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教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是指教师以学生的进步和发展为宗旨，树立一切为学生发展的思想，在有限的时间和空间内，运用科学的教学策略，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正確的态度和价值观，从而促进学生全面发展、主动发展和个性发展。那么如何构建有效的课堂教学呢?笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法：
一、制定准确的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面设计。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
二、创设合适的问题情境
根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的问题情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的动机，变被动学习为主动学习，以提高教学的实效。当然这个问题情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。然而，一些教师为了突出“新”“奇”“趣”，挖空心思去创设情境。这种喧宾夺主的情境不但掩盖了主题，还使本来属于数学的课堂失去了数学味儿，丧失了其价值性和有效性。《数学课程标准》十分重视：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。好的、有效的问题情境能引起学生从数学的角度进行思考，诱发学生思维的积极性，调动学生的情感，使学生满怀信心地走进数学课堂。为此，在创设问题情境时要尽可能做好以下两点
1.用好教材中教学情境的文本资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，体现了“数学问题生活化”的理念。所以我们要充分发挥教学情境图的作用，一是可用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。二是给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，从数学的角度去发现、提出问题。
2.正确认识和科学适度地运用情境教学策略。一般情况下可根据学生学习的需要，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要和探索的动机。
三、选择恰当的活动形式。
实现有效数学课堂教学的主要途径是数学活动。而数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。
在现实的课堂教学中，有些教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”……
数学活动要达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和展开。如在复习《百以内加减法》一课时，可根据“百以内加减法”这一教学内容和学生的知识基础、认知特点，采用独立思考、相互议论、个人探究和对话交流等形式，使学生通过猜想、对话、倾听和互动，实现数学活动的有效性。
数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。
四、构建和谐的师生关系
现代师生关系理论表明，师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素，师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。融洽的师生关系要靠教师主动地去构建，一旦构建了这种融洽的师生关系，在教学中教师就会充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，学生也才会有轻松、愉悦的心理环境，因而它是有效教学的一个重要条件。“理想的教师不仅拥有所教学科的精深知识和使教学生动有趣的娴熟能力，而且他们显示出对学生的尊重，对学生谈论和思考的内容格外感兴趣和好奇以及对学生基于学习上的关心和关怀”。有效教学的重要特征之一就是教学在融洽的师生关系基础上进行。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高教学的有效性。
五、激活原有的知识经验
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如 在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的原有知识，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，在课堂教学中，我们要积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
六、设计有效的课堂练习
练习不仅是课堂教学的重要组成部分，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实三维目标中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。有些教师在布置作业时，总是盲目地从课本中任意勾几题或从参考资料中随便找几题，让学生练习，这样的练习效果是有限的。数学作业的设计应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性的设计。
首先进行巩固性练习。巩固性练习是把刚刚获得的概念、性质、法则、解题思路和思考问题的方法等应用到个例中，巩固和深化所学知识。即通过设计针对性练习、矫正性练习、说理性练习，帮助学生进一步理解基础知识，形成基本技能，促进所学知识的内化。其次进行拓展性练习。拓展性练习重在理顺知识之间的内在联系，理清解题思路，培养学生综合应用知识的能力。即通过设计变式性练习、比较性练习、沟通性练习、综合性练习及孕伏性练习，把新知识纳入到原有的认知结构中去，使所学知识形成纵横有序的合理网络，最后还要根据不同层次的学生，安排深化性练习、探索性练习、创新性练习及开放性练习，发展学生的思维，培养学生的能力，有效地促使学生的知识结构向智能结构转化。
总之，新课程理念下有效的数学课堂教学，关键要使教学过程能真正成为教师与学生之间有机的互动过程，能真正成为教师引导学生进行有效数学活动的过程，能真正成为师生共同发展的过程。(去年我县小学数学毕业考试成绩,平均分排名在我州各县市末尾,今年,教育局领导领导和主任都非常重视,在新课程理念下,虽然学生的成绩不代表全部,但是新课程不拒绝分数,目前的领导、家长、老师和学生更无法拒绝分数,那么,新课程理念下怎样提高学生的考试成绩呢?下面文章是我根据12月12日在中心校校长主任会上的发言整理的，希望得到大家的指导)
新课程理念下怎样做好小学数学毕业总复习
毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。我县近几年来的小学数学毕业考试成绩一直不尽如人意，其中原因很多,但与广大教师的毕业复习方法也有一定的关系, 本人结合《数学课程标准》的学习和自己的教学实践，就新课程理念下怎样做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法：
一、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化
有的老师认为，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。不能达到复习课的目的要求。其实，小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。梳理知识的策略有：
（1）分类复习。复习一开始，把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化，使学生明确每部分的知识点。这一步复习要扎实，每一点都落到实处，不能蜻蜒点水，一带而过。如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
（2）综合复习。通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识的联系性教育思想。
二、实施分层复习，使复习面向全体学生
三、改革试卷讲评方法
在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节,试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象，我认为，在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：
（1）针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。
（2）个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展。
（3）归类讲评。学生知识的缺陷，不是针对错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评，这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，课堂气氛活跃，学生在互动中体验自主发展的过程，避免了讲评试卷的单一性。
四、精心设计复习学习活动,唤起学生复习的热情
复习是学生对学习过的内容进行回顾,比较枯燥,难免产生厌烦心理,为此，教师在课堂中要注意创设趣味性的情景，促使学生的体脑结合，减轻学生的心理负担，使学生轻松愉快的学习。例如，在复习工程问题时，可以将本课设计成“闯关”练习，整堂课有几个活动组成，第一关叫“步步为营”，目的是澄清概念，理清关系，在这一关中可以设计有一定关联的问题让抢答。第二关叫“过关斩将”，旨在提高学生的解题速度和正确解题的能力，由易到难，设计了一定梯度的题目。第三关叫“把仙过海”，旨在培养学生解题的灵活性和开放性，主要设计一些具有全面性、系统性的题目，要求用独特的方法进行解决。第四关叫“智慧大拼盘”旨在培养学生合作学习和实际应用的能力，主要是一些综合性、实践性的题目。最后，闯关最多的学生可被封为“闯关大王”。在复习中还可以结合复习内容，设计“数学知识竞赛”，“计算擂台赛”等多种多样的课内外复习教学活动，除此以外，教师还要注意采用生动、活泼、风趣、幽默的语言和现代化的教学手段吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，克服厌烦心理，潜移默化地培养他们的学习兴趣。
五、培养学生认真审题，勤于验算的的习惯
在小学数学毕业复习中，培养学生认真审题，勤于验算的的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗心，不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，这很可惜。我曾经有一个学生，平时成绩并不拔尖，但是考试总是名列前矛，我觉得有点奇怪，就让他說说自己的考试经验，他告诉我考试的时候每道题目他都是认真做两遍，确认答案没有问题了才写上去，虽然这种方法并不一定科学，但说明了认真审题、勤于验算对数学考试的重要性，所以，老师在复习时也要传授学生一些科学的考试方法。
六、关注新课程下小学数学毕业考试试题的主要特点
目前我县的小学数学毕业考试内容，虽然还不是新课程教材内容，但试题的考查都体现了新课程标准的理念，所以我们在复习时还要关注新课程下小学数学毕业考试试题的主要特点，使复习有针对性，提高复习效果。
俗话说，“教无定法”，针对不同地区，不同学校里不同的学生，我们老师应该采取不同的复习方法，我以上这些粗浅看法，仅供老师们参考。
一、制定准确的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面设计。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
二、创设合适的问题情境
根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的问题情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的动机，变被动学习为主动学习，以提高教学的实效。当然这个问题情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。然而，一些教师为了突出“新”“奇”“趣”，挖空心思去创设情境。这种喧宾夺主的情境不但掩盖了主题，还使本来属于数学的课堂失去了数学味儿，丧失了其价值性和有效性。《数学课程标准》十分重视：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。好的、有效的问题情境能引起学生从数学的角度进行思考，诱发学生思维的积极性，调动学生的情感，使学生满怀信心地走进数学课堂。为此，在创设问题情境时要尽可能做好以下两点
1.用好教材中教学情境的文本资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，体现了“数学问题生活化”的理念。所以我们要充分发挥教学情境图的作用，一是可用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。二是给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，从数学的角度去发现、提出问题。
2.正确认识和科学适度地运用情境教学策略。一般情况下可根据学生学习的需要，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要和探索的动机。
三、选择恰当的活动形式。
实现有效数学课堂教学的主要途径是数学活动。而数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。
在现实的课堂教学中，有些教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”……
数学活动要达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和展开。如在复习《百以内加减法》一课时，可根据“百以内加减法”这一教学内容和学生的知识基础、认知特点，采用独立思考、相互议论、个人探究和对话交流等形式，使学生通过猜想、对话、倾听和互动，实现数学活动的有效性。
数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。
四、构建和谐的师生关系
现代师生关系理论表明，师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素，师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。融洽的师生关系要靠教师主动地去构建，一旦构建了这种融洽的师生关系，在教学中教师就会充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，学生也才会有轻松、愉悦的心理环境，因而它是有效教学的一个重要条件。“理想的教师不仅拥有所教学科的精深知识和使教学生动有趣的娴熟能力，而且他们显示出对学生的尊重，对学生谈论和思考的内容格外感兴趣和好奇以及对学生基于学习上的关心和关怀”。有效教学的重要特征之一就是教学在融洽的师生关系基础上进行。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高教学的有效性。
五、激活原有的知识经验
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如 在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的原有知识，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，在课堂教学中，我们要积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
六、设计有效的课堂练习
练习不仅是课堂教学的重要组成部分，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实三维目标中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。有些教师在布置作业时，总是盲目地从课本中任意勾几题或从参考资料中随便找几题，让学生练习，这样的练习效果是有限的。数学作业的设计应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性的设计。
首先进行巩固性练习。巩固性练习是把刚刚获得的概念、性质、法则、解题思路和思考问题的方法等应用到个例中，巩固和深化所学知识。即通过设计针对性练习、矫正性练习、说理性练习，帮助学生进一步理解基础知识，形成基本技能，促进所学知识的内化。其次进行拓展性练习。拓展性练习重在理顺知识之间的内在联系，理清解题思路，培养学生综合应用知识的能力。即通过设计变式性练习、比较性练习、沟通性练习、综合性练习及孕伏性练习，把新知识纳入到原有的认知结构中去，使所学知识形成纵横有序的合理网络，最后还要根据不同层次的学生，安排深化性练习、探索性练习、创新性练习及开放性练习，发展学生的思维，培养学生的能力，有效地促使学生的知识结构向智能结构转化。
总之，新课程理念下有效的数学课堂教学，关键要使教学过程能真正成为教师与学生之间有机的互动过程，能真正成为教师引导学生进行有效数学活动的过程，能真正成为师生共同发展的过程。(去年我县小学数学毕业考试成绩,平均分排名在我州各县市末尾,今年,教育局领导领导和主任都非常重视,在新课程理念下,虽然学生的成绩不代表全部,但是新课程不拒绝分数,目前的领导、家长、老师和学生更无法拒绝分数,那么,新课程理念下怎样提高学生的考试成绩呢?下面文章是我根据12月12日在中心校校长主任会上的发言整理的，希望得到大家的指导)
新课程理念下怎样做好小学数学毕业总复习
毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。我县近几年来的小学数学毕业考试成绩一直不尽如人意，其中原因很多,但与广大教师的毕业复习方法也有一定的关系, 本人结合《数学课程标准》的学习和自己的教学实践，就新课程理念下怎样做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法：
一、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化
有的老师认为，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。不能达到复习课的目的要求。其实，小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。梳理知识的策略有：
（1）分类复习。复习一开始，把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化，使学生明确每部分的知识点。这一步复习要扎实，每一点都落到实处，不能蜻蜒点水，一带而过。如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
（2）综合复习。通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识的联系性教育思想。
二、实施分层复习，使复习面向全体学生
三、改革试卷讲评方法
在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节,试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象，我认为，在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：
（1）针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。
（2）个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展。
（3）归类讲评。学生知识的缺陷，不是针对错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评，这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，课堂气氛活跃，学生在互动中体验自主发展的过程，避免了讲评试卷的单一性。
四、精心设计复习学习活动,唤起学生复习的热情
复习是学生对学习过的内容进行回顾,比较枯燥,难免产生厌烦心理,为此，教师在课堂中要注意创设趣味性的情景，促使学生的体脑结合，减轻学生的心理负担，使学生轻松愉快的学习。例如，在复习工程问题时，可以将本课设计成“闯关”练习，整堂课有几个活动组成，第一关叫“步步为营”，目的是澄清概念，理清关系，在这一关中可以设计有一定关联的问题让抢答。第二关叫“过关斩将”，旨在提高学生的解题速度和正确解题的能力，由易到难，设计了一定梯度的题目。第三关叫“把仙过海”，旨在培养学生解题的灵活性和开放性，主要设计一些具有全面性、系统性的题目，要求用独特的方法进行解决。第四关叫“智慧大拼盘”旨在培养学生合作学习和实际应用的能力，主要是一些综合性、实践性的题目。最后，闯关最多的学生可被封为“闯关大王”。在复习中还可以结合复习内容，设计“数学知识竞赛”，“计算擂台赛”等多种多样的课内外复习教学活动，除此以外，教师还要注意采用生动、活泼、风趣、幽默的语言和现代化的教学手段吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，克服厌烦心理，潜移默化地培养他们的学习兴趣。
五、培养学生认真审题，勤于验算的的习惯
在小学数学毕业复习中，培养学生认真审题，勤于验算的的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗心，不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，这很可惜。我曾经有一个学生，平时成绩并不拔尖，但是考试总是名列前矛，我觉得有点奇怪，就让他說说自己的考试经验，他告诉我考试的时候每道题目他都是认真做两遍，确认答案没有问题了才写上去，虽然这种方法并不一定科学，但说明了认真审题、勤于验算对数学考试的重要性，所以，老师在复习时也要传授学生一些科学的考试方法。
六、关注新课程下小学数学毕业考试试题的主要特点
目前我县的小学数学毕业考试内容，虽然还不是新课程教材内容，但试题的考查都体现了新课程标准的理念，所以我们在复习时还要关注新课程下小学数学毕业考试试题的主要特点，使复习有针对性，提高复习效果。
俗话说，“教无定法”，针对不同地区，不同学校里不同的学生，我们老师应该采取不同的复习方法，我以上这些粗浅看法，仅供老师们参考。