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摘要：在新课改提高英语能力素质的方向上，以培养学生的 语感为出发点和归宿，在听、看、读、背、说、写以及语言基本知识的学习等诸方面进行了思考和探索。
关键词：英语语感 培养 探索
《英语课程标准》在《课程目标》中说，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”结合自己多年的英语教学实践体会，我认为这五种素养的整体培养和提高必须建立在英语语感的培养之上，对于中国学生来说英语语感的培养既是语言学习的切入点，也是语言学习的归宿。
那么，究竟什么是语感呢？专家们各有说法。我认为语感实际上是学习者对语言惯常方式的感知和掌握，是一种敏锐的感受和正确理解语言的能力。语感敏锐的人在交际中，听别人说话抓得住要领和趋势，并能准确抓住对方语言背后暗含的信息；与人交谈，反应迅速，语言表达流畅得体；写作则能洋洋洒洒，一气呵成。总之，英语语感强的人具有很强的英语学习能力和应用能力。所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。
学生良好的语感来源于良好的英语语言环境，它主要是在听读背说写的过程中形成的，在长期输入与输出的语言实践中养成的。下面就自己的粗浅思考和探索谈几点做法和体会。
一、多听多看，输入语感
首先，在英语课堂上我尽量用英语教授。以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的副迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也要进行对比分析。对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。其次，我还经常借助现代化的教学手段开展师生双边活动，运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景，加大听的输入量以训练学生在具体的语境中去听和理解，这样学生在地道纯正的英语语音的体验和享受中，准确理解说话人的思想、态度和情感，就有助于形成很好的语感。我还让学生多听多看原汁原味的英语内容，如听磁带和英文广播，看英语影视和录像等活动中，去直观感受和输入语言，以图像和画面去刺激和加深对语言的听的感受。
二、多读多背，体味语感
古人说：“读书百遍，其义自见。”这儿的读包括朗读和阅读。在教学实践中，我尽量让学生多读，特别让学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来，以便激发他们学习的兴趣，培养节奏感和提高他们说英语的流畅程度。多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是提高学生思维能力，提高理解、培养和增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息。当然，广泛地阅读能使学生更多地接触和了解英语国家的文化背景和社会风貌。学生对世界人文、地理、历史、生活习俗和风土人情等方面知识的多少，直接影响他们的阅读理解。只有通过足量的朗读，才能使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，由陌生到熟练，由模糊到明朗，进而对文章的内容产生真切的感受。语感是教不会的，它是学生在不断地实践活动中日积月累自然形成的，通过不断地发现与探索产生的对语言的顿悟。不管朗读什么样的材料，为都要学生全身心地投入，要在认真领会、准确把握语篇的精神实质后，诉诸于声。有滋有味地朗读可以使学生加深对语言的韵律、节奏的感受，并体味到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，达到较高的精神境界，这样才能真正读出书中的“味”。语感能力的形成是一个长期积累的过程，所谓“厚积”而“薄发”。要背诵大量的语言材料。经常让他们背诵自己喜欢的英语成语和格言警句、英语谚语、典型的英语句式、课文中的精彩句段篇章以及在课外阅讀和生活中获得的语言材料。这些材料储存于大脑，成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的提高。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。总而言之，语言积累得越多，就越容易产生语感。
三、多说多写，形成语感
如果说对英语的听看读背是输入的话，那么，对英语的说和写就是输出，只有通过这个过程才能内化语言，逐渐形成语感。多说，有助于语感的表现和成型，使输入的潜伏的格式化语言材料上升、演化为活的新鲜的语言，使语感得以形成发展。说的训练更多的是依赖创设语言交流、交际活动。
在教学过程中，我要求学生一进课堂就必须用英语思维，平时多用英语对话，努力创造一个讲听英语的环境。如开辟第二课堂，建立兴趣小组。极力让学生参与英语活动。在我们老师一定要多鼓励，少批评。丰富多彩的活动在提高兴趣的同时，会积累内化形成语感。另外，为了使语感得到更充分的发展，我还鼓励学生持之以恒地练习写作。学生在阅读的基础上积累下来的语言大多是形象生动、思维严密的代表性语言，在写作中适当活用这些语言，既能增加文采，使语言凝练、地道，还能为进一步培养良好的语感素质打下坚实的基础。
四、学好扎实的英语语言知识是培养语感的前提基础
在进行英语语感培养的过程中，对于一个母语为非英语的中国学生来说，准确、地道的英语语言输入非常必要，无论如何强调都不过分。举凡英语语言学习的各个方面环节：语音、词汇、语法、句式以及特殊的表达方式等，为都让学生要尽可能准确丰富地学习掌握，要有清楚的英语意识，要留心积累中英语言文化的差异，这方面的功课要常做、做足。要警惕当前教改中片面强调活动的弊端，切忌在基本功很差的时候，搞一些轰轰烈烈的花架子。这对良好语感培养的贻害是无穷的。
英语语感的培养既是英语学习的切入点也是英语学习的归宿，我们下达气力培养语感可以带动整个英语学习的良性互动，对于切实提高英语教学水平和学生的英语素质，改变多年来英语教学产出比很低的尴尬局面可能会是一个有益的探索。
参考文献
[1]《英语课程标准》高中英语课程标准研制组
[2]徐静.浅谈小学英语教学中的语感培养.河南教育
关键词：英语语感 培养 探索
《英语课程标准》在《课程目标》中说，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”结合自己多年的英语教学实践体会，我认为这五种素养的整体培养和提高必须建立在英语语感的培养之上，对于中国学生来说英语语感的培养既是语言学习的切入点，也是语言学习的归宿。
那么，究竟什么是语感呢？专家们各有说法。我认为语感实际上是学习者对语言惯常方式的感知和掌握，是一种敏锐的感受和正确理解语言的能力。语感敏锐的人在交际中，听别人说话抓得住要领和趋势，并能准确抓住对方语言背后暗含的信息；与人交谈，反应迅速，语言表达流畅得体；写作则能洋洋洒洒，一气呵成。总之，英语语感强的人具有很强的英语学习能力和应用能力。所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。
学生良好的语感来源于良好的英语语言环境，它主要是在听读背说写的过程中形成的，在长期输入与输出的语言实践中养成的。下面就自己的粗浅思考和探索谈几点做法和体会。
一、多听多看，输入语感
首先，在英语课堂上我尽量用英语教授。以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的副迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也要进行对比分析。对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。其次，我还经常借助现代化的教学手段开展师生双边活动，运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景，加大听的输入量以训练学生在具体的语境中去听和理解，这样学生在地道纯正的英语语音的体验和享受中，准确理解说话人的思想、态度和情感，就有助于形成很好的语感。我还让学生多听多看原汁原味的英语内容，如听磁带和英文广播，看英语影视和录像等活动中，去直观感受和输入语言，以图像和画面去刺激和加深对语言的听的感受。
二、多读多背，体味语感
古人说：“读书百遍，其义自见。”这儿的读包括朗读和阅读。在教学实践中，我尽量让学生多读，特别让学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来，以便激发他们学习的兴趣，培养节奏感和提高他们说英语的流畅程度。多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是提高学生思维能力，提高理解、培养和增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息。当然，广泛地阅读能使学生更多地接触和了解英语国家的文化背景和社会风貌。学生对世界人文、地理、历史、生活习俗和风土人情等方面知识的多少，直接影响他们的阅读理解。只有通过足量的朗读，才能使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，由陌生到熟练，由模糊到明朗，进而对文章的内容产生真切的感受。语感是教不会的，它是学生在不断地实践活动中日积月累自然形成的，通过不断地发现与探索产生的对语言的顿悟。不管朗读什么样的材料，为都要学生全身心地投入，要在认真领会、准确把握语篇的精神实质后，诉诸于声。有滋有味地朗读可以使学生加深对语言的韵律、节奏的感受，并体味到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，达到较高的精神境界，这样才能真正读出书中的“味”。语感能力的形成是一个长期积累的过程，所谓“厚积”而“薄发”。要背诵大量的语言材料。经常让他们背诵自己喜欢的英语成语和格言警句、英语谚语、典型的英语句式、课文中的精彩句段篇章以及在课外阅讀和生活中获得的语言材料。这些材料储存于大脑，成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的提高。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。总而言之，语言积累得越多，就越容易产生语感。
三、多说多写，形成语感
如果说对英语的听看读背是输入的话，那么，对英语的说和写就是输出，只有通过这个过程才能内化语言，逐渐形成语感。多说，有助于语感的表现和成型，使输入的潜伏的格式化语言材料上升、演化为活的新鲜的语言，使语感得以形成发展。说的训练更多的是依赖创设语言交流、交际活动。
在教学过程中，我要求学生一进课堂就必须用英语思维，平时多用英语对话，努力创造一个讲听英语的环境。如开辟第二课堂，建立兴趣小组。极力让学生参与英语活动。在我们老师一定要多鼓励，少批评。丰富多彩的活动在提高兴趣的同时，会积累内化形成语感。另外，为了使语感得到更充分的发展，我还鼓励学生持之以恒地练习写作。学生在阅读的基础上积累下来的语言大多是形象生动、思维严密的代表性语言，在写作中适当活用这些语言，既能增加文采，使语言凝练、地道，还能为进一步培养良好的语感素质打下坚实的基础。
四、学好扎实的英语语言知识是培养语感的前提基础
在进行英语语感培养的过程中，对于一个母语为非英语的中国学生来说，准确、地道的英语语言输入非常必要，无论如何强调都不过分。举凡英语语言学习的各个方面环节：语音、词汇、语法、句式以及特殊的表达方式等，为都让学生要尽可能准确丰富地学习掌握，要有清楚的英语意识，要留心积累中英语言文化的差异，这方面的功课要常做、做足。要警惕当前教改中片面强调活动的弊端，切忌在基本功很差的时候，搞一些轰轰烈烈的花架子。这对良好语感培养的贻害是无穷的。
英语语感的培养既是英语学习的切入点也是英语学习的归宿，我们下达气力培养语感可以带动整个英语学习的良性互动，对于切实提高英语教学水平和学生的英语素质，改变多年来英语教学产出比很低的尴尬局面可能会是一个有益的探索。
参考文献
[1]《英语课程标准》高中英语课程标准研制组
[2]徐静.浅谈小学英语教学中的语感培养.河南教育