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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01
摘 要 新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。
关键词 体育教师 教学观念 教学方法
兴趣是最好的老师，诚然兴趣是打开知识之门的一把金钥匙，是学生学习生活中需要重点激发的要素。小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。
一、我国小学体育教学的基本现状
随着教育制度的不断完善，小学体育课的开课率逐年增加，但是部分偏远地区依旧体育教学资源落后，甚至还有没有体育课的现象存在。而一些配备了简单体育器材，有专门体育教师的课堂，又反应大部分学生对于体育课不是很感兴趣。改变体育教学的现状，就要搞清楚这种情况发生的原因，从根本上解决问题，让学生喜欢上体育课，同时提高体育教学质量，提升学生身体素质，全面发展我国素质教育。
（一）虽然我国提倡素质教育已经很多年了，但是由于现行的只注重分数的升学制度，限制了其发展，尤其是贫困的偏远地区，只注重智力发展的思想根深蒂固，分数高是他们改变现状的唯一出路。致使很多学校没有开设体育课，乃至开设了体育课的学校，也只是形同虚设，没有实际开展教学活动，往往体育课都被文化课占据。
（二）偏远农村学校往往没有教学场地，或者教材产地年久失修，到处破烂不堪，学生很难开展体育活动；再者教学工具简单；只是配备了篮球，排球等教具，体育器材严重不足。
（三）由于长期应试教育的影响，学校领导对于教师队伍的扩建，往往也是只针对文化课进行选拔，很少选择或培养优秀的体育教师，有些学校设立了体育课，也往往是其他学科老师代课，造成了体育课被文化课盘踞，或是其他文化课老师对于体育课教学不够了解，也不能带动学生兴趣。
（四）由于社会贫富差距的拉大，让家长意识到好好学习是改变现状，孩子走出农村的唯一出路，认为体育课无关紧要，本身孩子年幼并无辨别能力，受其影响，也会出现对于体育课不积极的表现，绝大多数学生没有主动参加体育锻炼的迫切要求。
二、注重对学生体育兴趣的培养
笔者通过多年的教学实践和平时对很多优秀课的观察与分析，认为要想提高体育教学效率；根据国家《体育课程标准》的要求，当前起码应做好以下三点。
（一）教师要使学生充分认识到体育运动不仅对体育健康有益，而且对心理健康和智力提高也有益。身体健康是人生最大的“本钱”，人只有加强体育运动锻炼，才能有健康强壮的身体，才能实现自己的远大理想和抱负。
（二）教师要发挥学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，让学生在校外活动中自觉按照一定的体育规范要求进行，实现课内与课外的有机结合，让学生在校外活动中自觉按照一定的体育规范要求进行，实现课内与课外的有机结合。
（三）教学方法兴趣化，教学手段多样化。低年级的学生好动、好奇、好新鲜，厌烦过多的简单重复练习。因此，教学方法比较枯燥，教师可采用拍手走、听音乐走等形式来完成走步的教学训练。
三、关注学生的运动兴趣和个体差异
学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。我们必须高度重视培养和激发学生的运动兴趣。学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难已收到好的效果的，对于那些锻炼价值高而娱乐性较差的内容，也要通过适当的组织和教法的改革来激发学生的学、練兴趣。如：我在水平二的一节，（健身球）教学课上，先让学生用自己喜欢的方式玩健身球，学生能想出各式各样的玩球方法、并愿意展示给老师和同学看，学生们的想象力和创造力在玩中得到了体现，老师又加以指导和点拨，更激发了学生强烈的学习需要与兴趣，使学生获得积极的深沉次体验，也给予了学生足够的自主空间、足够的活动机会，诱发了学生学习的主体意识，激发了其对体育学习的兴趣。引导学生运用自主、合作探究的学习方式，将过去那种被动的、枯燥无味的身体锻炼，变为主动的发现和探索，这种发现和探索有助学生学习兴趣的产生。课堂教学效果将在学生身上产生深刻的影响，并延伸到课堂处，最终使学生逐步形成终身学习与锻炼的意识。
四、注重教学评价的多样性
在以往的体育教学评价中，体育教师往往是根据统一标准来衡量每一个学生，这样评价的结果是只有少数学生能够获得鼓励，体验到成功的快乐，大多数学生却成了失败者。十个手指有长有短，那么，评价中就应尊重学生个体差异，因材施教，因人评价。在新课改中评价被视为促进学生更好发展的手段，强化了激励和发展功能，注重教?W评价的多样性。如根据学生的个体差异进行课堂口头评价、学习态度评价、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力进行了解和分析，促使教师对计划中的教学安排进行适当的调整，从而使每个学生都有发展的空间，都有成功感。
总之，我们体育工作者要认真学习《课程标准》，在教学中贯彻“健康第一”的指导思想，大胆实践，勇于创新，不断提高体育教学效率。通过教学使学生懂得运动的快乐，懂得健康的重要，从而形成自觉、自主学习的态度，身体锻炼能力得到提高，为终身体育打下良好的基础。
参考文献：
[1] 郑春华.小学体育课程新理念与教学新策略[J].教学与管理.2003（29）：54-55.
[2] 周金石.新理念下体育教学模式的研究[J].教学与管理.2007（24）：149-150.
摘 要 新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。
关键词 体育教师 教学观念 教学方法
兴趣是最好的老师，诚然兴趣是打开知识之门的一把金钥匙，是学生学习生活中需要重点激发的要素。小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。
一、我国小学体育教学的基本现状
随着教育制度的不断完善，小学体育课的开课率逐年增加，但是部分偏远地区依旧体育教学资源落后，甚至还有没有体育课的现象存在。而一些配备了简单体育器材，有专门体育教师的课堂，又反应大部分学生对于体育课不是很感兴趣。改变体育教学的现状，就要搞清楚这种情况发生的原因，从根本上解决问题，让学生喜欢上体育课，同时提高体育教学质量，提升学生身体素质，全面发展我国素质教育。
（一）虽然我国提倡素质教育已经很多年了，但是由于现行的只注重分数的升学制度，限制了其发展，尤其是贫困的偏远地区，只注重智力发展的思想根深蒂固，分数高是他们改变现状的唯一出路。致使很多学校没有开设体育课，乃至开设了体育课的学校，也只是形同虚设，没有实际开展教学活动，往往体育课都被文化课占据。
（二）偏远农村学校往往没有教学场地，或者教材产地年久失修，到处破烂不堪，学生很难开展体育活动；再者教学工具简单；只是配备了篮球，排球等教具，体育器材严重不足。
（三）由于长期应试教育的影响，学校领导对于教师队伍的扩建，往往也是只针对文化课进行选拔，很少选择或培养优秀的体育教师，有些学校设立了体育课，也往往是其他学科老师代课，造成了体育课被文化课盘踞，或是其他文化课老师对于体育课教学不够了解，也不能带动学生兴趣。
（四）由于社会贫富差距的拉大，让家长意识到好好学习是改变现状，孩子走出农村的唯一出路，认为体育课无关紧要，本身孩子年幼并无辨别能力，受其影响，也会出现对于体育课不积极的表现，绝大多数学生没有主动参加体育锻炼的迫切要求。
二、注重对学生体育兴趣的培养
笔者通过多年的教学实践和平时对很多优秀课的观察与分析，认为要想提高体育教学效率；根据国家《体育课程标准》的要求，当前起码应做好以下三点。
（一）教师要使学生充分认识到体育运动不仅对体育健康有益，而且对心理健康和智力提高也有益。身体健康是人生最大的“本钱”，人只有加强体育运动锻炼，才能有健康强壮的身体，才能实现自己的远大理想和抱负。
（二）教师要发挥学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，让学生在校外活动中自觉按照一定的体育规范要求进行，实现课内与课外的有机结合，让学生在校外活动中自觉按照一定的体育规范要求进行，实现课内与课外的有机结合。
（三）教学方法兴趣化，教学手段多样化。低年级的学生好动、好奇、好新鲜，厌烦过多的简单重复练习。因此，教学方法比较枯燥，教师可采用拍手走、听音乐走等形式来完成走步的教学训练。
三、关注学生的运动兴趣和个体差异
学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。我们必须高度重视培养和激发学生的运动兴趣。学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难已收到好的效果的，对于那些锻炼价值高而娱乐性较差的内容，也要通过适当的组织和教法的改革来激发学生的学、練兴趣。如：我在水平二的一节，（健身球）教学课上，先让学生用自己喜欢的方式玩健身球，学生能想出各式各样的玩球方法、并愿意展示给老师和同学看，学生们的想象力和创造力在玩中得到了体现，老师又加以指导和点拨，更激发了学生强烈的学习需要与兴趣，使学生获得积极的深沉次体验，也给予了学生足够的自主空间、足够的活动机会，诱发了学生学习的主体意识，激发了其对体育学习的兴趣。引导学生运用自主、合作探究的学习方式，将过去那种被动的、枯燥无味的身体锻炼，变为主动的发现和探索，这种发现和探索有助学生学习兴趣的产生。课堂教学效果将在学生身上产生深刻的影响，并延伸到课堂处，最终使学生逐步形成终身学习与锻炼的意识。
四、注重教学评价的多样性
在以往的体育教学评价中，体育教师往往是根据统一标准来衡量每一个学生，这样评价的结果是只有少数学生能够获得鼓励，体验到成功的快乐，大多数学生却成了失败者。十个手指有长有短，那么，评价中就应尊重学生个体差异，因材施教，因人评价。在新课改中评价被视为促进学生更好发展的手段，强化了激励和发展功能，注重教?W评价的多样性。如根据学生的个体差异进行课堂口头评价、学习态度评价、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力进行了解和分析，促使教师对计划中的教学安排进行适当的调整，从而使每个学生都有发展的空间，都有成功感。
总之，我们体育工作者要认真学习《课程标准》，在教学中贯彻“健康第一”的指导思想，大胆实践，勇于创新，不断提高体育教学效率。通过教学使学生懂得运动的快乐，懂得健康的重要，从而形成自觉、自主学习的态度，身体锻炼能力得到提高，为终身体育打下良好的基础。
参考文献：
[1] 郑春华.小学体育课程新理念与教学新策略[J].教学与管理.2003（29）：54-55.
[2] 周金石.新理念下体育教学模式的研究[J].教学与管理.2007（24）：149-150.