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大多数学生提起作文就頭痛，认为写作文是最麻烦的苦差事，每次提起笔就抓耳挠腮，觉得无话可说，而且越到高年级，对作文的这种畏难心理就越严重。所以一直以来我总在思考一个问题：怎样才能让孩子们喜欢上写作呢？在作文教学中，我做了一些尝试：
一、让生活的音符在习作中流淌
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此，我将习作活动置于现实的生活背景之中：经常创造机会让孩子们回归生活，观察生活，让孩子们做生活的有心人；经常开展活动，让孩子们的亲身经历变成写作素材；经常让学生体验社会生活，激发学生写作欲望；经常带领学生无拘无束地投入大自然的怀抱，丰富学生的生活内容，扩大学生的知识视野；有意识地让阅读融入学生生活，使学生在写作时左右逢源，妙笔生花。
1.学会观察，做生活的有心人
生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。只有让他们学会观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽、用之不竭。实践中，我把培养学生的观察力作为重点，扎扎实实地教学生观察生活的方法。如，我在教学《爬山虎的脚》后，指导学生观察了学校里的鸡冠花，有个学生观察后对鸡冠花的茎和叶作了这样的描述：“鸡冠花的茎很高，足有五六十厘米高。茎上有一道一道的纵横交错纹路。茎的根部又粗又壮，而茎的上部又扁又宽。鸡冠花的茎光滑无毛，有的呈紫红色，有的呈黄绿色。鸡冠花的叶子十分狭长，像桃树的叶子，可叶子的边缘十分光滑，没有锯齿。鸡冠花的叶柄与叶脉相连，尖尖的叶子，一片挨着一片，叶尖一顺儿向下。”
2.开展活动，亲身经历变素材
实践是认识形成和发展的基础。充分利用广阔的生活资源，让学生参与丰富多彩的活动，不仅可以调解沉闷的教学气氛，还可以让学生积累写作材料。我们通常开展的活动有：（1）时令活动，即结合节日开展一些主题活动，如母亲节到了，开展“谁的妈妈最幸福”“烛光赞歌”活动；中秋节到了，开展“中秋诗词佳句知多少”“庆团圆、吃月饼”活动等。（2）调查活动，如带领学生调查武宁县城朝阳湖受污染的现状，武宁人自觉遵守交通的情况等。（3）竞赛活动，如评选“五小标兵”、才艺展示、讲故事比赛、演讲比赛等。（4）其他活动，如献爱心、春游等。各种活动的开展，开放了课堂作文教学，拓宽了学生的写作思路。
3.体验社会生活，激发学生写作欲望
社会是个大学校，它具有广阔的空间。作为教师，应该多引领学生走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足，激发学生的写作欲望。比如，可组织学生开展“我是小老师”“我是环保小卫士”“我是服务员”“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感；还可动员学生给灾区献爱心，给灾区的孩子写一封信，唤起他们对灾区人民的关爱之情；还可组织学生参与社会实践，注重他们的交际能力，让他们学写应用文：（1）解说词。武宁山清水秀、风光旖旎，旅游资源丰富，前来观光的人络绎不绝，我便组织学生当小导游，选择自己喜欢的风景点，自行设计解说词。（2）倡议书。如武宁县在创建全国文明小城镇时，我让学生写了“请做绿色环保人”“交通安全你我他”等倡议书，既得到了社会的肯定和支持，又拓宽了孩子们的视野，丰富了他们的思想感情。
4.亲近大自然，丰富学生生活
作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能丰盈。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。如：春天，带着孩子们去看校园里绿的柳树、白的玉兰，感受春风的温柔；夏天，去欣赏初升的太阳、火红的晚霞、一河两岸的美景、公园里千姿百态的荷花；秋天，欣赏学校附近丰收的菜园和金黄的稻田；冬天，让学生置身于粉妆玉砌的世界，尽情享受童年的欢乐……还可因地制宜地开展一些活动，例如种花、养金鱼、做小实验，到工厂、居民区、商店去参观访问。孩子们对生活的体验、感悟多了，习作的源泉丰盈了，下笔时自然文思如泉涌。
5.让阅读融入生活
有些人在说话时“妙语连珠”“出口成章”，写作时“文思如泉涌”“妙笔生花”，这一切都来源于阅读积累，来源于浓厚的文化底蕴。由此可见，广泛的阅读可使学生在写作时左右逢源，妙笔生花。我校为了让阅读融入学生生活开展了“国学经典诵读”活动，让学生分别诵读《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《增广贤文》和《论语》。
让生活的音符在习作中流淌。我尝试着把孩子的心灵引向丰富多彩的生活，把生活里平常的事情搬进课堂，让作文课成为日常生活的缩影，让孩子们觉得作文就在自己身边。结果我发现孩子们积极踊跃地参与进来，并最终打心底喜欢上了写作。
二、让孩子们的心灵对话走向自由
巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”真性情是文章的灵魂，让孩子们自由吐露内心真实的感受，让孩子们的心灵交流对话走向自由，孩子们一定会一吐为快。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感。因此我尽可能地让学生敞开心扉，展示个性，抒写真情，让写作成为孩子心灵涌动的流淌，成为他们生活和生命成长的需要。
作文就是“我手写我心”，就像山涧的小溪，一边流一边唱，无拘无束，唱出自己的心，唱出自己的情。学生的作文应该让学生写自己觉得有意思的，能用自己的话语系统来表达，在作文的过程中可以随心所欲、畅所欲言。正如植物的生长需要合适的土壤一样，情感的释放也需要自由的空间。在作文教学中，我尝试给学生提供这样的空间，让他们在交流和对话中用自己的方式自由表达。让孩子们发现自己的喜怒哀乐可以用自己的方式自由倾诉，他们就会在不知不觉中喜欢上写作。
总之，让写作成为孩子们生活音符在笔尖的流淌，让写作成为孩子们心灵涌动的倾泻，孩子们写作的激情就会迸发，最后从心底里喜欢上写作。
参考文献：
华丽.如何培养孩子的写作兴趣[J].河北能源职业技术学院学报，2004（04）.
编辑 赵飞飞
一、让生活的音符在习作中流淌
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此，我将习作活动置于现实的生活背景之中：经常创造机会让孩子们回归生活，观察生活，让孩子们做生活的有心人；经常开展活动，让孩子们的亲身经历变成写作素材；经常让学生体验社会生活，激发学生写作欲望；经常带领学生无拘无束地投入大自然的怀抱，丰富学生的生活内容，扩大学生的知识视野；有意识地让阅读融入学生生活，使学生在写作时左右逢源，妙笔生花。
1.学会观察，做生活的有心人
生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。只有让他们学会观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽、用之不竭。实践中，我把培养学生的观察力作为重点，扎扎实实地教学生观察生活的方法。如，我在教学《爬山虎的脚》后，指导学生观察了学校里的鸡冠花，有个学生观察后对鸡冠花的茎和叶作了这样的描述：“鸡冠花的茎很高，足有五六十厘米高。茎上有一道一道的纵横交错纹路。茎的根部又粗又壮，而茎的上部又扁又宽。鸡冠花的茎光滑无毛，有的呈紫红色，有的呈黄绿色。鸡冠花的叶子十分狭长，像桃树的叶子，可叶子的边缘十分光滑，没有锯齿。鸡冠花的叶柄与叶脉相连，尖尖的叶子，一片挨着一片，叶尖一顺儿向下。”
2.开展活动，亲身经历变素材
实践是认识形成和发展的基础。充分利用广阔的生活资源，让学生参与丰富多彩的活动，不仅可以调解沉闷的教学气氛，还可以让学生积累写作材料。我们通常开展的活动有：（1）时令活动，即结合节日开展一些主题活动，如母亲节到了，开展“谁的妈妈最幸福”“烛光赞歌”活动；中秋节到了，开展“中秋诗词佳句知多少”“庆团圆、吃月饼”活动等。（2）调查活动，如带领学生调查武宁县城朝阳湖受污染的现状，武宁人自觉遵守交通的情况等。（3）竞赛活动，如评选“五小标兵”、才艺展示、讲故事比赛、演讲比赛等。（4）其他活动，如献爱心、春游等。各种活动的开展，开放了课堂作文教学，拓宽了学生的写作思路。
3.体验社会生活，激发学生写作欲望
社会是个大学校，它具有广阔的空间。作为教师，应该多引领学生走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足，激发学生的写作欲望。比如，可组织学生开展“我是小老师”“我是环保小卫士”“我是服务员”“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感；还可动员学生给灾区献爱心，给灾区的孩子写一封信，唤起他们对灾区人民的关爱之情；还可组织学生参与社会实践，注重他们的交际能力，让他们学写应用文：（1）解说词。武宁山清水秀、风光旖旎，旅游资源丰富，前来观光的人络绎不绝，我便组织学生当小导游，选择自己喜欢的风景点，自行设计解说词。（2）倡议书。如武宁县在创建全国文明小城镇时，我让学生写了“请做绿色环保人”“交通安全你我他”等倡议书，既得到了社会的肯定和支持，又拓宽了孩子们的视野，丰富了他们的思想感情。
4.亲近大自然，丰富学生生活
作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能丰盈。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。如：春天，带着孩子们去看校园里绿的柳树、白的玉兰，感受春风的温柔；夏天，去欣赏初升的太阳、火红的晚霞、一河两岸的美景、公园里千姿百态的荷花；秋天，欣赏学校附近丰收的菜园和金黄的稻田；冬天，让学生置身于粉妆玉砌的世界，尽情享受童年的欢乐……还可因地制宜地开展一些活动，例如种花、养金鱼、做小实验，到工厂、居民区、商店去参观访问。孩子们对生活的体验、感悟多了，习作的源泉丰盈了，下笔时自然文思如泉涌。
5.让阅读融入生活
有些人在说话时“妙语连珠”“出口成章”，写作时“文思如泉涌”“妙笔生花”，这一切都来源于阅读积累，来源于浓厚的文化底蕴。由此可见，广泛的阅读可使学生在写作时左右逢源，妙笔生花。我校为了让阅读融入学生生活开展了“国学经典诵读”活动，让学生分别诵读《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《增广贤文》和《论语》。
让生活的音符在习作中流淌。我尝试着把孩子的心灵引向丰富多彩的生活，把生活里平常的事情搬进课堂，让作文课成为日常生活的缩影，让孩子们觉得作文就在自己身边。结果我发现孩子们积极踊跃地参与进来，并最终打心底喜欢上了写作。
二、让孩子们的心灵对话走向自由
巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”真性情是文章的灵魂，让孩子们自由吐露内心真实的感受，让孩子们的心灵交流对话走向自由，孩子们一定会一吐为快。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感。因此我尽可能地让学生敞开心扉，展示个性，抒写真情，让写作成为孩子心灵涌动的流淌，成为他们生活和生命成长的需要。
作文就是“我手写我心”，就像山涧的小溪，一边流一边唱，无拘无束，唱出自己的心，唱出自己的情。学生的作文应该让学生写自己觉得有意思的，能用自己的话语系统来表达，在作文的过程中可以随心所欲、畅所欲言。正如植物的生长需要合适的土壤一样，情感的释放也需要自由的空间。在作文教学中，我尝试给学生提供这样的空间，让他们在交流和对话中用自己的方式自由表达。让孩子们发现自己的喜怒哀乐可以用自己的方式自由倾诉，他们就会在不知不觉中喜欢上写作。
总之，让写作成为孩子们生活音符在笔尖的流淌，让写作成为孩子们心灵涌动的倾泻，孩子们写作的激情就会迸发，最后从心底里喜欢上写作。
参考文献：
华丽.如何培养孩子的写作兴趣[J].河北能源职业技术学院学报，2004（04）.
编辑 赵飞飞