论文部分内容阅读
摘要：作为一种比较先进的教学方式，项目教学有利于提高学生的核心素养、职业能力以及专业技能水平，以项目教学为導向的教学方式满足高等院校的培养目标需求。后期软件课程是高职院校教学的重要内容之一，同时也是社会对专业性人才的技能需求，对学生的未来发展有着重要的影响。因此，可以将项目教学方法应用在后期软件课程改革当中，激发学生的学习兴趣。该文主要对项目教学进行概述，然后说明了项目教学在软件课程改革中的实施过程，最后说明了项目教学在后期软件课程改革中的应用策略，从而保证后期软件课程改革的顺利进行。
关键词：项目教学;软件课程;课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0219-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
高职院校主要培养专业技术型人才，提升学生的综合职业素养，因此提高教学质量至关重要，而通过教学改革能够有效地提升教学质量。在教学改革过程中，以行动为导向的项目教学方法得到了教育领域的认可和应用，更多的教育学者和研究专家都投入到了项目课程教学改革当中。一些院校也不断地进行项目化教学改革，而且得到了较大的成效。因此，可以将项目教学法应用到后期软件课程改革当中，采取全新的教学方式来提高学生的学习积极性，从而强化教学效果。由此可见，对基于项目教学的后期软件课程改革应用进行研究具有重要的意义。
1 项目教学概述
1.1 项目教学的内涵
项目教学主要是通过项目式任务的形式来合理地规划教学模块，开展教学工作，主要以专业性的技能课程为基础，项目任务为核心开展课程教学工作，同时把实现教学任务作为最终目标的一种教学方法。项目教学和传统的教学模式存在着较大的差别，项目教学方法改变了以往把教师作为主体，而是充分的体现出了学生的中心地位，并且把以课本教材为主要内容转变成了把“项目”当中重点的教学内容，突破了传统教学的课堂束缚，实现了以实践活动为主的教学模式转变。
通过项目教学，可以加强课程及工作项目之间的关联性，充分的调动学生自主探究学习的兴趣，提升学校培养学生职业素养的质量以及效率。具体的操作步骤就是由教师进行项目任务书的设计工作，然后学生按照项目任务的实际要求，进行信息收集、项目计划、任务实施等工作，最终教师对学生完成项目的过程以及最终结果进行评价。项目教学把具体的实践过程和职业场景加入教学工作当中，促进了理论和实践的结合，在一定程度上提高了学生的职业素养、社会能力。
1.2 项目教学的主要组成
第一，课程内容。项目课程内容要源自实际环境当中的职业工作任务，不应该仅仅是学科知识中包含的课程内容。课程内容必须和具体的商业活动模式或者企业的生产要求存在内在的联系。
第二，活动。活动是指学生需要利用相关的方式或者工具手段等解决在学习工作中存在的问题的一种活动。在教学的过程中，学生的主体地位充分地体现出来，而不再是被动地接受知识内容，必须不断地加强实践，在完成任务的过程中能够有效地学习到知识和专业技能。
第三，情境。情境就是当学生进行学习和研究过程中的实际环境，通过某种方式对具体的工作环境进行复现。按照相应的学习任务，学生需要完成信息收集、方案制定以及项目的完成等工作。通过小组合作的形式开展学习任务，同学之间相互配合、共同完成整个教学项目。课程实践以及工作知识的情景，能够给学生的职业素养以及专业水平的提高创造有利的学习环境。
第四，结果。通过探究式的学习过程，学生能够了解到基础知识、职业技能以及态度等等。此外，学生的创新水平、团队合作意识以及实践能力也会得到显著的提高。
2 项目教学在软件课程改革中的实施
2.1 明确具体的项目
在进行项目教学的过程中，教师应该根据教学要求以及学生的能力设置合理的项目数，然后在课堂中让学生进行小组内的交流，选择合适的项目任务进行完成。在这一过程中，教师要注意课程项目的选择，保证软件课程的项目教学的科学性。项目的确定需要遵循以下几个方面：
第一，项目的可行性。项目的选取要和学生的实际相关，并且符合学生的学习兴趣，保证学生能够完成项目任务;第二，项目的综合性。教师要综合考虑软件课程的重点、难点内容，把新旧知识结合起来，保证项目中知识的广泛性;第三，项目的层次性。在学生完成基本的理论知识和结构后，还要对教学内容进行延伸，从而简单的软件设计与应用入手，逐渐递进，保证项目设计的层次性;第四，项目的实用性。将项目教学法应用在软件课程改革中，必须根据实际情况进行项目的选择，从而提高软件课程教学的实用性。
2.2 项目教学的实施
第一，任务驱动。项目教学过程中，根据工作过程可以将大任务分为一些小任务，然后以小任务为核心进行课堂教学，从而产生以任务驱动为导向的项目教学。项目不仅可以为具体的内容，还可以是模拟的，比如完成一项任务、设计一个产品、开展一次活动、研究一个专题等等。
第二，教学步骤。教学环节主要包括任务的产生、讲解、完成、验收、评价以及最终的项目成果展示等等。
第三，教学方法。项目教学方法包括多种形式，比如交互式讲解、分组练习等等。交互式教学方法主要让学生参与到实习训练当中，提高学生的实践操作水平，培养其创新意识。教师主要是给学生布置一些探索性的任务，其中包括软件课程的重点知识以及学生已经掌握的相关内容，让学生感受到新、旧知识存在的内在联系，从而强化学生对知识的理解。而分组教学方式中学生能够按照自己的需求进行自由组合，每个小组要做到优劣互补，从而培养其团队协作精神。分组教学的重点是小组成员之间的依赖配合、沟通理解、责任担当，以便完成共同的目标。小组成员中的项目目标是一致的，而资源上是相互依赖的，能够保证每位学生参与到项目中。 2.3 项目教学中教师和学生的作用
首先，教师主要发挥引导性作用。项目教学过程中，教师主要扮演向导及顾问的角色，引导学生自主的探究问题、解决问题，通过完成项目任务把理论知识和实践过程进行结合，帮助学生在实践当中提高自己的创新能力。
其次，学生是教学的主体部分。项目教学法主要以行为为导向，让学生建立知识框架体系，因此学生的主体地位至关重要。在教学的过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是自主的查阅资源，进行项目的设计，探究问题的解决方法。完成项目任务的过程就是发现错误、改正错误、创新方法、积累知识的一个过程，从而激发出学生的学习兴趣。此外，和传统的教学方式相比较，项目教学方法充分地体现了以人为本的理念，同时考虑到了学生的个性化教育，给学生提供了更多的思考空间，有利于学生学习到课本知识以外的内容。
2.4 项目教学成果的检验及评价
当各个小组完成对应的项目任务后，可以让各个小组之间进行交流与讨论，进行总结，同时对项目完成的各个环节以及最终的效果进行评价，这样有利于学生深入的理解软件课程的相关知识，从而提高对课程学习的积极性。此外，教师也要对各个小组的项目完成情况进行最终的总结和评价，对于完成情况较好的小组或个人给予一定的奖励，对于不足的地方要適当地指正，保证每一位学生都能够参与到项目当中，能够获取完成项目任务之后的成就感，从而提升自身的专业素养。
3 项目教学在后期软件课程改革中的应用策略
3.1 通过项目教学激发学生的学习兴趣
在对后期软件课程进行项目教学的过程中，能够利用项目的部分内容完成课程的导入工作，同时给学生建立一个良好的学习环境，提高学生对设计以及软件知识学习的兴趣。以CorelDRAW课程教学内容为例，在项目教学之前，大部分对此课程都较为陌生，因此，教师可以在课程的导入环节对此课程进行简单的介绍，其中包括课程内容、项目制定、任务完成、预期的评价结果等等。为了进一步提高学生学习的积极主动性，教师可以向学生介绍一些感兴趣的公司VI系统，然后对其完整性以及各个项目的创新点、重点内容进行分析，从而使得学生能够理解到CorelDRAW课程和软件知识学习的重要意义。
除此之外，教师可以把教学内容与学生的日常生活进行联系。比如，在教学的过程中，教师提问学生在购物的过程中是否可以看见许多条形码、条形码的意义何在、条形码是如何产生的？那么在问题的引导下，学生就会主动地去认识和生活相关的软件应用，从而激发自身的学习兴趣。通过项目教学，可以提高学生的专业技能以及实践操作水平。
3.2 合理安排小组学习活动
将项目教学应用在软件课程的过程中，教师可以设计一些小组学习活动或者软件产品设计活动等，学生通过教学活动，能够将理论知识转化为软件设计的实践活动，而且极大地提升了学生动手操作水平以及专业技能素养。比如，在对IIIustrator教学时，对于产品的包装设计、插图绘制等内容，教师可以根据其中一个主题组织插图设计活动，并且引导学生合理的使用课程中的工具进行图形的设计。
学生设计的项目作品的图形标准应该包括几个特点，一方面，学生需要利用设计技巧快速、简洁地设计出相关的插图，且图像要色彩搭配合理;另一方面，在设计文本插图的过程中，学生也要对其进行文字排版和相应的图表处理。在设计任务完成后，教师可以在课堂上对设计作品进行展示，也可以让学生对自己的产品设计理念进行介绍，从而体现出学生的核心地位。通过项目教学让小组成员之间进行交流，掌握相关软件设计的技能，从而实现共同进步。
3.3 加强对项目教学成果的多元化评价
项目教学法的课程导出主要以课程评价为重要依据，而且课程评价也是项目教学过程中关键性的一个环节。教师对后期软件课程教学过程中学生的表现进行评价对提升教学效果起到了重要的影响。在进行评价的过程中，教师要对学生完成项目的实际情况以及软件应用的情况进行多元化的评价，同时要保证评价结果的客观性、公正性。对于学生在项目完成过程中表现优异的地方要积极地进行表扬和肯定，鼓励学生发挥发散性思维以及创新能力;对于项目完成情况需要进一步去提升的学生而言，教师要及时地指出学生的缺点以及需要改正的地方，让学生进一步学习软件课程相关内容。
4 总结
本文通过对基于项目教学的后期软件课程改革应用的研究，使我们了解到了，项目教学在高校后期软件课程改革中起 到了重要的作用，通过明确具体的项目、项目教学的实施、项目教学成果的检验及评价等一系列的过程，能够将学生的主体地位充分地体现出来，掌握更多的软件课程知识。因此，教师要通过项目教学激发学生的学习兴趣，合理安排小组学习活动，加强对项目教学成果的多元化评价，从而保证后期软件课程改革的顺利进行，提高学生的核心素养、职业能力以及专业技能水平。
参考文献：
[1] 甘指南.项目情境教学法在多媒体软件类课程中的应用——以影视后期处理（Premiere）课程为例[J].现代交际，2020（11）：169-170.
[2] 杨风涛.项目情境教学法在中职多媒体软件类课程中的应用——以《影视后期处理（Premiere）》课程为例[J].宿州教育学院学报，2014，17（6）：114-115.
[3] 袁媛，张庾.基于项目式教学的《影视后期合成》教学软件设计与研究[J].时代教育，2014（13）：196.
[4] 谢生龙，李竹林，许淳.以项目引导的软件设计与体系结构课程教学改革研究[J].考试周刊，2017（85）：35-36.
[5] 于明珠.项目教学在计算机一级MS Office实训课程中的应用分析[J].科学咨询，2020（45）：142.
[6] 仲兆满，管燕.项目驱动法在软件项目管理课程教学中的应用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，10（7）：93-95.
【通联编辑：唐一东】
关键词：项目教学;软件课程;课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0219-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
高职院校主要培养专业技术型人才，提升学生的综合职业素养，因此提高教学质量至关重要，而通过教学改革能够有效地提升教学质量。在教学改革过程中，以行动为导向的项目教学方法得到了教育领域的认可和应用，更多的教育学者和研究专家都投入到了项目课程教学改革当中。一些院校也不断地进行项目化教学改革，而且得到了较大的成效。因此，可以将项目教学法应用到后期软件课程改革当中，采取全新的教学方式来提高学生的学习积极性，从而强化教学效果。由此可见，对基于项目教学的后期软件课程改革应用进行研究具有重要的意义。
1 项目教学概述
1.1 项目教学的内涵
项目教学主要是通过项目式任务的形式来合理地规划教学模块，开展教学工作，主要以专业性的技能课程为基础，项目任务为核心开展课程教学工作，同时把实现教学任务作为最终目标的一种教学方法。项目教学和传统的教学模式存在着较大的差别，项目教学方法改变了以往把教师作为主体，而是充分的体现出了学生的中心地位，并且把以课本教材为主要内容转变成了把“项目”当中重点的教学内容，突破了传统教学的课堂束缚，实现了以实践活动为主的教学模式转变。
通过项目教学，可以加强课程及工作项目之间的关联性，充分的调动学生自主探究学习的兴趣，提升学校培养学生职业素养的质量以及效率。具体的操作步骤就是由教师进行项目任务书的设计工作，然后学生按照项目任务的实际要求，进行信息收集、项目计划、任务实施等工作，最终教师对学生完成项目的过程以及最终结果进行评价。项目教学把具体的实践过程和职业场景加入教学工作当中，促进了理论和实践的结合，在一定程度上提高了学生的职业素养、社会能力。
1.2 项目教学的主要组成
第一，课程内容。项目课程内容要源自实际环境当中的职业工作任务，不应该仅仅是学科知识中包含的课程内容。课程内容必须和具体的商业活动模式或者企业的生产要求存在内在的联系。
第二，活动。活动是指学生需要利用相关的方式或者工具手段等解决在学习工作中存在的问题的一种活动。在教学的过程中，学生的主体地位充分地体现出来，而不再是被动地接受知识内容，必须不断地加强实践，在完成任务的过程中能够有效地学习到知识和专业技能。
第三，情境。情境就是当学生进行学习和研究过程中的实际环境，通过某种方式对具体的工作环境进行复现。按照相应的学习任务，学生需要完成信息收集、方案制定以及项目的完成等工作。通过小组合作的形式开展学习任务，同学之间相互配合、共同完成整个教学项目。课程实践以及工作知识的情景，能够给学生的职业素养以及专业水平的提高创造有利的学习环境。
第四，结果。通过探究式的学习过程，学生能够了解到基础知识、职业技能以及态度等等。此外，学生的创新水平、团队合作意识以及实践能力也会得到显著的提高。
2 项目教学在软件课程改革中的实施
2.1 明确具体的项目
在进行项目教学的过程中，教师应该根据教学要求以及学生的能力设置合理的项目数，然后在课堂中让学生进行小组内的交流，选择合适的项目任务进行完成。在这一过程中，教师要注意课程项目的选择，保证软件课程的项目教学的科学性。项目的确定需要遵循以下几个方面：
第一，项目的可行性。项目的选取要和学生的实际相关，并且符合学生的学习兴趣，保证学生能够完成项目任务;第二，项目的综合性。教师要综合考虑软件课程的重点、难点内容，把新旧知识结合起来，保证项目中知识的广泛性;第三，项目的层次性。在学生完成基本的理论知识和结构后，还要对教学内容进行延伸，从而简单的软件设计与应用入手，逐渐递进，保证项目设计的层次性;第四，项目的实用性。将项目教学法应用在软件课程改革中，必须根据实际情况进行项目的选择，从而提高软件课程教学的实用性。
2.2 项目教学的实施
第一，任务驱动。项目教学过程中，根据工作过程可以将大任务分为一些小任务，然后以小任务为核心进行课堂教学，从而产生以任务驱动为导向的项目教学。项目不仅可以为具体的内容，还可以是模拟的，比如完成一项任务、设计一个产品、开展一次活动、研究一个专题等等。
第二，教学步骤。教学环节主要包括任务的产生、讲解、完成、验收、评价以及最终的项目成果展示等等。
第三，教学方法。项目教学方法包括多种形式，比如交互式讲解、分组练习等等。交互式教学方法主要让学生参与到实习训练当中，提高学生的实践操作水平，培养其创新意识。教师主要是给学生布置一些探索性的任务，其中包括软件课程的重点知识以及学生已经掌握的相关内容，让学生感受到新、旧知识存在的内在联系，从而强化学生对知识的理解。而分组教学方式中学生能够按照自己的需求进行自由组合，每个小组要做到优劣互补，从而培养其团队协作精神。分组教学的重点是小组成员之间的依赖配合、沟通理解、责任担当，以便完成共同的目标。小组成员中的项目目标是一致的，而资源上是相互依赖的，能够保证每位学生参与到项目中。 2.3 项目教学中教师和学生的作用
首先，教师主要发挥引导性作用。项目教学过程中，教师主要扮演向导及顾问的角色，引导学生自主的探究问题、解决问题，通过完成项目任务把理论知识和实践过程进行结合，帮助学生在实践当中提高自己的创新能力。
其次，学生是教学的主体部分。项目教学法主要以行为为导向，让学生建立知识框架体系，因此学生的主体地位至关重要。在教学的过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是自主的查阅资源，进行项目的设计，探究问题的解决方法。完成项目任务的过程就是发现错误、改正错误、创新方法、积累知识的一个过程，从而激发出学生的学习兴趣。此外，和传统的教学方式相比较，项目教学方法充分地体现了以人为本的理念，同时考虑到了学生的个性化教育，给学生提供了更多的思考空间，有利于学生学习到课本知识以外的内容。
2.4 项目教学成果的检验及评价
当各个小组完成对应的项目任务后，可以让各个小组之间进行交流与讨论，进行总结，同时对项目完成的各个环节以及最终的效果进行评价，这样有利于学生深入的理解软件课程的相关知识，从而提高对课程学习的积极性。此外，教师也要对各个小组的项目完成情况进行最终的总结和评价，对于完成情况较好的小组或个人给予一定的奖励，对于不足的地方要適当地指正，保证每一位学生都能够参与到项目当中，能够获取完成项目任务之后的成就感，从而提升自身的专业素养。
3 项目教学在后期软件课程改革中的应用策略
3.1 通过项目教学激发学生的学习兴趣
在对后期软件课程进行项目教学的过程中，能够利用项目的部分内容完成课程的导入工作，同时给学生建立一个良好的学习环境，提高学生对设计以及软件知识学习的兴趣。以CorelDRAW课程教学内容为例，在项目教学之前，大部分对此课程都较为陌生，因此，教师可以在课程的导入环节对此课程进行简单的介绍，其中包括课程内容、项目制定、任务完成、预期的评价结果等等。为了进一步提高学生学习的积极主动性，教师可以向学生介绍一些感兴趣的公司VI系统，然后对其完整性以及各个项目的创新点、重点内容进行分析，从而使得学生能够理解到CorelDRAW课程和软件知识学习的重要意义。
除此之外，教师可以把教学内容与学生的日常生活进行联系。比如，在教学的过程中，教师提问学生在购物的过程中是否可以看见许多条形码、条形码的意义何在、条形码是如何产生的？那么在问题的引导下，学生就会主动地去认识和生活相关的软件应用，从而激发自身的学习兴趣。通过项目教学，可以提高学生的专业技能以及实践操作水平。
3.2 合理安排小组学习活动
将项目教学应用在软件课程的过程中，教师可以设计一些小组学习活动或者软件产品设计活动等，学生通过教学活动，能够将理论知识转化为软件设计的实践活动，而且极大地提升了学生动手操作水平以及专业技能素养。比如，在对IIIustrator教学时，对于产品的包装设计、插图绘制等内容，教师可以根据其中一个主题组织插图设计活动，并且引导学生合理的使用课程中的工具进行图形的设计。
学生设计的项目作品的图形标准应该包括几个特点，一方面，学生需要利用设计技巧快速、简洁地设计出相关的插图，且图像要色彩搭配合理;另一方面，在设计文本插图的过程中，学生也要对其进行文字排版和相应的图表处理。在设计任务完成后，教师可以在课堂上对设计作品进行展示，也可以让学生对自己的产品设计理念进行介绍，从而体现出学生的核心地位。通过项目教学让小组成员之间进行交流，掌握相关软件设计的技能，从而实现共同进步。
3.3 加强对项目教学成果的多元化评价
项目教学法的课程导出主要以课程评价为重要依据，而且课程评价也是项目教学过程中关键性的一个环节。教师对后期软件课程教学过程中学生的表现进行评价对提升教学效果起到了重要的影响。在进行评价的过程中，教师要对学生完成项目的实际情况以及软件应用的情况进行多元化的评价，同时要保证评价结果的客观性、公正性。对于学生在项目完成过程中表现优异的地方要积极地进行表扬和肯定，鼓励学生发挥发散性思维以及创新能力;对于项目完成情况需要进一步去提升的学生而言，教师要及时地指出学生的缺点以及需要改正的地方，让学生进一步学习软件课程相关内容。
4 总结
本文通过对基于项目教学的后期软件课程改革应用的研究，使我们了解到了，项目教学在高校后期软件课程改革中起 到了重要的作用，通过明确具体的项目、项目教学的实施、项目教学成果的检验及评价等一系列的过程，能够将学生的主体地位充分地体现出来，掌握更多的软件课程知识。因此，教师要通过项目教学激发学生的学习兴趣，合理安排小组学习活动，加强对项目教学成果的多元化评价，从而保证后期软件课程改革的顺利进行，提高学生的核心素养、职业能力以及专业技能水平。
参考文献：
[1] 甘指南.项目情境教学法在多媒体软件类课程中的应用——以影视后期处理（Premiere）课程为例[J].现代交际，2020（11）：169-170.
[2] 杨风涛.项目情境教学法在中职多媒体软件类课程中的应用——以《影视后期处理（Premiere）》课程为例[J].宿州教育学院学报，2014，17（6）：114-115.
[3] 袁媛，张庾.基于项目式教学的《影视后期合成》教学软件设计与研究[J].时代教育，2014（13）：196.
[4] 谢生龙，李竹林，许淳.以项目引导的软件设计与体系结构课程教学改革研究[J].考试周刊，2017（85）：35-36.
[5] 于明珠.项目教学在计算机一级MS Office实训课程中的应用分析[J].科学咨询，2020（45）：142.
[6] 仲兆满，管燕.项目驱动法在软件项目管理课程教学中的应用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，10（7）：93-95.
【通联编辑：唐一东】