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摘 要：高中生物是一门以实验为基础的自然科学学习科目，实验不仅是学习生物基础知识的重要内容，同时许多有趣的生物实验也是吸引学生注意力，活跃生物课堂的有效手段。
关键词：高中生物；实验教学；生物课堂；效率
高中生物教师在教学的过程中应该不断的端正自身的教学观念、理清教学思路、制定相应的教学方案将教学的重心转移到生物实验课程内容中，进而利用自身多年的教学经验以及教学特点不断的丰富课堂教学的内容，采取趣味实验、轻松学习的教学态度来引导学生进入生物课堂学习，从而不断的激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性，使之能够以最好的状态参与到高中生物实验课堂教学的活动中，以此不断的提高生物课堂的学习效率，使学生打从心底里爱上生物学科，做到从根本上提高学生的生物学习能力。
1 开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路
在我国教育事业不断发展的大背景下，传统的生物教学模式由于枯燥性强、课堂活跃度低已经不再能吸引高中学生的眼球，因此转变教学模式、抓住学生学习兴趣是改善当前生物教学现状的前提条件，其中使用开放式的教学模式是我在探究生物教学过程中发现的十分行之有效的一个教学手段。开放式教学模式指的是教师的教学场所并不仅仅知识局限于教师，教学内容与教学方式也不受教材的限制，而是以一种动态的、开放的教学手段将生物知识以不同的方式传授给学生，让学生得以从不同的角度来感受生物学习的魅力。例如，在学习"群落的结构"这一内容时，由于不同生物之间存在的差异性是很大的，而自然界中的生物千千万，如果只是要求学生对自然界中的某几种生物进行观察，那么学生所学习的知识面又过于狭窄，但是如果一味的给学生布置大量的生物观察作业，学生又无法很好的完成，在这基础上教师便可以利用开放式的教学模式，让学生根据自身的实际条件来展开观察，可以是生活中随处接触的生物，也可以是自己特别喜欢或者感兴趣的生物，这样开放的学习课题不但可以大大的提高学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的学习积极性，使学生能够带着高度的热情参与到生物课堂实践活动中，为了使学生能够学会如何正确的观察生物，教师可以找时间亲自带着学生到公园等一些植物涵盖率较高的地方，接着挑一两种比较经典的生物进行观察，教导学生正确的观察步骤以及记录观察结果的方法，这样学生便能因此学习到观察生物的正确方法，以此为今后做好教师布置下来的观察作业打下良好的基础。这样的教学模式不但能够在户外嘈杂的情况下牢牢抓住学生的学习兴趣，而且还通过这样的学习方式有效加深了学生的学习印象，使学生逐渐的对生物学习产生兴趣。
2 采用靈活多变的教学方法及时留住学生
2.1巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡著了。
2.2妙用诗词添兴趣。适当运用小诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
2.3新课导入教学设计中，运用小诗导入新课，可以充分调动学生积极性，集中学生注意力，吸引学生思维。例如，在讲授"生物与环境"时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。""两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"
2.4提出疑问诗 某些诗歌涉及的生物学知识科学性不强，不够严谨，甚至有错误。教学中，运用这些诗歌提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，而且还能抓住问题实质，积极启发学生思维。例如，学习"光合作用和呼吸作用"时，教师可运用小学学过的小诗《天天做早操》："公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。"提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15-17时。
3 多种教学手段巧妙结合
我们要用多种教学手段来提高学生的积极性，进而提高学习效率。教学手段对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。多种教学方法的灵活使用有利于提高教学质量，培养学生学习兴趣，活跃教学气氛，增进师生交流。 在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
提高高中生物课堂效率还有许多比较实用的方法，只要我们在实际教学过程中注意观察，不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，就一定能进一步提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵进，陈士元.对待高中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.
[2]刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试：教研版，2009（04）.
关键词：高中生物；实验教学；生物课堂；效率
高中生物教师在教学的过程中应该不断的端正自身的教学观念、理清教学思路、制定相应的教学方案将教学的重心转移到生物实验课程内容中，进而利用自身多年的教学经验以及教学特点不断的丰富课堂教学的内容，采取趣味实验、轻松学习的教学态度来引导学生进入生物课堂学习，从而不断的激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性，使之能够以最好的状态参与到高中生物实验课堂教学的活动中，以此不断的提高生物课堂的学习效率，使学生打从心底里爱上生物学科，做到从根本上提高学生的生物学习能力。
1 开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路
在我国教育事业不断发展的大背景下，传统的生物教学模式由于枯燥性强、课堂活跃度低已经不再能吸引高中学生的眼球，因此转变教学模式、抓住学生学习兴趣是改善当前生物教学现状的前提条件，其中使用开放式的教学模式是我在探究生物教学过程中发现的十分行之有效的一个教学手段。开放式教学模式指的是教师的教学场所并不仅仅知识局限于教师，教学内容与教学方式也不受教材的限制，而是以一种动态的、开放的教学手段将生物知识以不同的方式传授给学生，让学生得以从不同的角度来感受生物学习的魅力。例如，在学习"群落的结构"这一内容时，由于不同生物之间存在的差异性是很大的，而自然界中的生物千千万，如果只是要求学生对自然界中的某几种生物进行观察，那么学生所学习的知识面又过于狭窄，但是如果一味的给学生布置大量的生物观察作业，学生又无法很好的完成，在这基础上教师便可以利用开放式的教学模式，让学生根据自身的实际条件来展开观察，可以是生活中随处接触的生物，也可以是自己特别喜欢或者感兴趣的生物，这样开放的学习课题不但可以大大的提高学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的学习积极性，使学生能够带着高度的热情参与到生物课堂实践活动中，为了使学生能够学会如何正确的观察生物，教师可以找时间亲自带着学生到公园等一些植物涵盖率较高的地方，接着挑一两种比较经典的生物进行观察，教导学生正确的观察步骤以及记录观察结果的方法，这样学生便能因此学习到观察生物的正确方法，以此为今后做好教师布置下来的观察作业打下良好的基础。这样的教学模式不但能够在户外嘈杂的情况下牢牢抓住学生的学习兴趣，而且还通过这样的学习方式有效加深了学生的学习印象，使学生逐渐的对生物学习产生兴趣。
2 采用靈活多变的教学方法及时留住学生
2.1巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡著了。
2.2妙用诗词添兴趣。适当运用小诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
2.3新课导入教学设计中，运用小诗导入新课，可以充分调动学生积极性，集中学生注意力，吸引学生思维。例如，在讲授"生物与环境"时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。""两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"
2.4提出疑问诗 某些诗歌涉及的生物学知识科学性不强，不够严谨，甚至有错误。教学中，运用这些诗歌提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，而且还能抓住问题实质，积极启发学生思维。例如，学习"光合作用和呼吸作用"时，教师可运用小学学过的小诗《天天做早操》："公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。"提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15-17时。
3 多种教学手段巧妙结合
我们要用多种教学手段来提高学生的积极性，进而提高学习效率。教学手段对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。多种教学方法的灵活使用有利于提高教学质量，培养学生学习兴趣，活跃教学气氛，增进师生交流。 在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
提高高中生物课堂效率还有许多比较实用的方法，只要我们在实际教学过程中注意观察，不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，就一定能进一步提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵进，陈士元.对待高中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.
[2]刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试：教研版，2009（04）.