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摘要：为实现数控技术应用专业职业教育在知识、能力培养上与企业的对接，在充分分析浙江省台州市玉环县制造业发展现状与需求的基础上，选择75家典型企业进行调研，其中中小企业占据73.3%，并以汽摩配、水暖阀门、机床相关企业为主体，占据88%。通过现场采访与问卷调查，以在岗毕业生所存在的不足、专业知识需求、职业素养需求、学生未来3年发展规划等方面为切入口，明确各类企业对数控专业职教学生不同能力重视的梯度，进而细化能力需求，推动专业知识与职业素养的双核心培养。
关键词：数控技术应用 调研 专业能力 职业素养 人才培养
随着制造业高端化发展趋势，数控技术应用型人才逐渐成为企业争相招聘的对象，而浙江省台州市玉环县职业教育所培养的数控技术应用专业学生在能力与数量上，与企业均处于不对接的状态。如何更高效、更高质地培养企业认可的数控专业技能型人才，成为急需解决的课题，这也是玉环县职业教育向前迈进过程中亟待解决的重要问题。借玉环中等职业技术学校示范校建设之际，33名机械组专业教师深入企业，在现有教学体系基础上进一步明确企业需要怎样的人才、学校应该培养具有何种能力的学生，进而实现企业需求与玉环县职教人才培养的对接。
人才需求状况
据2015年3月最新统计，玉环县工业生产总值从2010年至今，除2012年处于负增长外，其余年份均以10%左右的增长速度提高。而制造业作为玉环工业的主体，也实现了稳步发展，且其增长动力已从传统的简单加工向产品的高端化发展。为实现提升竞争力，企业逐渐提升效率和质量。随之而来的是数控技术人才的需求急剧增加，具有数控专业相关技能的人才被汽摩配、水暖阀门、机床行业的各大企业竞相聘用。
据就业部门统计，2014年数控技术应用人员紧缺近4万，其中蓝领层数控技术人员在企业岗位中占70.2%，是玉环目前需求最大的。此外，深入以中小型企业为主要对象的75家企业调研，分析可知：2015年预期招聘10-20名数控专业员工的企业有26家，占1/3;需招聘20人以上的企业共有54.7%，相当一部分企业对数控技术应用人才具有较大的需求。
调研整理与分析
被调研企业概况 对玉环县制造业分析可知，主要以中小型企业为主，并考虑近几年毕业生去向以该类型企业为主。因此，本次调研以中小型企业为主要对象，并涵盖一定数量的大、微企业。根据年产值规模统计可得，在75家调研企业中，中小企业共55家，占据总数的73.3%，见图1a。
在产业结构中，依据各大产业的规模情况，汽摩配、水暖阀门分别为第一、第二大产业，因此，调研中分别选取了30家和23家，见图1b。此外，机床制造作为玉环县第四大支柱产业，与笔者所在学校数控专业群中的机床维修与调试专业对接，因此也作为重点对象，占据13家。其他企业主要包括眼镜配件、消防设备等相关产业，占据9家。
企业对在岗学生的情况反馈调研 为更清晰地展现数控专业职业教育在人才培养上的不足，以2011届毕业生和2012届处于顶岗实习学生为主要调研对象，并借助面对面交流与调查问卷进行调研。
其中针对在岗学生所存在的问题调研项，企业可进行多选。通过分析可得：企业对在岗学生所存在的问题中，“缺乏吃苦精神”成为58家企业选项，占据77.3%;其次，主要是“技能不熟练”与“理论知识薄弱”两项分别成为43家和37家企业选项，分别占据57.3%和48.3%;通过对调研表的逐个核对可知，多家企业针对2012届毕业生所存在的问题中，明确强调学生存在“不了解岗位和企业规章制度”的问题，并有48%企业选择“不了解岗位”;此外，部分企业对中职学生的学习意识、团队合作、创新精神等问题也提出了各自的观点。
综上调研分析，学校在学生专业知识与职业素养的培养中均存在不足。在职业素养内容中，学生缺乏吃苦耐劳以及存在心浮气躁的问题，并且对所在企业的管理制度与所要服务的岗位不了解，应聘盲目、上岗盲目。在专业技能方面，技能操作上手太慢，并未能用所学的理论知识来分析、解决问题，相当一部分企业提出上岗后前3-6个月的工作效率与质量偏差。如何实现学生培养与中职课程体系改革和教学模式改进的对接，还需基于更细致的知识与能力需求调研。
专业知识需求调研 根据现有的专业课程体系思路，并结合企业对数控技术人员的要求，进行专业知识需求的调研。重点从理论知识与操作技能知识入手，涉及机械识图、测量技术、数控车床加工、数控铣床加工、钳工等内容，企业可根据自身各个岗位设置需要进行多选，其汇总结果见图2。
通过分析可知，“机械识图”与“工艺规程编制”分别成为56家（74.7%）和42（56.0%）家企业的选择项，则从学校课程教学角度可知企业对机械识图、机械工艺、机械基础等专业基础课程的掌握非常重视，以上理论知识也是学生深入学习技能知识的基础。对于技能知识选项，由图2可知，数车成为33家（占44%）企业的选择项，对调研表进行比对可知，33家企业中的18家企业属于水暖阀门产业，占23家被调研水暖阀门企业的78.3%;而汽摩配产业的相关企业对加工技能的要求主要集中在数车与数铣两项技能，数车占13家，数铣占11家;机床产业的相关企业对加工技能的要求主要集中在钳工，占9家，在被调研的机床企业中占69.2%;此外，在水暖阀门和汽摩配中，由于相当一部分企业有产品逆向设计的需要，因此，有14家企业提出了CAD软件操作要求，16家企业提出产品测绘能力要求;对于设备维修检测能力有16家企业进行选择，而选择设备故障判断能力的企业有41家（占54.7%），说明相当一部分企业对员工在加工过程中设备是否处于正常工作状态的判断有要求，一些企业要求员工能够及时维修存在问题的设备。
通过分析，各类企业对员工知识结构的要求差异一定程度上影响了职业教育对学生专业知识培养的倾向性，但在选择调研企业时，已充分考虑玉环制造业各大产业的比例情况，因此，专业知识需求的调研结果能够基本准确地反映玉环制造业人才专业知识需求情况。 职业素养需求调研 对于学生职业素养的培养，以方法能力与社会能力作为切入点进行调研。企业根据自身情况可进行多选，汇总可得图3a企业对员工的社会能力要求和图3b方法能力要求。
通过图3a可知，吃苦敬业精神成为64家（占85.3%）企业的选项，紧随是职业道德和忠诚度两个选项，分别有41家（54.7%）和39家（52.0%）进行选择，体现了企业对学生稳定性和道德水平的重视;而对社会能力中的团队合作与人际交往能力选项，分别有28家（37.3%）和25家（33.3%）企业进行了选择，体现企业对中职学生的要求已不仅仅局限于完成简单的一线工作和服从管理即可，还需参与一定的技术、管理方面的学习与交流，并且需在团队中起到相应的作用;对于创新、组织执行能力，在本次调研中可知其重要性显得并不突出，从侧面也体现了企业对中职生、高职生定位与能力要求上的区别。
通过图3b可知，企业对中职生的“解决问题思路”给予了较大的重视，有39家（占52%）企业提出该能力的要求。这也是基于一线工作的紧迫性和具体性，因此，很多企业将中职生作为一线的骨干进行培养，进而实现一线的更有效管理。基于以上原因，企业对中职生发现问题后如何理清思路、提出解决方法方面的能力提出了要求;其次是独立学习技术能力和制定计划及实施能力，选择的企业不足1/3，说明该两项能力符合了对中职生寄予较高培养期望的部分企业。
未来3年可发展方向 完成企业对中职学生所存在的问题、专业知识以及职业素养的调研后，企业从中职生未来规划角度来说，也给出了符合企业发展需求与符合中职生能力特点的3年职业规划。调研选项根据企业需求进行设计，企业可多选，见表一。
可升迁的岗位中，车间管理与车间技术占调研企业的65.3%和62.7%，其次是班组长岗位，以上三个选项将成为中职生从一线人员走向管理与技术岗位的发展方向。此外，中职生在综合能力提升较快的前提下，可走向质检与设计岗位，在调研中有1/3企业也有相关的规划，因此，这是学生未来三年发展参照的一个方向。占据44%的其他选项，涉及售后服务、维修内勤、营销管理等，但选择的企业比例较分散，因此不做深入分析。
归纳与思考
通过对汽摩配、水暖阀门、机床制造三大产业为主的调研分析，学校对学生的培养方向与市场需求有更清晰的认识，总结如下：学生在吃苦耐劳（占77.3%）、技能操作（占57.3%）以及理论知识（占48.3%）上均存在较大的不足;各类企业对学生的理论知识相当重视，而对于技能知识，因产业差异使企业存在能力需求上的不同，对专业技能知识上的要求有较大的偏向;从职业素养分析，突出了对学生的稳定性与道德水平的重视，而在方法能力方面，重点突出了解决一线问题的思路和方法。基于以上分析，学校要为实现学生专业知识与职业素养的双核心能力培养做好铺垫，培养企业愿意接受、乐于接受的数控技术人才。
参考文献
[1]马宝成，何万丽.基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告[J].中国职业技术教育，2014（19）.
[2]杨海华.苏州职教发展与劳动力市场契合度调研报告[J].江苏教育，2011（15）.
[3]唐玉林，沈雕，陈良.中高职教育目标衔接的“双核”模式研究[J].中国职业技术教育，2014（15）.
[4]李平权，张婷婷，朱永勇.高职院校培养学生职业核心能力的实施路径[J].合肥学院学报，2013（2）.
（作者单位：浙江省玉环县中等职业技术学校）
关键词：数控技术应用 调研 专业能力 职业素养 人才培养
随着制造业高端化发展趋势，数控技术应用型人才逐渐成为企业争相招聘的对象，而浙江省台州市玉环县职业教育所培养的数控技术应用专业学生在能力与数量上，与企业均处于不对接的状态。如何更高效、更高质地培养企业认可的数控专业技能型人才，成为急需解决的课题，这也是玉环县职业教育向前迈进过程中亟待解决的重要问题。借玉环中等职业技术学校示范校建设之际，33名机械组专业教师深入企业，在现有教学体系基础上进一步明确企业需要怎样的人才、学校应该培养具有何种能力的学生，进而实现企业需求与玉环县职教人才培养的对接。
人才需求状况
据2015年3月最新统计，玉环县工业生产总值从2010年至今，除2012年处于负增长外，其余年份均以10%左右的增长速度提高。而制造业作为玉环工业的主体，也实现了稳步发展，且其增长动力已从传统的简单加工向产品的高端化发展。为实现提升竞争力，企业逐渐提升效率和质量。随之而来的是数控技术人才的需求急剧增加，具有数控专业相关技能的人才被汽摩配、水暖阀门、机床行业的各大企业竞相聘用。
据就业部门统计，2014年数控技术应用人员紧缺近4万，其中蓝领层数控技术人员在企业岗位中占70.2%，是玉环目前需求最大的。此外，深入以中小型企业为主要对象的75家企业调研，分析可知：2015年预期招聘10-20名数控专业员工的企业有26家，占1/3;需招聘20人以上的企业共有54.7%，相当一部分企业对数控技术应用人才具有较大的需求。
调研整理与分析
被调研企业概况 对玉环县制造业分析可知，主要以中小型企业为主，并考虑近几年毕业生去向以该类型企业为主。因此，本次调研以中小型企业为主要对象，并涵盖一定数量的大、微企业。根据年产值规模统计可得，在75家调研企业中，中小企业共55家，占据总数的73.3%，见图1a。
在产业结构中，依据各大产业的规模情况，汽摩配、水暖阀门分别为第一、第二大产业，因此，调研中分别选取了30家和23家，见图1b。此外，机床制造作为玉环县第四大支柱产业，与笔者所在学校数控专业群中的机床维修与调试专业对接，因此也作为重点对象，占据13家。其他企业主要包括眼镜配件、消防设备等相关产业，占据9家。
企业对在岗学生的情况反馈调研 为更清晰地展现数控专业职业教育在人才培养上的不足，以2011届毕业生和2012届处于顶岗实习学生为主要调研对象，并借助面对面交流与调查问卷进行调研。
其中针对在岗学生所存在的问题调研项，企业可进行多选。通过分析可得：企业对在岗学生所存在的问题中，“缺乏吃苦精神”成为58家企业选项，占据77.3%;其次，主要是“技能不熟练”与“理论知识薄弱”两项分别成为43家和37家企业选项，分别占据57.3%和48.3%;通过对调研表的逐个核对可知，多家企业针对2012届毕业生所存在的问题中，明确强调学生存在“不了解岗位和企业规章制度”的问题，并有48%企业选择“不了解岗位”;此外，部分企业对中职学生的学习意识、团队合作、创新精神等问题也提出了各自的观点。
综上调研分析，学校在学生专业知识与职业素养的培养中均存在不足。在职业素养内容中，学生缺乏吃苦耐劳以及存在心浮气躁的问题，并且对所在企业的管理制度与所要服务的岗位不了解，应聘盲目、上岗盲目。在专业技能方面，技能操作上手太慢，并未能用所学的理论知识来分析、解决问题，相当一部分企业提出上岗后前3-6个月的工作效率与质量偏差。如何实现学生培养与中职课程体系改革和教学模式改进的对接，还需基于更细致的知识与能力需求调研。
专业知识需求调研 根据现有的专业课程体系思路，并结合企业对数控技术人员的要求，进行专业知识需求的调研。重点从理论知识与操作技能知识入手，涉及机械识图、测量技术、数控车床加工、数控铣床加工、钳工等内容，企业可根据自身各个岗位设置需要进行多选，其汇总结果见图2。
通过分析可知，“机械识图”与“工艺规程编制”分别成为56家（74.7%）和42（56.0%）家企业的选择项，则从学校课程教学角度可知企业对机械识图、机械工艺、机械基础等专业基础课程的掌握非常重视，以上理论知识也是学生深入学习技能知识的基础。对于技能知识选项，由图2可知，数车成为33家（占44%）企业的选择项，对调研表进行比对可知，33家企业中的18家企业属于水暖阀门产业，占23家被调研水暖阀门企业的78.3%;而汽摩配产业的相关企业对加工技能的要求主要集中在数车与数铣两项技能，数车占13家，数铣占11家;机床产业的相关企业对加工技能的要求主要集中在钳工，占9家，在被调研的机床企业中占69.2%;此外，在水暖阀门和汽摩配中，由于相当一部分企业有产品逆向设计的需要，因此，有14家企业提出了CAD软件操作要求，16家企业提出产品测绘能力要求;对于设备维修检测能力有16家企业进行选择，而选择设备故障判断能力的企业有41家（占54.7%），说明相当一部分企业对员工在加工过程中设备是否处于正常工作状态的判断有要求，一些企业要求员工能够及时维修存在问题的设备。
通过分析，各类企业对员工知识结构的要求差异一定程度上影响了职业教育对学生专业知识培养的倾向性，但在选择调研企业时，已充分考虑玉环制造业各大产业的比例情况，因此，专业知识需求的调研结果能够基本准确地反映玉环制造业人才专业知识需求情况。 职业素养需求调研 对于学生职业素养的培养，以方法能力与社会能力作为切入点进行调研。企业根据自身情况可进行多选，汇总可得图3a企业对员工的社会能力要求和图3b方法能力要求。
通过图3a可知，吃苦敬业精神成为64家（占85.3%）企业的选项，紧随是职业道德和忠诚度两个选项，分别有41家（54.7%）和39家（52.0%）进行选择，体现了企业对学生稳定性和道德水平的重视;而对社会能力中的团队合作与人际交往能力选项，分别有28家（37.3%）和25家（33.3%）企业进行了选择，体现企业对中职学生的要求已不仅仅局限于完成简单的一线工作和服从管理即可，还需参与一定的技术、管理方面的学习与交流，并且需在团队中起到相应的作用;对于创新、组织执行能力，在本次调研中可知其重要性显得并不突出，从侧面也体现了企业对中职生、高职生定位与能力要求上的区别。
通过图3b可知，企业对中职生的“解决问题思路”给予了较大的重视，有39家（占52%）企业提出该能力的要求。这也是基于一线工作的紧迫性和具体性，因此，很多企业将中职生作为一线的骨干进行培养，进而实现一线的更有效管理。基于以上原因，企业对中职生发现问题后如何理清思路、提出解决方法方面的能力提出了要求;其次是独立学习技术能力和制定计划及实施能力，选择的企业不足1/3，说明该两项能力符合了对中职生寄予较高培养期望的部分企业。
未来3年可发展方向 完成企业对中职学生所存在的问题、专业知识以及职业素养的调研后，企业从中职生未来规划角度来说，也给出了符合企业发展需求与符合中职生能力特点的3年职业规划。调研选项根据企业需求进行设计，企业可多选，见表一。
可升迁的岗位中，车间管理与车间技术占调研企业的65.3%和62.7%，其次是班组长岗位，以上三个选项将成为中职生从一线人员走向管理与技术岗位的发展方向。此外，中职生在综合能力提升较快的前提下，可走向质检与设计岗位，在调研中有1/3企业也有相关的规划，因此，这是学生未来三年发展参照的一个方向。占据44%的其他选项，涉及售后服务、维修内勤、营销管理等，但选择的企业比例较分散，因此不做深入分析。
归纳与思考
通过对汽摩配、水暖阀门、机床制造三大产业为主的调研分析，学校对学生的培养方向与市场需求有更清晰的认识，总结如下：学生在吃苦耐劳（占77.3%）、技能操作（占57.3%）以及理论知识（占48.3%）上均存在较大的不足;各类企业对学生的理论知识相当重视，而对于技能知识，因产业差异使企业存在能力需求上的不同，对专业技能知识上的要求有较大的偏向;从职业素养分析，突出了对学生的稳定性与道德水平的重视，而在方法能力方面，重点突出了解决一线问题的思路和方法。基于以上分析，学校要为实现学生专业知识与职业素养的双核心能力培养做好铺垫，培养企业愿意接受、乐于接受的数控技术人才。
参考文献
[1]马宝成，何万丽.基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告[J].中国职业技术教育，2014（19）.
[2]杨海华.苏州职教发展与劳动力市场契合度调研报告[J].江苏教育，2011（15）.
[3]唐玉林，沈雕，陈良.中高职教育目标衔接的“双核”模式研究[J].中国职业技术教育，2014（15）.
[4]李平权，张婷婷，朱永勇.高职院校培养学生职业核心能力的实施路径[J].合肥学院学报，2013（2）.
（作者单位：浙江省玉环县中等职业技术学校）