在传统的社会课堂教学模式下，课堂上基本是“教师讲，学生听”，学生的学习方式单一，被动。传统的学习方式过于突出和强调接受与掌握，冷落和贬低发现与探究，导致对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习纯粹成了被动接受记忆的过程。这种学习影响人的思维和智力、学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。建立发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，让学生真正成为学习的主人，是新课程改革的核心任务之一。转变学习方式就是要改变这种状态，凸显学习过程中的发现、探索、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在《历史与社会》的教学活动中，为了转变学生的学习方式，促进学生全面发展，我认为可以从以下三方面努力。 全文查看链接 　　3.组织辩论赛。在历史与社会教学过程中，学生在解决富有创造性的问题时，经常会进行辩论。对同一个问题的理解角度不同，在辩论中会经常提出不同观点。在课堂教学中，我注意鼓励学生大胆发言，阐明观点，无所谓对错，只要有理有据，表明自己的观点即可。如教学第七单元第二课《大众传媒》时，我让每班学生组织了一场辩论会：辩题是“传媒对青少年的影响究竟是利大于弊，还是弊大于利”。由于课前进行了精心准备，课堂上双方针锋相对，各抒己见，思维异常活跃。对于双方学生的观点，我没有立即给予评价，没有肯定其中的一方，而是因勢利导，先对参与辩论学生的学习态度进行了肯定，然后对两个观点进行了辩证的评价。通过辩论，学生认识到不同传媒的利与弊，学会合理利用大众传媒。 全文查看链接