篇课文教完后，必须能准确、流利地朗读；每篇课文教完后，书后要求背诵的内容能准确背诵；每篇课文教完两日内，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词；每篇课文教完后，必须指导学生阅读一篇类似的文章，进行拓展性训练。
优化教学管理
“洋思”“襟江”教学管理严格。学校对教学工作的各个环节都有明确的要求，并进行十分认真的考核。“洋思”提出了堂堂公开课的教学目标，要求教师每一节课都要达到对外开放的水平。“襟江”多年来坚持每日“抽签听课”制，每天早晨随机抽签，确定开课人员名单，这样确保每个老师都能认认真真上好每一节课。
在教学管理过程中，学校经常组织对课堂教学进行诊断与评价：1.课后专家及时点评；2.开设“常态课评委论坛”：3.定期开展“同课异构”“三课一评”活动；4.将发现的问题转化为课题。“洋思”“襟江”的教学管理，正由精细化、专业化向精致化、科学化迈进。
深化教学研究
教而不研，停滞不前，这是教育教学的基本规律。因此，加大教科研工作在学校工作中的分量，是学校快速发展的有效策略。“洋思”“襟江”十分重视课题研究，善于将教育教学中的问题提炼成课题，加以研究，寻求解决的路径和方法。两校分别都承担了国家级、省、市级课题。并取得了丰硕的成果。
1.重视对传统经验的回溯性研究，充分挖掘其基本内涵。在总结经验的基础上，认真对原有的经验进行理性提炼。依据一定的价值取向对已有的经验进行回溯性研究，将感性认识上升到理性认识，从局部经验中发掘其普遍意义，探求经验的内在规律，进而反过来指导实践。
2.积极鼓励、认真组织教师承担科研课题，在课题研究中培养教学骨干。要求中青年校级领导人人承担一项省级以上研究课题，同时组织富有潜力的青年教师参与子课题的研究。骨干教师每人牵头承担一项市级以上的课题或子课题，一般教师都要参与到课题组研究，承担一项课题研究任务。课题研究为教师搭建了成长发展的平台。
3.推广实验研究成果，促使其转化为现实的教育生产力。重视教育成果的推广工作，努力使研究成果实现最大限度的增值。“襟江”自1997年起就开展了“促进知情行协调发展的班级管理模式”的课题研究，经过4年的努力，实验获得了成功，得到专家的充分肯定。
4.建立课题管理机制。建立健全课题管理制度、研究汇报制度、专题调研制度、资料管理制度、科研奖励制度，为科研工作规范有序地开展提供了有力的保证。
5.与教科研机构合作研究。为了提高教育科研的“含金量”，每个重点课题都聘请了中央、省、市教科所和有关高校的专家负责理论指导工作，请他们从实验方案的设计、实验过程的操作到实验结果的分析评价进行全程指导。
强化梯队建设
1.坚持实施“青蓝工程”。每学年初，组织安排师徒结对，尽量把师傅的课安排在先，徒弟的课安排在后，要求师傅定期上示范课，徒弟听师傅的课必须达到规定的节数。开展“我与师傅比差距”的活动，引导青年教师分析得失。实行师徒捆绑考核制，徒弟发生重大教学失误，师傅必须承担连带责任。
2.积极推行“导师制”。特级教师、各级名师，不仅师德高尚，而且业务精湛，学术水平高，由他们担任导师。学校挑选出业务基础好、教学悟性高、发展潜能大的年轻教师跟随导师学习。导师要在教育理论、教学实践、班级管理等方面进行系统指导。
3.成立校内专家委员会。学校在现有教学管理体制的基础上，成立学科教学专家委员会。专家委员会主要是进行学科教学的业务指导，充当教学管理的顾问或参谋。定期组织研讨活动，让专家委员会的同志做讲座或参与沙龙活动，充分发挥他们对学校教学工作的指导、调控、监督等作用，使学校教学工作始终沿着健康的轨道运行。
4.开设“名师讲坛”。组织名师、学科带头人培养对象定期到教研组、备课组进行理论传授和业务指导。“名师讲坛”的内容以现代教育理论、基础教育课程改革理论、教育教学实践能力、教育科研能力、现代教育信息素养等为主要内容，重点展示教师本人的现代教育教学理念、教学实践经验。
5.支持名、特、优教师开展课题研究。学校主动关心名、特、优教师主持或参与不同层次的课题研究，帮助他们做好实验组织工作，参与实验监控工作，定期邀请高等院校的专家教授来校指导，为名师总结教改经验、形成教学文集提供物质、经费上的保证等。通过实实在在的帮助，让名师形成个人的学科理论体系，形成个人的教学风格以及至在省内外具有一定影响的教学流派，让特级教师更加突出，让名师更加出名。
学习、推广是为了迁移、应用；最本质、最鲜活的身边典型更具有强大的感染力、影响力。认真学习、扎实推广并持续放大经过教育实践论证、经过办学成效佐证、经过广大同行认证的“洋思”“襟江”经验，充分发挥示范辐射作用，有效带动整体争先进位，必将给泰兴教育带来旺盛的生命力、先进的生产力和强大的竞争力。
泰兴市打破外出考察取经的惯性思维，把学先进、赶先进、超先进的目光。聚焦到本市的两个先进典型——洋思初中、襟江小学，力求“墙内开花墙内香”。作为全国教育系统先进集体、全国中小学优秀校长研训基地的洋思初中，作为全国艺术教育特色学校、江苏省模范学校的襟江小学，在江苏省甚至全国初中、小学领域均享有较高盛誉、称得上一面旗帜。泰兴市教育局通过行政引力和推力，要求全市各初中、小学从办学思想、课堂教学、教学管理、教学研究、队伍建设等五个角度，全面、认真、深入学习洋思初中、襟江小学多年积累形成的先进经验和成功做法。
更新办学思想
长期以来，“洋思”“襟江”以面向全体学生、促进学生全面发展为办学目标，开全课程，开足课时。多年来一直坚持均衡分班，学生按规定时间到校、离校，学生的学业负担适度。学校经常开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验学习的愉悦，成功的快乐。培养的学生自信乐观、积极进取、奋发向上。
确立“没有教不好的学生”的教育理念，办人民满意的学校，创社会公认的名校，是“洋思”“襟江”人的追求。经过多年的努力，“洋思”由一所名不见经传的农村初中，成为“全国名校”。“襟江”是一所百年老校，“襟江”人风风雨雨一个半世纪，传承了历史的积淀，开创了时代的新篇，“襟江”学子遍布祖国，走向世界各地。“洋思”“襟江”已经成为老百姓信得过的好学校。
打造高效课堂
精心打造高效课堂，是“洋思”“襟江”走向成功的基本经验。洋思初中“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式以及堂堂清、天天清、周周清的“三清”教学要求，得到众多专家学者的高度评价。
襟江小学根据儿童的心理特点和学习规律，提出了“五个当堂”“六必须”的教学要求。数学教学做到“五个当堂”：教学目标当堂达成，作业练习当堂完成，作业评讲当堂完成，作业订正当堂完成，学习收获当堂交流。语文教学做到“六个必须”：每篇课文的教学中。必须确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断表达(口头或书面)训练；教学中必须保证有足够的时间进行课堂练笔；每篇课文教完后，必须能准确、流利地朗读；每篇课文教完后，书后要求背诵的内容能准确背诵；每篇课文教完两日内，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词；每篇课文教完后，必须指导学生阅读一篇类似的文章，进行拓展性训练。
优化教学管理
“洋思”“襟江”教学管理严格。学校对教学工作的各个环节都有明确的要求，并进行十分认真的考核。“洋思”提出了堂堂公开课的教学目标，要求教师每一节课都要达到对外开放的水平。“襟江”多年来坚持每日“抽签听课”制，每天早晨随机抽签，确定开课人员名单，这样确保每个老师都能认认真真上好每一节课。
在教学管理过程中，学校经常组织对课堂教学进行诊断与评价：1.课后专家及时点评；2.开设“常态课评委论坛”：3.定期开展“同课异构”“三课一评”活动；4.将发现的问题转化为课题。“洋思”“襟江”的教学管理，正由精细化、专业化向精致化、科学化迈进。
深化教学研究
教而不研，停滞不前，这是教育教学的基本规律。因此，加大教科研工作在学校工作中的分量，是学校快速发展的有效策略。“洋思”“襟江”十分重视课题研究，善于将教育教学中的问题提炼成课题，加以研究，寻求解决的路径和方法。两校分别都承担了国家级、省、市级课题。并取得了丰硕的成果。
1.重视对传统经验的回溯性研究，充分挖掘其基本内涵。在总结经验的基础上，认真对原有的经验进行理性提炼。依据一定的价值取向对已有的经验进行回溯性研究，将感性认识上升到理性认识，从局部经验中发掘其普遍意义，探求经验的内在规律，进而反过来指导实践。
2.积极鼓励、认真组织教师承担科研课题，在课题研究中培养教学骨干。要求中青年校级领导人人承担一项省级以上研究课题，同时组织富有潜力的青年教师参与子课题的研究。骨干教师每人牵头承担一项市级以上的课题或子课题，一般教师都要参与到课题组研究，承担一项课题研究任务。课题研究为教师搭建了成长发展的平台。
3.推广实验研究成果，促使其转化为现实的教育生产力。重视教育成果的推广工作，努力使研究成果实现最大限度的增值。“襟江”自1997年起就开展了“促进知情行协调发展的班级管理模式”的课题研究，经过4年的努力，实验获得了成功，得到专家的充分肯定。
4.建立课题管理机制。建立健全课题管理制度、研究汇报制度、专题调研制度、资料管理制度、科研奖励制度，为科研工作规范有序地开展提供了有力的保证。
5.与教科研机构合作研究。为了提高教育科研的“含金量”，每个重点课题都聘请了中央、省、市教科所和有关高校的专家负责理论指导工作，请他们从实验方案的设计、实验过程的操作到实验结果的分析评价进行全程指导。
强化梯队建设
1.坚持实施“青蓝工程”。每学年初，组织安排师徒结对，尽量把师傅的课安排在先，徒弟的课安排在后，要求师傅定期上示范课，徒弟听师傅的课必须达到规定的节数。开展“我与师傅比差距”的活动，引导青年教师分析得失。实行师徒捆绑考核制，徒弟发生重大教学失误，师傅必须承担连带责任。
2.积极推行“导师制”。特级教师、各级名师，不仅师德高尚，而且业务精湛，学术水平高，由他们担任导师。学校挑选出业务基础好、教学悟性高、发展潜能大的年轻教师跟随导师学习。导师要在教育理论、教学实践、班级管理等方面进行系统指导。
3.成立校内专家委员会。学校在现有教学管理体制的基础上，成立学科教学专家委员会。专家委员会主要是进行学科教学的业务指导，充当教学管理的顾问或参谋。定期组织研讨活动，让专家委员会的同志做讲座或参与沙龙活动，充分发挥他们对学校教学工作的指导、调控、监督等作用，使学校教学工作始终沿着健康的轨道运行。
4.开设“名师讲坛”。组织名师、学科带头人培养对象定期到教研组、备课组进行理论传授和业务指导。“名师讲坛”的内容以现代教育理论、基础教育课程改革理论、教育教学实践能力、教育科研能力、现代教育信息素养等为主要内容，重点展示教师本人的现代教育教学理念、教学实践经验。
5.支持名、特、优教师开展课题研究。学校主动关心名、特、优教师主持或参与不同层次的课题研究，帮助他们做好实验组织工作，参与实验监控工作，定期邀请高等院校的专家教授来校指导，为名师总结教改经验、形成教学文集提供物质、经费上的保证等。通过实实在在的帮助，让名师形成个人的学科理论体系，形成个人的教学风格以及至在省内外具有一定影响的教学流派，让特级教师更加突出，让名师更加出名。
学习、推广是为了迁移、应用；最本质、最鲜活的身边典型更具有强大的感染力、影响力。认真学习、扎实推广并持续放大经过教育实践论证、经过办学成效佐证、经过广大同行认证的“洋思”“襟江”经验，充分发挥示范辐射作用，有效带动整体争先进位，必将给泰兴教育带来旺盛的生命力、先进的生产力和强大的竞争力。