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一台好戏，一定要有一个好的序幕才能吸引人；一堂课只有安排一个艺术性的导入环节才能调动学生的学习兴趣，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导入新课的方法有很多种，下面笔者结合一些案例来具体谈一谈。
一、以精妙的言语导入
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及语文教材的特点，课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计“开场白”，力求做到教学趣味化。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”“童趣”“童语”“童行”对学生进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
二、以美丽的图画导入
美国图论学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”，其用意在于强调形象化的重要性。图片以具体形象激发学习兴趣，增强记忆，是一种特殊的信息形式。在教学中，我们指导学生发现图片中蕴藏的丰富信息并加以挖掘，让学生从图片中获取相关知识、相关信息，从而达到一种“此时无声胜有声”的教育效果。利用欣赏图片导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第八册《桂林山水》时，课前收集有关桂林山水的图片。上课伊始，一幅幅美丽的画面就展现在眼前：清澈见底的漓江，栩栩如生的象鼻山，学生学习的兴趣一下子就激发起来了。教师板书课题《桂林山水》，图片揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。对于课文中出现的离学生生活实际较远的事物，可以借助欣赏图片，让学生对陌生事物有所认识。如《秋游》一课，在指导学生感受“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”时，由于学生对农作物，特别是“高粱”这种庄稼，了解较少。此时，教师将课前搜集有关高粱的图片加以出示，既给学生感官上的认识，了解“高粱”的样子，同时也使得学生在理解文本的过程中有台阶，可以让学生沿着台阶一步步往上攀登。
三、以动听的音乐导入
音乐大师贝多芬说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”音乐犹如“内在的海洋（罗曼·罗兰）”，虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂，使人赏心悦目，心旷神怡。《月光曲》是一篇关于乐曲的创作过程，我这样导入：“同学们，你们喜欢音乐吗？下面我们一起来欣赏一首钢琴曲。”我打开录音机，播放《月光曲》，听完后问：“此时你的心情怎样，说给大家听听。”优美明快的音乐创设了一个最佳的审美氛围。学生既学到了知识，又理解了贝多芬对音乐的特殊感情，也得到了美的享受。在上《新型玻璃》这一课时，我是这样导入的：播放《蓝猫淘气3000问》动画片主题曲，学生在乐曲声中进入课堂。教师说：“同学们，最近‘蓝猫科技公司’要举行‘新型玻璃展销会’，现在，正在招聘‘新型玻璃推销员’呢！你们有兴趣竞聘推销员吗？”我采用学生平时最熟悉的动画人物“蓝猫”来导入，使学生兴趣盎然，个个争当推销员。这时我话锋一转：“同学们，要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢？”有的同学说要知道新型玻璃新在哪里？有的说一共有多少种新型玻璃应该心中有数……这时我顺势引导：“你们真了不起！如果你们能做到这些的话，一定会成为‘蓝猫科技公司’的合格推销员。让我们借助课文来深入了解‘蓝猫科技公司’研制的新型玻璃吧。”这篇课文的导入用同学们最熟悉的动画的乐曲来吸引同学们的注意，又以鼓励去竞聘“蓝猫科技公司”新型玻璃推销员为切入点，较好地结合了课文的特点，也符合学生的心理需求。
四、以好玩的游戏导入
爱玩是孩子的天性，低年级的学生都喜欢做游戏。在语文教学中要抓住这一特点，重视突出学生的主体地位，改变以教师讲、学生听为主的教学模式，寓教育教学于游戏活动中。课堂教学游戏化作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，成为学生自主创新学习的全过程，让学生自始至终感受到学习的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。低年级语文课堂教学游戏化，是我们教育教学成功的关键。如何让游戏融入我们的语文教学呢？教师要针对具体的教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到语文课堂教学之中，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。例如，开火车、猜谜语、比一比、加动作朗读、分角色朗读、小记者采访、表演课本剧等等都是小学生喜闻乐见的形式。另外，我们要注意设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到游戏中来。
好动是孩子的天性，在教学中适当地穿插一些游戏，这样既提高了学生的注意力，又达到了学会新知识的目的。以《快乐的节日》一课为例，词语第一关可设置“夺红花”，即逐个出示词语，指名读，读对了即得到一朵红花，全班跟读，读错的帮助改正，可以适时穿插讲解。这个游戏形式简单，鼓励性强，参与人数多，既兼顾了优等生的发挥，又照顾到了相对差的学生表现。在其他课运用时，形式不变，可以变换名字。游戏“找朋友”，每个学生拿一张生字卡片，组成词语即是一对好朋友。一种玩法是学生可以主动去找，大家一起帮他说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”，并齐读词语。找对了，大家说：“对对对，你们真是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”另一种玩法可以是被找，拿卡片的同学站出来说：“找呀找，找呀找，谁是×的好朋友？”另一个和他配词的同学上前来说：“我是×的好朋友。”最后大家齐说：“对对对，×是×的好朋友。”这个游戏运动性大，调动了学生的身心，但也要避免“偷闲”学生的存在。
总之，在语文教学中，我们要精心设计，创设激发学生积极思维的导入，这样有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，使课堂气氛充满活力，从而把学生“导”入新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
导入新课的方法有很多种，下面笔者结合一些案例来具体谈一谈。
一、以精妙的言语导入
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及语文教材的特点，课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计“开场白”，力求做到教学趣味化。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”“童趣”“童语”“童行”对学生进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
二、以美丽的图画导入
美国图论学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”，其用意在于强调形象化的重要性。图片以具体形象激发学习兴趣，增强记忆，是一种特殊的信息形式。在教学中，我们指导学生发现图片中蕴藏的丰富信息并加以挖掘，让学生从图片中获取相关知识、相关信息，从而达到一种“此时无声胜有声”的教育效果。利用欣赏图片导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第八册《桂林山水》时，课前收集有关桂林山水的图片。上课伊始，一幅幅美丽的画面就展现在眼前：清澈见底的漓江，栩栩如生的象鼻山，学生学习的兴趣一下子就激发起来了。教师板书课题《桂林山水》，图片揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。对于课文中出现的离学生生活实际较远的事物，可以借助欣赏图片，让学生对陌生事物有所认识。如《秋游》一课，在指导学生感受“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”时，由于学生对农作物，特别是“高粱”这种庄稼，了解较少。此时，教师将课前搜集有关高粱的图片加以出示，既给学生感官上的认识，了解“高粱”的样子，同时也使得学生在理解文本的过程中有台阶，可以让学生沿着台阶一步步往上攀登。
三、以动听的音乐导入
音乐大师贝多芬说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”音乐犹如“内在的海洋（罗曼·罗兰）”，虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂，使人赏心悦目，心旷神怡。《月光曲》是一篇关于乐曲的创作过程，我这样导入：“同学们，你们喜欢音乐吗？下面我们一起来欣赏一首钢琴曲。”我打开录音机，播放《月光曲》，听完后问：“此时你的心情怎样，说给大家听听。”优美明快的音乐创设了一个最佳的审美氛围。学生既学到了知识，又理解了贝多芬对音乐的特殊感情，也得到了美的享受。在上《新型玻璃》这一课时，我是这样导入的：播放《蓝猫淘气3000问》动画片主题曲，学生在乐曲声中进入课堂。教师说：“同学们，最近‘蓝猫科技公司’要举行‘新型玻璃展销会’，现在，正在招聘‘新型玻璃推销员’呢！你们有兴趣竞聘推销员吗？”我采用学生平时最熟悉的动画人物“蓝猫”来导入，使学生兴趣盎然，个个争当推销员。这时我话锋一转：“同学们，要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢？”有的同学说要知道新型玻璃新在哪里？有的说一共有多少种新型玻璃应该心中有数……这时我顺势引导：“你们真了不起！如果你们能做到这些的话，一定会成为‘蓝猫科技公司’的合格推销员。让我们借助课文来深入了解‘蓝猫科技公司’研制的新型玻璃吧。”这篇课文的导入用同学们最熟悉的动画的乐曲来吸引同学们的注意，又以鼓励去竞聘“蓝猫科技公司”新型玻璃推销员为切入点，较好地结合了课文的特点，也符合学生的心理需求。
四、以好玩的游戏导入
爱玩是孩子的天性，低年级的学生都喜欢做游戏。在语文教学中要抓住这一特点，重视突出学生的主体地位，改变以教师讲、学生听为主的教学模式，寓教育教学于游戏活动中。课堂教学游戏化作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，成为学生自主创新学习的全过程，让学生自始至终感受到学习的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。低年级语文课堂教学游戏化，是我们教育教学成功的关键。如何让游戏融入我们的语文教学呢？教师要针对具体的教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到语文课堂教学之中，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。例如，开火车、猜谜语、比一比、加动作朗读、分角色朗读、小记者采访、表演课本剧等等都是小学生喜闻乐见的形式。另外，我们要注意设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到游戏中来。
好动是孩子的天性，在教学中适当地穿插一些游戏，这样既提高了学生的注意力，又达到了学会新知识的目的。以《快乐的节日》一课为例，词语第一关可设置“夺红花”，即逐个出示词语，指名读，读对了即得到一朵红花，全班跟读，读错的帮助改正，可以适时穿插讲解。这个游戏形式简单，鼓励性强，参与人数多，既兼顾了优等生的发挥，又照顾到了相对差的学生表现。在其他课运用时，形式不变，可以变换名字。游戏“找朋友”，每个学生拿一张生字卡片，组成词语即是一对好朋友。一种玩法是学生可以主动去找，大家一起帮他说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”，并齐读词语。找对了，大家说：“对对对，你们真是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”另一种玩法可以是被找，拿卡片的同学站出来说：“找呀找，找呀找，谁是×的好朋友？”另一个和他配词的同学上前来说：“我是×的好朋友。”最后大家齐说：“对对对，×是×的好朋友。”这个游戏运动性大，调动了学生的身心，但也要避免“偷闲”学生的存在。
总之，在语文教学中，我们要精心设计，创设激发学生积极思维的导入，这样有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，使课堂气氛充满活力，从而把学生“导”入新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。