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【摘要】课堂教学活动在英语学习过程中有着举足轻重的作用，但当前人们对课堂教学活动的认识仍然存在一定的误区，本文从教学活动的意义，误区，原则形式和实施几个方面来阐述如何设计小学英语课堂教学活动。
【关键词】课堂教学活动 误区 原则 形式 实施步骤
新课程教育理念倡导小学英语教学应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自己学习的主人，积极主动的参与课堂活动，激发学生学习的积极性，以饱满的热情参与课堂教学的各个环节。做为一名教师要想充分调动学生学习英语的积极性，必须能够设计出一些符合学生心理，新颖别致，让学生感兴趣的教学活动。
小学生的年龄多在7—12岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，一些学习习惯尚在形成之中，他们很难做到长久的坚持一项枯燥的学习活动。生动有趣的教学活动可以很好的吸引吸引学生的注意力，调动学生学习的极性和热情，激发学生的学习自信心，教学效果也会事半功倍。
一、课堂教学活动的误区
我们在平时的教学中发现，很多教师事实上已经意识到课堂教学活动的重要性，已经有意识的在课堂中加入一些教学活动，但是效果却不尽如人意，这主要是因为对教学活动的认识仍然存在一定的误区，主要表现在：
1、 过于注重活动的形式，忽略了活动目的。这类课有一个特点，课堂上热闹非常，学生群情激盎，课后学生一脸茫然，不知所学。我曾经听过一个老师的一节课，内容Unit 1 Hello！ Lessen 2 老師在教完单词之后，教学生“Hello， Sarah do oh do”，老师先让学生一句一句的跟唱，然后跟着音乐的节拍唱，男女唱，分小组唱，学生很开心，也很积极，整节课非常热闹，这个过程持续了大半节课，但本节课的重点内容掌握如何呢？答案显然是否定的。
2、 重个体活动，轻全体参与。新课程要求活动的设计要充分考虑每一个学生，能够吸引每一个学生参与其中，而不仅仅是给好学生提供展示自己的舞台。但是在平时的教学活动中，你会发现，积极举手发言的永远是那几个成绩好的学生，成绩中等甚至是偏下的学生参与度并不是很高。
3、 重机械操练，轻真实交际。机械操练是获得知识的重要途径之一，但如果教学活动过于偏重机械操练，翻来覆去用同样的方式来练习，学生难免会感觉枯燥，失去学习的兴趣，课堂效率也会大打折扣。
4.评价方式滞后单一。我们都知道，及时恰当的评价方式可以调动一个学生学习的热情和自信心，同样单一滞后的评价方式，也会降低学生学习的热情，久而久之会影响学习效果，失去对英语的兴趣。作为教学活动的设计者，教师应该尽可能考虑学生的心理，使评价方式灵活多样，完善评价方式，让评价成为学生进一步学习的动力。
那么，什么样的教学活动是好的活动，我们在设计教学活动时，究竟应该遵循什么样的原则呢？
1、 渗透性原则。在设计教学活动时，教师不仅仅是为了即将所学的新知识而设计教学活动，教师应帮助学生养成良好的学习习惯。此外，教师还应注意培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的好奇心和探索创意识，
2、 教学活动要发挥学生的主体性。传统的英语教学是以老师为中心，强调老师的主体性，而新课程要求教学应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
3、 教学活动的形式灵活多样。教师在设计教学活动时应关注教学活动的形式，枯燥单一的活动形式很显然是不可取的，教学活动的形式应灵活多样：
3.1 发口令，做动作：教师发指令，学生回应以相应的动作。做的最好的学生可以代替教师发号指令。学生操练较为熟练时，师生可互换角色，学生发号指令，教师做动作。
3.2 传话。将全班分为几个大组，教师低声对每组的第一名学生说一个单词或句子，教师说完之后，让每组的第一名学生同时传话，看哪一组学生传的又快又好。根据学生对知识的掌握程度，可加深难度，传的最快最好的是优胜组。
3.3 角色扮演。教师组织学生自制道具，创设情境，表演课本中的小故事。可以唱歌，可以跳舞，可以是话剧，也可以是情景剧。
3.4 小组竞赛。这是较为常见的一种教学活动方式。教师可以将全班分为几大组，给全班学生下达任务，组与组之间展开竞赛，哪一组的任务完成的又快又好，这种方式可以极大地提高学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感，教学效果很好。
3.5 个人抢答。教师同样将全班分为几大组，然后给出学习任务，学生自由抢答，最先抢答的并且回答正确的可以为本小组挣得一分或者一个小星星。视问题的难易程度可以提高分值。这种形式容易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，课堂气氛非常好。
4、 教学活动要有实效性
教学活动的目的是为了让学生掌握所学的知识，培养学生良好的行为习惯。教学活动的形式固然需要多灵活多样，但更应注重该教学活动是否具有实效性，是否能为学生的学习服务。
课堂教学活动的原则和方式我们都清楚了，那么应该怎样实施呢？
1、 建立学生信息资料。只有对学生有充分的了解和认识，教师在设计活动时才能有的放矢，活动才具备针对性，才能提防高活动的实效性。
2、 适时调整教学活动。教师所设计的教学活动并不是一成不变的，班级不同，学生的学情不同，教师应该根据学生的变化和需要适时调整教学活动。
3、 合理分组。教师应该根据活动的需要，对班级进行合理分组：二人组、四人组、八人组等。
4、 及时有效的评价。活动实施后，教师应根据学生的表现适时给出一定的评价。现在教学提倡赏识教育，教师的评价应以鼓励，表扬为主，批评为辅。
5、 总结和信息回馈。活动后，教师应该根据学生的课堂表现进行适当的总结，看看那个地方做的比较好，哪个地方需要改进，在下节课时，给学生及时的反馈。
英语是一门语言，具有很强的交际性，我们教师应在遵循小学生的语言学习规律和不同学生的心理特点的前提下，依据学生现有的英语学习水平，精心设计出灵活多样的教学活动，使其充分调动每个学生的学习积极性，培养学生对英语的喜爱，切实提高课堂教学效果。
参考文献
[1]曾令格.小学英语教学活动设
[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践
[3]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动
[4]胡海燕.小学英语课堂教学活动设计
【关键词】课堂教学活动 误区 原则 形式 实施步骤
新课程教育理念倡导小学英语教学应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自己学习的主人，积极主动的参与课堂活动，激发学生学习的积极性，以饱满的热情参与课堂教学的各个环节。做为一名教师要想充分调动学生学习英语的积极性，必须能够设计出一些符合学生心理，新颖别致，让学生感兴趣的教学活动。
小学生的年龄多在7—12岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，一些学习习惯尚在形成之中，他们很难做到长久的坚持一项枯燥的学习活动。生动有趣的教学活动可以很好的吸引吸引学生的注意力，调动学生学习的极性和热情，激发学生的学习自信心，教学效果也会事半功倍。
一、课堂教学活动的误区
我们在平时的教学中发现，很多教师事实上已经意识到课堂教学活动的重要性，已经有意识的在课堂中加入一些教学活动，但是效果却不尽如人意，这主要是因为对教学活动的认识仍然存在一定的误区，主要表现在：
1、 过于注重活动的形式，忽略了活动目的。这类课有一个特点，课堂上热闹非常，学生群情激盎，课后学生一脸茫然，不知所学。我曾经听过一个老师的一节课，内容Unit 1 Hello！ Lessen 2 老師在教完单词之后，教学生“Hello， Sarah do oh do”，老师先让学生一句一句的跟唱，然后跟着音乐的节拍唱，男女唱，分小组唱，学生很开心，也很积极，整节课非常热闹，这个过程持续了大半节课，但本节课的重点内容掌握如何呢？答案显然是否定的。
2、 重个体活动，轻全体参与。新课程要求活动的设计要充分考虑每一个学生，能够吸引每一个学生参与其中，而不仅仅是给好学生提供展示自己的舞台。但是在平时的教学活动中，你会发现，积极举手发言的永远是那几个成绩好的学生，成绩中等甚至是偏下的学生参与度并不是很高。
3、 重机械操练，轻真实交际。机械操练是获得知识的重要途径之一，但如果教学活动过于偏重机械操练，翻来覆去用同样的方式来练习，学生难免会感觉枯燥，失去学习的兴趣，课堂效率也会大打折扣。
4.评价方式滞后单一。我们都知道，及时恰当的评价方式可以调动一个学生学习的热情和自信心，同样单一滞后的评价方式，也会降低学生学习的热情，久而久之会影响学习效果，失去对英语的兴趣。作为教学活动的设计者，教师应该尽可能考虑学生的心理，使评价方式灵活多样，完善评价方式，让评价成为学生进一步学习的动力。
那么，什么样的教学活动是好的活动，我们在设计教学活动时，究竟应该遵循什么样的原则呢？
1、 渗透性原则。在设计教学活动时，教师不仅仅是为了即将所学的新知识而设计教学活动，教师应帮助学生养成良好的学习习惯。此外，教师还应注意培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的好奇心和探索创意识，
2、 教学活动要发挥学生的主体性。传统的英语教学是以老师为中心，强调老师的主体性，而新课程要求教学应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
3、 教学活动的形式灵活多样。教师在设计教学活动时应关注教学活动的形式，枯燥单一的活动形式很显然是不可取的，教学活动的形式应灵活多样：
3.1 发口令，做动作：教师发指令，学生回应以相应的动作。做的最好的学生可以代替教师发号指令。学生操练较为熟练时，师生可互换角色，学生发号指令，教师做动作。
3.2 传话。将全班分为几个大组，教师低声对每组的第一名学生说一个单词或句子，教师说完之后，让每组的第一名学生同时传话，看哪一组学生传的又快又好。根据学生对知识的掌握程度，可加深难度，传的最快最好的是优胜组。
3.3 角色扮演。教师组织学生自制道具，创设情境，表演课本中的小故事。可以唱歌，可以跳舞，可以是话剧，也可以是情景剧。
3.4 小组竞赛。这是较为常见的一种教学活动方式。教师可以将全班分为几大组，给全班学生下达任务，组与组之间展开竞赛，哪一组的任务完成的又快又好，这种方式可以极大地提高学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感，教学效果很好。
3.5 个人抢答。教师同样将全班分为几大组，然后给出学习任务，学生自由抢答，最先抢答的并且回答正确的可以为本小组挣得一分或者一个小星星。视问题的难易程度可以提高分值。这种形式容易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，课堂气氛非常好。
4、 教学活动要有实效性
教学活动的目的是为了让学生掌握所学的知识，培养学生良好的行为习惯。教学活动的形式固然需要多灵活多样，但更应注重该教学活动是否具有实效性，是否能为学生的学习服务。
课堂教学活动的原则和方式我们都清楚了，那么应该怎样实施呢？
1、 建立学生信息资料。只有对学生有充分的了解和认识，教师在设计活动时才能有的放矢，活动才具备针对性，才能提防高活动的实效性。
2、 适时调整教学活动。教师所设计的教学活动并不是一成不变的，班级不同，学生的学情不同，教师应该根据学生的变化和需要适时调整教学活动。
3、 合理分组。教师应该根据活动的需要，对班级进行合理分组：二人组、四人组、八人组等。
4、 及时有效的评价。活动实施后，教师应根据学生的表现适时给出一定的评价。现在教学提倡赏识教育，教师的评价应以鼓励，表扬为主，批评为辅。
5、 总结和信息回馈。活动后，教师应该根据学生的课堂表现进行适当的总结，看看那个地方做的比较好，哪个地方需要改进，在下节课时，给学生及时的反馈。
英语是一门语言，具有很强的交际性，我们教师应在遵循小学生的语言学习规律和不同学生的心理特点的前提下，依据学生现有的英语学习水平，精心设计出灵活多样的教学活动，使其充分调动每个学生的学习积极性，培养学生对英语的喜爱，切实提高课堂教学效果。
参考文献
[1]曾令格.小学英语教学活动设
[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践
[3]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动
[4]胡海燕.小学英语课堂教学活动设计