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摘 要：资助对象作为大学生中的特殊群体，其教育及发展有其独特性，应受到学校、社会以及国家的关注与重视。如何帮助资助对象成长成才，是我国面临的重大课题。结合现阶段高职院校资助对象特点及资助现状，发现仍存在未完善环节，资助育人创新机制仍需探究。
关键词：资助育人 高职院校 资助体系 创新
我国在帮助高校学生资助对象方面，出台了一系列政策及文件。其中资助育人体系强调把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。我国高校在相关文件的指导下，结合资助对象特点，不断强化资助育人理念，同时也存在一定问题。
1 高职院校资助现状
1.1 重物质补助，轻心理關注
大学生资助对象从入学时便可申请“绿色通道”，进校后也可通过“奖、助、贷、勤、减、免、补”等途径得到经济援助。在一定程度上暂缓了经济压力。但从长远的角度分析，经济援助只是一小部分，若要从根本上帮助资助对象成长成才，经济援助远远不够。高校应结合资助对象特点，在各方面进行帮助和支持，始终把“育人”理念贯穿始终，关注资助对象身心健康，鼓励其参与各项活动，建立其自信。
1.2 “扶困”未“扶志”，缺乏发展性
资助育人体系强调把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来。但在实际操作中，由于缺乏系统的育人机制以及经验，大多高职院校未将两者有机结合起来，资助缺乏发展性，不能从根本上解决资助对象的发展问题。在现有资助机制下，部分还停留在单一形式的经济资助，这并不完全符合“扶困”与“扶志”相结合的理念，这可能导致学生产生依赖、不懂感恩的心理。
2 我校资助育人现状
我校在“双高”建设过程中，十分注重资助育人模块，创立了“小明培养基”品牌，不断创新精准资助模式，拓宽资助育人渠道。以下为我校开展的一些代表性活动与项目，意在帮助资助对象全面健康发展。
2.1 开展资助育人活动
我校具有代表性的资助育人活动有“暖心超市”、“暖冬行动”等。其中，“暖心超市”设定了积分兑换手册以及积分卡，资助对象可通过完成手册上的相关活动获得相应积分，以积分兑换物资。这种参与形式，可以让学生在活动中认知自我，学会感恩。
2.2 开发资助育人课程
2021年我校以“小明培养基”为品牌核心，不断创新精准资助模式，拓宽资助育人渠道，拟开发资助育人校本教材，本教材采用顶层设计和个性化征集相结合的方式，将“小明培养基”的品格养成、身心健康、学业帮扶等八大模块纳入课程体系，同时涵盖诚信教育、感恩教育、责任教育等内容，构建以学生发展为导向的资助育人课程。旨在从全过程、全方位引导资助对象成长成才。
3 如何进行资助育人机制创新
3.1 设立与专业相关校内外勤工助学岗位
培养高职院校学生应注重理论与实践相结合、校企合作、保证学生的实习机会、培养学生的工匠精神等。资助育人，正是为了更好地为资助对象提供平台与机会，使之与普通学生公平竞争。
现阶段高校的勤工助学岗位，普遍与专业不相关，个性凸显不足。为了更好地帮助资助对象成长成才，可根据专业以及个人优势设立校内外相关岗位，使之能够结合专业，发挥个人优势，一方面使资助对象专业与优势得到了发挥，增强其自信心，同时也发挥学生的个性，锻炼其社会能力，为其走入社会提前做了准备。
3.2 制定个性成长方案，发挥学生优势
资助对象往往更具有坚忍的意志与吃苦耐劳的精神。如何帮助资助对象发挥其能力特点与个性优势，也是资助育人应该思考的问题。
我们需要在精准扶贫的基础上，全员全程全方位育人，充分了解资助对象的个性及优势，指导其制定个人发展方案与各时期目标，并以师生一对一帮扶的形式持续关注其目标达成情况，记录资助对象各时期的动态，并鼓励其发挥个人优势与能力，为之提供机会与平台。并鼓励其在优势得到发挥的同时，帮助处于弱势的学生及群体，使其减弱自卑心理，用积极的心态回馈社会，感恩他人。
4 结语
资助育人作为十大育人体系之一，已逐步受到各高校的关注与重视，高职院校资助工作具有其特殊性，应受到重视。由于资助对象的特殊性，在做工作时应充分考虑其特殊性，制定个性发展方案，在物质方面资助的同时，关注其学业、心理、就业等各方面的
发展。
从高职院校的资助育人现状中，可以发现还存在着一些问题，对于这些问题，我们应该充分认识分析，并制定个性方案进行解决。构建学生资助育人长效机制，积极落实发展性资助项目，在各方面关注学生发展，并引导优秀受助学生参与宣传及参加社会公益活动，树立榜样，树立创新意识，不断完善资助育人体制，切实帮助资助对象成长成才。
参考文献：
[1] 武洪彦.高职院校贫困生资助体系存在问题与对策研究——基于亳州师范高等专科学校的调研[D].安徽大学，2014.
[2] 曾燕玲.高职院校资助机制建构问题与对策研究[D].广东技术师范学院，2017.
[3] 高德朋.高职院校提高“资助育人”质量的理论探讨[J].辽宁高职学报，2020（4）：109-1
[4] 林海春.发展性资助理念下高职贫困生育人路径研究[J].浙江工贸职业技术学院学报.2019（06）
[5] 郭冬梅.高职院校以学生社团为平台深化资助育人工作的再思考[J].高教学刊，2018（19）：173-175.
关键词：资助育人 高职院校 资助体系 创新
我国在帮助高校学生资助对象方面，出台了一系列政策及文件。其中资助育人体系强调把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。我国高校在相关文件的指导下，结合资助对象特点，不断强化资助育人理念，同时也存在一定问题。
1 高职院校资助现状
1.1 重物质补助，轻心理關注
大学生资助对象从入学时便可申请“绿色通道”，进校后也可通过“奖、助、贷、勤、减、免、补”等途径得到经济援助。在一定程度上暂缓了经济压力。但从长远的角度分析，经济援助只是一小部分，若要从根本上帮助资助对象成长成才，经济援助远远不够。高校应结合资助对象特点，在各方面进行帮助和支持，始终把“育人”理念贯穿始终，关注资助对象身心健康，鼓励其参与各项活动，建立其自信。
1.2 “扶困”未“扶志”，缺乏发展性
资助育人体系强调把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来。但在实际操作中，由于缺乏系统的育人机制以及经验，大多高职院校未将两者有机结合起来，资助缺乏发展性，不能从根本上解决资助对象的发展问题。在现有资助机制下，部分还停留在单一形式的经济资助，这并不完全符合“扶困”与“扶志”相结合的理念，这可能导致学生产生依赖、不懂感恩的心理。
2 我校资助育人现状
我校在“双高”建设过程中，十分注重资助育人模块，创立了“小明培养基”品牌，不断创新精准资助模式，拓宽资助育人渠道。以下为我校开展的一些代表性活动与项目，意在帮助资助对象全面健康发展。
2.1 开展资助育人活动
我校具有代表性的资助育人活动有“暖心超市”、“暖冬行动”等。其中，“暖心超市”设定了积分兑换手册以及积分卡，资助对象可通过完成手册上的相关活动获得相应积分，以积分兑换物资。这种参与形式，可以让学生在活动中认知自我，学会感恩。
2.2 开发资助育人课程
2021年我校以“小明培养基”为品牌核心，不断创新精准资助模式，拓宽资助育人渠道，拟开发资助育人校本教材，本教材采用顶层设计和个性化征集相结合的方式，将“小明培养基”的品格养成、身心健康、学业帮扶等八大模块纳入课程体系，同时涵盖诚信教育、感恩教育、责任教育等内容，构建以学生发展为导向的资助育人课程。旨在从全过程、全方位引导资助对象成长成才。
3 如何进行资助育人机制创新
3.1 设立与专业相关校内外勤工助学岗位
培养高职院校学生应注重理论与实践相结合、校企合作、保证学生的实习机会、培养学生的工匠精神等。资助育人，正是为了更好地为资助对象提供平台与机会，使之与普通学生公平竞争。
现阶段高校的勤工助学岗位，普遍与专业不相关，个性凸显不足。为了更好地帮助资助对象成长成才，可根据专业以及个人优势设立校内外相关岗位，使之能够结合专业，发挥个人优势，一方面使资助对象专业与优势得到了发挥，增强其自信心，同时也发挥学生的个性，锻炼其社会能力，为其走入社会提前做了准备。
3.2 制定个性成长方案，发挥学生优势
资助对象往往更具有坚忍的意志与吃苦耐劳的精神。如何帮助资助对象发挥其能力特点与个性优势，也是资助育人应该思考的问题。
我们需要在精准扶贫的基础上，全员全程全方位育人，充分了解资助对象的个性及优势，指导其制定个人发展方案与各时期目标，并以师生一对一帮扶的形式持续关注其目标达成情况，记录资助对象各时期的动态，并鼓励其发挥个人优势与能力，为之提供机会与平台。并鼓励其在优势得到发挥的同时，帮助处于弱势的学生及群体，使其减弱自卑心理，用积极的心态回馈社会，感恩他人。
4 结语
资助育人作为十大育人体系之一，已逐步受到各高校的关注与重视，高职院校资助工作具有其特殊性，应受到重视。由于资助对象的特殊性，在做工作时应充分考虑其特殊性，制定个性发展方案，在物质方面资助的同时，关注其学业、心理、就业等各方面的
发展。
从高职院校的资助育人现状中，可以发现还存在着一些问题，对于这些问题，我们应该充分认识分析，并制定个性方案进行解决。构建学生资助育人长效机制，积极落实发展性资助项目，在各方面关注学生发展，并引导优秀受助学生参与宣传及参加社会公益活动，树立榜样，树立创新意识，不断完善资助育人体制，切实帮助资助对象成长成才。
参考文献：
[1] 武洪彦.高职院校贫困生资助体系存在问题与对策研究——基于亳州师范高等专科学校的调研[D].安徽大学，2014.
[2] 曾燕玲.高职院校资助机制建构问题与对策研究[D].广东技术师范学院，2017.
[3] 高德朋.高职院校提高“资助育人”质量的理论探讨[J].辽宁高职学报，2020（4）：109-1
[4] 林海春.发展性资助理念下高职贫困生育人路径研究[J].浙江工贸职业技术学院学报.2019（06）
[5] 郭冬梅.高职院校以学生社团为平台深化资助育人工作的再思考[J].高教学刊，2018（19）：173-175.