“德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂”。随着“科学发展观”的学习和贯彻，这种观念越来越被广大教育工作者所接受，由此学校德育工作改革与创新也取得了积极进展。然而，我们应该清醒认识到：目前中学德育工作与全面推进素质教育的要求还存在着一定的差距，德育工作的实效性亟待增强与提高。那么，怎样才能增强学校德育工作的实效性呢?我认为要突出以下“六化”。
　　一、化机械为生动。学校德育工作不可谓不细，也不可谓不全，无论学校还是班级的管理乃至班主任的日常工作，都十分强调纪律的重要性，为使学生能遵守纪律和规范自身的行为，班主任常以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》为依据进行教育。但学生把重要条文背诵了下来，有时教育的效果仍不理想，原因之一就是机械的背诵难以提高道德认识的水平。为此，我校针对初中学生的年龄特点，利用主题班会组织学生开展形式多样的“学雷锋，树新风”“一帮一”“结对子”等德育活动，让学生客观地认识自我，提升自身人格。其实，生动的德育活动才能使学生融进教育过程，收效自然比枯燥的说教、机械的记忆效果好。
　　二、化被动为主动。很多学校每年都要求学生至少要参加一次社会实践活动，由于是规定要完成的一项活动，所以在实施中学生有些无奈。如果学校在策划活动时，先确定本次活动要解决或了解的问题，将会增强活动的效果。我校针对城市的变化、环境保护、公物损毁等问题学习“怎样做调查研究”；针对军训学习“怎样遵守铁一般的纪律”“怎样过集体生活”。同时，我校结合校情、生情和学情等特点，积极开展了“七个不”活动：即不打架、不说脏话、不破坏公物、不偷拿别人东西、不乱倒垃圾、不随地吐痰、不横穿马路；“三个一活动”：即节约一分钱、一度电和一滴水。我校通过开展以上这些活动，使学校的德育活动很贴近学生的生活，贴近校风的建设，让良好的校风与社会公民公德教育共融，进而产生以德治校的良好效果。此外，这几年来，改革形势大好，祖国建设取得翻天覆地的成绩，但泥沙俱下，鱼目混珠，社会上诸如黄、赌、毒现象，腐败之风，也深深影响着孩子们身心健康。与其遮遮掩掩，避之唯恐不及，让学生身处惶惑之中，不如主动让学生面对这些负面现象，引导学生深刻认清其危害性，明辨是非，远离它们，从而提高了抵御负面诱惑的能力和免疫力。像这样带着解决问题了解社会、扩展视野为目的组织社会实践活动、校园实践活动，并把活动成果写成文字，教育的效果更能增强，更能化被动为主动，收到以德育人的实效。
　　三、化责问为疏导。金无足赤，人无完人，何况正在成长阶段的初中学生，时不时地出现一些错误在所难免。作为教师，采用哪一种形式让学生认识到错误并改正是教育成效大小的关键。我认为，对犯错的学生若一味责问，不仅问不出结果，亦不能使其认识错误，更谈不上改正错误，甚至很可能在教师的责问下产生逆反心理，采取不合作态度。反之，若进行耐心疏导，以情感动人，以理说服人，更有助于问题的解决。曾经有个学生陈xx在一次交费中，少交了10元，负责收费的学生虽知道是谁少交了钱，却无凭证，我先电话询问了陈xx家长，家长为其掩饰，再询问陈xx，更是矢口否认，我颇感棘手，短缺的金额量虽不多，但它会形成道德品质上的缺口，如何疏导才能让陈xx说实话呢?我考虑了一番，趁他家长还没来，将他带到僻静处单独谈话，并对他指出三点：第一，找你单独谈话是不希望太多的同学知道这件事，对你产生不良的看法；第二，如果你交了钱，那么是老师错怪了你，希望你帮老师查清此事。如果你没交钱，必然有人替你补上，试想想，能不能心安理得地享受他人财物?第三，也是最重要的，人的一生要走很长的路，但紧要处就只有那么一、两步，走对了，前程广阔；走不对，就误入歧途。你曾付出的努力和所具有的聪明才智都将毫无价值，你愿意吗?在我以和缓的语气说出这些话时，陈xx始终低着头，没有了开始的否认和辩解，也没有了装出来的委屈，他想了又想，终于抬起头，极小声地说：是我没交10元钱。至此，事情顺利查清了，但该生从矢口否认到主动承认的过程给我一个启示：做思想工作，不可操之过急，要耐心疏导，把话说到学生心坎上，让学生体会到老师对他的关爱，才能收到事半功倍之效。
　　四、化忽视为鼓励。学生的学习成绩有高低之分，智力间也存在着差异，这是明摆的事实。在学业上，低分的学生容易被忽视。例如：有的学生考了九十多分，老师认为不满意，会找其谈话，分析原因，给予鼓励；有的学生只考了六十多分，老师却无任何反应，而后一部分学生要达到九十多分的成绩是相当困难的，老师的忽视，容易使他们感到无所适从，找不到适当的学习目标，不利于激活其内在的学习愿望，更容易造成他们的自卑心理，不利于学生的心理健康发展。实际上，来自老师的一个批语或一句话，却能让低分的学生受到鼓舞、看到希望。我曾经对一个班的学生说过“每个人都是聪明的，即使是在今天有的同学成绩不优秀，他也有他的长处，只有不放弃努力的人，那么在今后的生活中就一定能够成为一个成功的人”，这一番话，本意是鼓励，但到底有多大作用，我当时并不知道，一直到现在学生初中毕业后，我才体会到鼓励对他们是多么重要。其中一个学生毕业后来信说：我记得您说过，每个人都是聪明的，都有自己的长处，您的话鼓励着我，初中毕业升上高中后，我一直发挥自己的长处，对书画兴趣不减，虽然其它学科成绩不很理想，但我的书画却很有长进，屡屡在省、市、全国获大奖。回想当初，我也曾忽视过他们，是这封信给我启示，每个学生都不可忽视。相反的，教师在日常的德育教育中应从学生的角度尤其从低分学生的角度去体会他们学习上的困难，做错事后的豁然，善于运用“赏识”和“鼓励”，让每个学生都能感受到来自老师的关怀，增强自信心。这样，我们在德育工作中常说的“明确学习目的，端正学习态度”等才有可能落到实处。
　　五、化说教为示范。在我们的日常工作中，常常是班主任说得口干舌燥却不能在学生中引起共鸣。例如班级的卫生保洁是班主任常抓的一个方面，良好的卫生习惯如何养成，靠说教肯定行不通，但老师的示范性行为对学生起着潜移默化的作用。当我第一次拣起空的饮料瓶经过教室的窗前向班级后排走去时，许多学生用一种疑惑不解的目光愣愣地看着我这个班主任，一直到我把空瓶丢进垃圾袋中才反应过来。但我第二次这么做时，就有学生跟随着拣起了周围的杂物，这说明，示范比说教强，卫生工作如此，其它工作莫不如此。如果我们的德育工作能把要求学生做到的“要我做”变成为“我要做”和“我会做”，那么，我们的德育工作就卓有成效的了。还有芸芸大干世界，每天都在发生着令人震惊的大事。有的令人愤怒，有的令人激动。诸如，以美国为首的北约炸毁我国驻南斯拉夫使馆的罪行，“法轮功”邪教组织的罪恶勾当等，更有香港、澳门回归，北京申奥成功，中国男足首次进入世界杯，中国加入世贸组织等壮国威的大事、喜事。这些都是增强学生忧患意识，激发爱国主义热情的宝贵内容。及时让学生了解这些，不仅使德育工作具有时代感，对德育教育也起着卓有成效的作用。
　　六、化部分为全体。班主任是学校德育工作的主要实施者，但不应当成为唯一，在日常工作中，应联合全体科任老师共同进行班级德育教育，不仅在学科教学中渗透，而且在班级事务管理上注意征求科任老师的意见和建议。例如，请科任老师参加主题班会、点评班级近期状况，评比优秀作业等；班级竞赛类活动请科任老师作评委，以及请科任老师协助做一些学生的心理辅导工作或协调班主任与学生间矛盾等，从而促进科任老师与学生问的相互了解，也让双方感到彼此都不是局外人。在此基础上，才能使班主任由“独唱”转为“领唱”。在班级管理中，减少科任老师向班主任告状的次数，有助于班主任减轻心理压力，克服烦躁情绪，更好地实施德育教育；并且，全体老师共同参加德育工作，才能使德育教育贯穿始终，有助于增强教育效果。
　　以上“六化”仅仅是在增强德育实效性上所作出的一些探索，今后我们将继续按照党中央、国务院提出的“关于加强学校德育工作意”见中所指出那样，在德育的针对性、实效性、主动性上下功夫，在全面推进素质教育中，把我校的德育工作提高到一个新的水平。
　　(责任编校：扬子)