摘要：随着教育事业改革的推进和新型教学方法的实施，小学数学教师对课堂创新进行了大胆地试验和探究，并取得了诸多教学探究结果。教育改革和课堂创新都是为了实现有效教学，有效教学意味着改革的成功和教育事业的前景。新时代赋予有效教学新内涵，小学数学有效教学不仅是要求学生在教师的教导下学习课本知识，还包括良好课堂氛围的建设、师生之间的有效互动、学生之间的交流合作和学生实践能力的培养等多方面的内容，教学有效性的新内涵给数学教育工作者带来了新要求，同时让小学数学课堂更加精彩。
　　关键词：小学数学；有效教学；精彩课堂
　　实现小学数学高效教学是教师的讲课目的，也是传教手段，同时还是评价教学质量的标准，以往小学数学课堂枯燥无味的单向教学模式不但让学生容易产生厌学情绪，也是教师教学工作难以落实的重要原因。随着时代的发展，教学设备越来越完善、教学手段越来越丰富，小学数学课堂有效性教学得到了提高，学生的学习热情日益增长，整体教学水平显著提高，有效性教学在小学数学课堂的实施势在必行。
　　营造愉悦课堂氛围
　　小学生还处于儿童时期，学习受情绪影响较大，而课堂氛围是影响小学生学习情绪的重要环境因素，兴趣是最好的老师，充分激发学生的学习兴趣可以起到事半功倍的效果，因此，营造愉悦的课堂氛围可以调动学生的积极性和增加学生的学习热情。小学数学课堂营造良好氛围需要教师作为主要引领，因为逻辑思维的形成需要一个训练过程，小学生对数学逻辑的把握程度决定了他们课堂回答的信心和正确率，要让小学生在数学课堂上敢问、敢答和敢于质疑，教师要给予一定的引导和鼓励。在教学过程中，数学教师要结合学生的特点指导学生自主学习，营造良好的课堂氛围是主要的实现途径。
　　在和谐愉快的学习环境中，小学生才能释放天性和激发他们思维的活跃性，数学作为一门自然学科本身知识点就比较抽象难懂，小学生又没有明确的学习目标，教师一味的讲解、不活跃课堂气氛会形成一个恶性循环，学生越来越难懂，教师越来越难教。为避免这一现象的发生，在数学教学中笔者会在课堂穿插游戏教学，丰富课堂教学的内容。例如，在学习几何图形时，笔者给学生带来了七巧板，首先用实物展示不同图形的特点，然后，让学生用这些不同的几何图形拼出自己喜欢的图案。在游戏过程中学生自然就了解边长和图形之间的联系，快乐的学习氛围让学生的学习变得积极。
　　多媒体教学的有效性
　　多媒体教学是信息时代的产物，如今在教学中已经被广泛使用，多媒体教学的有效性已经受到教育届的认可，小学数学运用多媒体进行教学弥补了传统课堂中教学单一和枯燥无味的缺点，这是教育事业的一大改进，多媒体教学模式既提高了学生兴趣，又发散了学生的思维，节约了教师的板书时间，可以用更多的时间为学生答疑解惑和进行交流。但是，多媒体的运用也要根据实际情况，不能滥用，该板书的知识点还是要进行板书，加强学生记忆和更好地展现解题过程，同时，教师要加强自身的专业教学水平，灵活运用多媒体和开发多媒体在数学教学的新功能，才能从信息技术中實现教学模式转变。
　　多媒体可以通过播放与课程相关的视频和音乐等将知识点以生动有趣的形式呈现出来，小学数学运算主要是加减乘数和分数的运算，题型是以简单应用题为主，教学目标就是让学生掌握基础概念和简单的实际运用，多媒体课堂的实施可以促进教学目标顺利实现。例如，在应用题的教学过程中主要培养学生找解题关键的能力和形成解题思路，笔者通过多媒体播放应用题中相关的图片和流程图帮助学生理解，可以充分调动学生大脑兴奋，发挥他们的主观能动性，收获了显著的教学效果。
　　优化作业设计的重要性
　　数学作为一门自然学科，掌握数学知识需要学生自己将教师讲解的知识不断内化为自身的数学思维，也就是说数学思维的形成主要靠学生自身的努力，作业是小学数学必不可少的内容，作业的完成情况可以检验学生的学习态度和学习程度，也是学生掌握知识的主要途径之一。要提高学生的逻辑能力和推理能力以及提高教学有效性，需要优化作业设计，确保作业涵盖完整的知识点、学生在完成作业过程中可以提高能力和扩散学生思维。
　　每个阶段的小学生的思维能力不同，优化数学作业设计时要结合学生特点。例如，对于低年级的学生，在优化作业时需要考虑他们的阅读能力和文字掌握情况，可以将作业设计与生活联系更加紧密，同时可以更多地利用图片进行命题，帮助学生克服阅读问题，而不影响推理能力和计算能力的提高。对于高年级的学生，作业优化的要求不仅仅局限于运算，还要考虑激发他们的创新能力和实践能力，这时可以设计探索性和操作性的作业，最大限度地激发学生的潜能而达到教学目标。
　　教师在进行有效教学探究时不要被常规思维局限，要结合自身多年的教学经验和教学习惯进行，与学生多交流并形成默契，制定符合不同年级学生的教学方案，从而激发学生学习数学的兴趣和提高学习效率，使教学顺利高效地进行。
　　（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇河洲小学）