摘要：想象力发达就意味着头脑的运行空间被大大地拓展，这样我们的头脑就可以完成复杂艰巨的任务；想象力的发达同时也意味着头脑的反应速度明显加快，这样我们会在较为紧急的时刻作出决断。对于我们的头脑，其发展是无限的，如果我们努力培养我们的头脑，使其所具有的想象力不断得到发展，显然我们就可以变得更为智慧，从而在面对复杂艰巨的任务时更加胸有成竹，在面临紧迫的情况时更加从容镇定。能力的提高当然会使我们合理的愿望变得更为易于实现，从而使我们的生活变得更为美好，那么我们为什么不去培养这种“在头脑中做实验”的能力呢？
　　想象力是创造的源泉。有了想象才会超越常规思维的约束，对所要解决的问题进行创造性的探索，最终找到解决问题的最好的办法。同样，高中语文阅读教学中，也需要通过大胆合理的想象，方可更好地读懂作品，理解作品中的丰富内涵。
　　一、透过文字，创设情境
　　语文教材出现在学生面前的只是一般的文字符号，如果不展开想象，不会进行创造，那么出现在脑海中的只能是一些概念，无法形成生动有趣的画面。这样，不仅不能进入作者所描写的意境中，而且难以理解作品的主旨，很难达到好的教学效果，让学生学有收获。语文教学，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言领悟生活，把自己放到作品当中去，感受作者对生活的感悟，指导自己很好地去生活，获得一定的生活经验。例如，赏析《荷塘月色》中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”一句。学生可能很难理解“清香怎么会成了歌声。”教学时，我是这样引导学生想象的：一个月光明媚的晚上，漫步在花间的小道上，一缕清风拂面而来，其中夹杂这各种花的香，时有时无……这种感觉像不像作者所写的“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”？学生立即领悟。作者的文字虽然以达到精妙，但学生缺乏一定的想象感，只有学生增强了形象感，才能真正体会作者语言文字的妙用。
　　二、巧设桥梁，领略内涵
　　作者与学生，由于人生阅历，语言修养，思考方式等方面都不在一个水平上，中间有许多难以逾越的鸿沟。教学中，需要运用想象，在作者与学生之间架起心灵的桥梁，让学生走进作者，与作者对话，从而达到心灵上的沟通。例如，讲述《孔雀东南飞》时，学完课文后，学生还无法理解焦母为是么要趋赶刘兰芝。我想学生提出几个问题：1.焦仲卿的父亲是干什么的？2.刘兰芝结婚几年？有无子女？学生会立即在文中寻找，果然发现全文无一字介绍焦父和子女情况。我又问大家，这说明什么？“焦仲卿的母亲是寡妇，刘兰芝不育。”这样的答案学生脱口而出。请大家想像：一个孤苦的寡妇，他把焦仲卿养大有多艰辛，对他的希望有多大。经过他同学们一番思考之后，大家恍然领会,原来焦母是恋子情结，不仅害怕美貌的刘兰芝会影响儿子的前程，还会落得一个“无后为大”的罪名。焦母为了替焦家负责，替儿子负责，才百般刁难刘兰芝，把刘兰芝驱赶出门。有的同学联系到自己的父母，为了让自己好好学习，不辞辛劳，甚至与儿女吵架拌嘴，原来这都是爱自己的表现，从而对父母有了更深刻的了解。
　　三、活跃思维，创造想象
　　学校教育的目的是培养独立思考的创新者，如果没有创新，就失去了学校教育的意义。教学的重任是让更多的学生超越前人。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思维，各抒己见，真正畅谈个人创造性理解。如赏析枚乘的《涉江采芙蓉》学生对诗歌的离别情绪不太理解，简单的几句诗怎么会表达出思乡思妇之情。让学生通过想象推理，对诗的“惜别”之情各抒己见。有的同学联系到了古代的人际关系，只有简单的夫妻、朋友关系，再加上战争、徭役或仕宦，这种关系往往长期被截断，成为许多人和生活里的伤心事。有的同学想到了古代人送礼的习惯，送给亲人的往往不是什么财宝，而是一枝花或是一颗芳草，作者采到了花，心想这么美好的东西，知自己独自欣赏，这是美中不足，此时，无限的凄凉寂寞伤心失望涌上心头。有的同学认为“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”两句是男女双方心境作对比之后所做的总结，它是离别情绪的精妙表达。只要恰当地引导学生放飞学生的思维，学生就会产生巨大的想象力和创造力。
　　让我们展开联想和想象的双翼，迸发创新思维的火花，朝着“语文大舞台”的美好境界阔步前行，到那时，教育教学将会迎来真正的春天，语文大舞台将会更加丰富多彩。