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【摘 要】 化学学科弱势现象在高中学生中普遍存在，此现象严重影响着学生的学习成绩以及将来的人生发展。化学教师有责任和义务引导学生转变化学弱势地位，激发学生学习化学的兴趣是前提，帮助学生树立信心是关键，培养学生有效合理地自主学习。
【关键词】 化学 学科弱势 原因 转变
现阶段，化学成为很多高中学生弱势学科，尤其是进入新课改后，学生所学知识内容增多，此现象更为明显。笔者就此问题发表一下自己的浅见：
一、对高中生化学学科弱势原因的调查
进入高中后，由于学生学习科目及知识内容增多，学科弱势现象普遍存在，而化学学科弱势现象更为明显。学生学科弱势的原因是多方面的。笔者对本校高一学生进行调查，其原因主要表现在以下几个方面：一是他们对化学学科的兴趣不足，上课时不能集中注意力；二是他们在学习时对化学知识不能融会贯通，不能完全理解化学知识的规律和内在联系；三是他们在该学科各种考试时，心中充满担心和恐惧，对该学科缺乏自信心。
二、转变化学学科弱势地位的策略
那么教师如何帮助学生在较短的时间里提高化学成绩呢？根据笔者的教学实践，得出以下三种行之有效的方法策略。
1. 激发学生学习化学的兴趣是转变化学弱势地位的前提
化学成绩处于弱势的学生，大多数是对化学没兴趣，所以激发其学习兴趣是前提。
首先，让学生在生活中学习化学。在教学中我们把生活中的化学知识与书本上的知识联系起来，通过对所学知识在生活中的应用，及应用后反馈问题的总结，不断地激发和培养学生对学习化学的兴趣。例如，在讲蛋白质时，我们可以给学生讲解重金属离子中毒如何解毒原理：当重金属离子进入人体，会和人体器官和血液发生沉淀而失去活性，造成中毒，这时可以给病人服用牛奶、豆浆或生鸡蛋蛋清，食物中丰富的蛋白质会和重金属离子结合，从而减轻了毒性。这样就把枯燥的化学知识和与我们息息相关的生活联系其来了，从而调动了学生学习化学的积极性、主动性。
其次，还要认真探索教学规律和教学方法，适时变换教学方式。新课改倡导多样化的教学方法，注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要针对不同的教学内容采用不同的教学方法，并活跃课堂气氛、调动起学生的积极性。在教学时，教师应积极探索，培养学生自主探究的学习方式。
再次，用实验的神奇魅力激发学生学习化学的兴趣。化学实验是化学理论产生的直接源泉，是检验化学理论是否正确的标准。化学实验可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神等方面起着无法替代的作用。教师在教学过程中，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
2. 帮助学生树立自信心是转变化学弱势地位的关键
要想改变化学弱势现象。帮助学生树立信心必不可少。首先，要关心这些弱势学生，让他们感觉到温暖，鼓励他们不要轻易放弃自己。本人曾遇到过这样一位学生，因为他某段时间成绩下滑，他就对自己失去信心了。以前化学是他的强项，现在竟然也变成弱势学科。之后我就经常找该同学谈心，并帮他寻找每次考试的失利原因，不时给予鼓励、表扬，帮助他再重新树立起学习化学的自信心。经过一学期的努力之后，这名学生化学成绩提高了，化学又成为该学生的强势学科了。值得注意的是，在关注到学生稍微有所进步时一定要记着及时地给予适当的鼓励，以增强他们的自信心。其次，最能树立好化学信心的策略是不断地引导学生去发现问题与解决问题。比如，化学实验的成败、化学知识的拓展、化学习题的变形等。学生在分析问题与解决问题的过程中，获取知识、发展能力、培养探究精神，体会了成功，从而培养了学习化学的兴趣，特别是学生在对问题进行交流与争论时最能激发和调动其学习化学的兴趣，如果经常性的这样解决问题，学生体会到了成功的喜悦，必然坚定了弥补化学学科弱势的信心。
3. 培养学生有效合理地自主学习是转变化学弱势地位的保障
所谓自主学习是指学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、做好准备工作；在学习过程中能够在教师的指导下主动参与、主动获取、自主构建；在学习后能对学习结果进行自我检查、评价、补救，以达到自我发展、自我完善的过程。不少学生自主学习方法不合理，没有养成良好的自主学习习惯。首先，要引导学生去学习、并做好检查督促工作。例如，每次讲新课之前都给学生发本节学案，学案上注明学习目标和重、难点，教师在上课之前都要做检查，或者对化学弱势学生作抽查；上课时，为了避免他们听课注意力不集中，可以找一些相对简单的问题来提问他们，对于回答正确的学生要给予恰当的鼓励；每个月至少检查化学弱势学生的课堂记录本、课堂默写本、错题记录本等一两次，对于他们的作业要时不时地进行面批，从而为他们形成良好的自主学习习惯施加一种权威性的外力作用。其次，要是发现有个别学生化学成绩进步的，要有意识的、经常性的对他们进行鼓励与表扬，为形成良好的自主学习习惯而诱导出自发的内在动力。
总之，化学成绩弱势不仅影响到学生的学习，也会影响到他们将来的人生，因此化学教师要重视高中生存在的化学弱势现象，要弥补他们化学成绩弱势，要激发学生学习化学的兴趣，帮助他们树立自信心，而最重要的方法是培养与发展他们有效合理自主学习的习惯。只有这样，我们才能把一颗颗幼苗培养成参天大树，使他们成为栋梁之才。
参考文献
[1] 郭同宽.基础化学实验教学[M].西安：陕西人民教育出版社，1991：1-3.
[2] 林蕾.让化学教育融入生活[J].中学化学教學参考，2011（33）：1-2.
[3] 韩程明.中学生化学学科弱势成因调研与提升策略[J].中学化学教学参考，2011（21）：1-2.
【关键词】 化学 学科弱势 原因 转变
现阶段，化学成为很多高中学生弱势学科，尤其是进入新课改后，学生所学知识内容增多，此现象更为明显。笔者就此问题发表一下自己的浅见：
一、对高中生化学学科弱势原因的调查
进入高中后，由于学生学习科目及知识内容增多，学科弱势现象普遍存在，而化学学科弱势现象更为明显。学生学科弱势的原因是多方面的。笔者对本校高一学生进行调查，其原因主要表现在以下几个方面：一是他们对化学学科的兴趣不足，上课时不能集中注意力；二是他们在学习时对化学知识不能融会贯通，不能完全理解化学知识的规律和内在联系；三是他们在该学科各种考试时，心中充满担心和恐惧，对该学科缺乏自信心。
二、转变化学学科弱势地位的策略
那么教师如何帮助学生在较短的时间里提高化学成绩呢？根据笔者的教学实践，得出以下三种行之有效的方法策略。
1. 激发学生学习化学的兴趣是转变化学弱势地位的前提
化学成绩处于弱势的学生，大多数是对化学没兴趣，所以激发其学习兴趣是前提。
首先，让学生在生活中学习化学。在教学中我们把生活中的化学知识与书本上的知识联系起来，通过对所学知识在生活中的应用，及应用后反馈问题的总结，不断地激发和培养学生对学习化学的兴趣。例如，在讲蛋白质时，我们可以给学生讲解重金属离子中毒如何解毒原理：当重金属离子进入人体，会和人体器官和血液发生沉淀而失去活性，造成中毒，这时可以给病人服用牛奶、豆浆或生鸡蛋蛋清，食物中丰富的蛋白质会和重金属离子结合，从而减轻了毒性。这样就把枯燥的化学知识和与我们息息相关的生活联系其来了，从而调动了学生学习化学的积极性、主动性。
其次，还要认真探索教学规律和教学方法，适时变换教学方式。新课改倡导多样化的教学方法，注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要针对不同的教学内容采用不同的教学方法，并活跃课堂气氛、调动起学生的积极性。在教学时，教师应积极探索，培养学生自主探究的学习方式。
再次，用实验的神奇魅力激发学生学习化学的兴趣。化学实验是化学理论产生的直接源泉，是检验化学理论是否正确的标准。化学实验可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神等方面起着无法替代的作用。教师在教学过程中，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
2. 帮助学生树立自信心是转变化学弱势地位的关键
要想改变化学弱势现象。帮助学生树立信心必不可少。首先，要关心这些弱势学生，让他们感觉到温暖，鼓励他们不要轻易放弃自己。本人曾遇到过这样一位学生，因为他某段时间成绩下滑，他就对自己失去信心了。以前化学是他的强项，现在竟然也变成弱势学科。之后我就经常找该同学谈心，并帮他寻找每次考试的失利原因，不时给予鼓励、表扬，帮助他再重新树立起学习化学的自信心。经过一学期的努力之后，这名学生化学成绩提高了，化学又成为该学生的强势学科了。值得注意的是，在关注到学生稍微有所进步时一定要记着及时地给予适当的鼓励，以增强他们的自信心。其次，最能树立好化学信心的策略是不断地引导学生去发现问题与解决问题。比如，化学实验的成败、化学知识的拓展、化学习题的变形等。学生在分析问题与解决问题的过程中，获取知识、发展能力、培养探究精神，体会了成功，从而培养了学习化学的兴趣，特别是学生在对问题进行交流与争论时最能激发和调动其学习化学的兴趣，如果经常性的这样解决问题，学生体会到了成功的喜悦，必然坚定了弥补化学学科弱势的信心。
3. 培养学生有效合理地自主学习是转变化学弱势地位的保障
所谓自主学习是指学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、做好准备工作；在学习过程中能够在教师的指导下主动参与、主动获取、自主构建；在学习后能对学习结果进行自我检查、评价、补救，以达到自我发展、自我完善的过程。不少学生自主学习方法不合理，没有养成良好的自主学习习惯。首先，要引导学生去学习、并做好检查督促工作。例如，每次讲新课之前都给学生发本节学案，学案上注明学习目标和重、难点，教师在上课之前都要做检查，或者对化学弱势学生作抽查；上课时，为了避免他们听课注意力不集中，可以找一些相对简单的问题来提问他们，对于回答正确的学生要给予恰当的鼓励；每个月至少检查化学弱势学生的课堂记录本、课堂默写本、错题记录本等一两次，对于他们的作业要时不时地进行面批，从而为他们形成良好的自主学习习惯施加一种权威性的外力作用。其次，要是发现有个别学生化学成绩进步的，要有意识的、经常性的对他们进行鼓励与表扬，为形成良好的自主学习习惯而诱导出自发的内在动力。
总之，化学成绩弱势不仅影响到学生的学习，也会影响到他们将来的人生，因此化学教师要重视高中生存在的化学弱势现象，要弥补他们化学成绩弱势，要激发学生学习化学的兴趣，帮助他们树立自信心，而最重要的方法是培养与发展他们有效合理自主学习的习惯。只有这样，我们才能把一颗颗幼苗培养成参天大树，使他们成为栋梁之才。
参考文献
[1] 郭同宽.基础化学实验教学[M].西安：陕西人民教育出版社，1991：1-3.
[2] 林蕾.让化学教育融入生活[J].中学化学教學参考，2011（33）：1-2.
[3] 韩程明.中学生化学学科弱势成因调研与提升策略[J].中学化学教学参考，2011（21）：1-2.