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摘 要：文言文是记录古代事迹的文学载体，其内容涉及了古代人物典故、地理风貌、民族风俗等等。初中八年级的学生学习文言文，不仅可以增强文化学识，还可以提高学习成绩。但由于教师在语文文言文教学的过程中缺乏教学手段，影响了初中八年级学生语文文言文学习的进程。因此，教师可以利用多媒体教学，加强文言文理解;构建情景课堂，增强文言文记忆;组织课外活动，丰富文言文知识的教学方式，从而促进初中八年级学生文言文的学习进程。
关键词：初中八年级;语文文言文;教学
文言文是学生在语文学习过程中需要学习的文化知识，是教师在语文教学过程中需要教导的文化课程。小学八年级学生处于成长的青春期，思想较为活跃，在语文文言文的课堂上容易出现学习注意力不集中的情况，降低了语文文言文学习的效率。教师在语文文言文教学的过程中缺乏教学手段，不仅降低了初中八年级学生学习的效率，也影响了初中八年级学生学生学习的兴趣。因此，教师在语文文言文教学中可以利用科学的教学手段，提高初中八年级学生学习的效率以及学生学习的积极性。
一、利用多媒体教学，加强文言文理解
现阶段，初中八年级学生在学习语文文言文的过程中需要理解文言文的含义，才能满足学习的需求。多媒体教学是利用科技手段教学方式，能够提高学生对教材知识的理解，促进学生学习的进程。由于文言文与现代汉语不同，具有独特的词汇、句式、句型等，为初中八年级学生理解文言文含义带来了一定的困难。因此，教师在语文文言文教学中可以利用多媒体教学，增强初中八年级学生对语文文言文的理解。
例如：教师在教学《记承天寺夜游》的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频，增强初中八年级学生对这篇文章的理解。即，教师可以利用多媒体制作“月光照在庭院里如水般清澈，竹子与柏树在水中交错，犹如水藻与荇菜相互交错”的视频让初中八年级学生观看，能够帮助初中八年级学生理解“庭下如积水空明，水中藻、荇交橫，盖竹柏影也”这句文言文。初中八年学生通过观看教师制作《记承天寺夜游》的视频，不仅能够增强对文言文每一句话的理解，还能增强对文言文作者感情的理解，促进文言文学习的进程。
二、构建情景课堂，增强文言文记忆
初中八年学生在语文文言文学习的过程中，为了切实提高文言文的成绩，既需要理解文言文的含义，也需要背诵文言文的内容。情景课堂是利用不同的教学环境对学生教学的方式，不仅可以提高学生学习的活力，也可以增强学生对教材知识的记忆。由于教师在语文与文言文教学的过程中缺乏教学方式，影响了初中八年学生记忆文言文的效率。因此，教师在语文文言文教学的过程中可以构建情景课堂，让初中八年级的学生通过扮演文言文中的人物，增强初中八年学生对文言文的记忆。
例如：教师在教学《庄子与惠子游于濠梁之上》的过程中，可以让初中八年级学生扮演庄子与惠子用现代汉语交流，帮助初中八年级学生记忆这篇文言文。
即，庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”
庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”
惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”等。初中八年级学生通过扮演《庄子与惠子游于濠梁之上》中的庄子与惠子，不仅可以提高对这篇文言文的记忆效率，还能拓展学习视野。
三、组织课外活动，丰富文言文知识
文言文不仅存在教师的课堂中，也存在图书馆、博物馆等不同的区域。所以，初中八年级学生学习文言文时，既要学习课内的文言文知识，也要学习课外的文言文知识。由于教师在语文文言教学中教学手段过于单一，阻碍了初中八年学生语文文言文知识的提升，影响了初中八年学生语文文言文学习的进程。因此教师在语文文言文教学过程中可以组织课外活动，丰富初中八年学生文言文的知识。
例如：教师可以组织初中八年学生去图书馆，让初中八年级学生阅读文言文的书籍，增强初中八年级学生文言文的文化学识。初中八年学生阅读《古文观止》，能够理解不同的文言文内容，提高历史文化修养;阅读《世说新语》，能够提高写作技巧，陶冶情操;阅读《孟子》，能够拉近与孟子的距离，了解孟子的思想文化。教师在语文言文的教学中组织课外活动，不仅能够帮助初中八年级学生提高文言文的知识，还能够帮助初中八年学生塑造良好的道德品质。
综上所述，文言文是传统文化的重要组成，是古代人民的智慧结晶。初中八年级学生处于学习的关键时期，学习文言文能够提升学习能力，提高学习成绩。虽然，初中八年级的学生在学习文言文的过程中出现了较多的问题。但是教师可以利用多媒体教学、构建情景课堂、组织课外活动的教学方式，解决初中八年级学生学习文言文的问题，推动初中八年级学生文言文学习的进程。
参考文献：
[1]林凉凉.让文言文散发真正的魅力——浅谈初中语文文言文教学[J].课程教育研究，2016（38）：145-146.
[2]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）：381-382.
关键词：初中八年级;语文文言文;教学
文言文是学生在语文学习过程中需要学习的文化知识，是教师在语文教学过程中需要教导的文化课程。小学八年级学生处于成长的青春期，思想较为活跃，在语文文言文的课堂上容易出现学习注意力不集中的情况，降低了语文文言文学习的效率。教师在语文文言文教学的过程中缺乏教学手段，不仅降低了初中八年级学生学习的效率，也影响了初中八年级学生学生学习的兴趣。因此，教师在语文文言文教学中可以利用科学的教学手段，提高初中八年级学生学习的效率以及学生学习的积极性。
一、利用多媒体教学，加强文言文理解
现阶段，初中八年级学生在学习语文文言文的过程中需要理解文言文的含义，才能满足学习的需求。多媒体教学是利用科技手段教学方式，能够提高学生对教材知识的理解，促进学生学习的进程。由于文言文与现代汉语不同，具有独特的词汇、句式、句型等，为初中八年级学生理解文言文含义带来了一定的困难。因此，教师在语文文言文教学中可以利用多媒体教学，增强初中八年级学生对语文文言文的理解。
例如：教师在教学《记承天寺夜游》的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频，增强初中八年级学生对这篇文章的理解。即，教师可以利用多媒体制作“月光照在庭院里如水般清澈，竹子与柏树在水中交错，犹如水藻与荇菜相互交错”的视频让初中八年级学生观看，能够帮助初中八年级学生理解“庭下如积水空明，水中藻、荇交橫，盖竹柏影也”这句文言文。初中八年学生通过观看教师制作《记承天寺夜游》的视频，不仅能够增强对文言文每一句话的理解，还能增强对文言文作者感情的理解，促进文言文学习的进程。
二、构建情景课堂，增强文言文记忆
初中八年学生在语文文言文学习的过程中，为了切实提高文言文的成绩，既需要理解文言文的含义，也需要背诵文言文的内容。情景课堂是利用不同的教学环境对学生教学的方式，不仅可以提高学生学习的活力，也可以增强学生对教材知识的记忆。由于教师在语文与文言文教学的过程中缺乏教学方式，影响了初中八年学生记忆文言文的效率。因此，教师在语文文言文教学的过程中可以构建情景课堂，让初中八年级的学生通过扮演文言文中的人物，增强初中八年学生对文言文的记忆。
例如：教师在教学《庄子与惠子游于濠梁之上》的过程中，可以让初中八年级学生扮演庄子与惠子用现代汉语交流，帮助初中八年级学生记忆这篇文言文。
即，庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”
庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”
惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”等。初中八年级学生通过扮演《庄子与惠子游于濠梁之上》中的庄子与惠子，不仅可以提高对这篇文言文的记忆效率，还能拓展学习视野。
三、组织课外活动，丰富文言文知识
文言文不仅存在教师的课堂中，也存在图书馆、博物馆等不同的区域。所以，初中八年级学生学习文言文时，既要学习课内的文言文知识，也要学习课外的文言文知识。由于教师在语文文言教学中教学手段过于单一，阻碍了初中八年学生语文文言文知识的提升，影响了初中八年学生语文文言文学习的进程。因此教师在语文文言文教学过程中可以组织课外活动，丰富初中八年学生文言文的知识。
例如：教师可以组织初中八年学生去图书馆，让初中八年级学生阅读文言文的书籍，增强初中八年级学生文言文的文化学识。初中八年学生阅读《古文观止》，能够理解不同的文言文内容，提高历史文化修养;阅读《世说新语》，能够提高写作技巧，陶冶情操;阅读《孟子》，能够拉近与孟子的距离，了解孟子的思想文化。教师在语文言文的教学中组织课外活动，不仅能够帮助初中八年级学生提高文言文的知识，还能够帮助初中八年学生塑造良好的道德品质。
综上所述，文言文是传统文化的重要组成，是古代人民的智慧结晶。初中八年级学生处于学习的关键时期，学习文言文能够提升学习能力，提高学习成绩。虽然，初中八年级的学生在学习文言文的过程中出现了较多的问题。但是教师可以利用多媒体教学、构建情景课堂、组织课外活动的教学方式，解决初中八年级学生学习文言文的问题，推动初中八年级学生文言文学习的进程。
参考文献：
[1]林凉凉.让文言文散发真正的魅力——浅谈初中语文文言文教学[J].课程教育研究，2016（38）：145-146.
[2]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）：381-382.