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摘 要： 新课改向广大体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在初中体育教学过程中，要准确把握师生之间的关系，全面开发学生的学习潜能，从而关注他们的知识获取过程和身心发展的需要。要坚持以学生为主体，以促进他们的全面发展为宗旨，采取多项措施，提高体育教学成效。
关键词： 初中体育教学 有效性 教学成效
新课程体育教学要求我们要以培养学生强健的体魄和心理素质为教学重点，积极关注他们身体素质的成长状况。由此可知，在体育教学中充分发挥教师的主导作用，对于激发学生体育锻炼的兴趣，提高他们的身体素质有着非常大的促进作用。作为实施素质教育的一个主要阵地，课堂教育效率的提高对于推动学生素质教育的发展有着非常重要的促进作用。在有效推行初中体育教学过程中，必须坚持以学生为主体，以促进他们的全面发展为宗旨，采取多项措施，提高体育教学成效。笔者根据多年体育教学经验，经过分析与总结，提出了一些对提高初中体育教学效率有益的意见，希望能够为以后的教学工作提供帮助。
1.初中体育教学的意义
新课程倡导要发挥教师的示范与引导作用，培养学生掌握正确的动作要领。在实际教学过程中，教授与学习的意向、动机和兴趣都不是偶然发生的，而是在一定的条件下发生的，无论是认知过程的进行，还是技能的培养，抑或是创造性的开发，都应该是在体育教学的良好氛围中潜移默化形成的。西方的心理教育学家班尼认为，课堂教学的心理氛围在很大程度上决定着教学质量，而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定性因素。当然，他所说的其实是一种较为微观的社会环境，但是在学生的身心中起着非常重要的作用，所以我们在具体教学过程中，一定要准确把握师生之间的关系，全面开发学生的学习潜能，从而关注他们的知识获取过程和身心发展的需要。
从另一种角度来讲，判断一门课程教学质量，有关其教学的有效性就可以作为一个重要的标志，对于教师来讲，这也是衡量其教学目标的完成质量的一个重要的指标。简要地说，体育教学的有效性实际上就是指学生对于课业完成的程度，也可以指学生达到的学习目标的程度，这里的学习目标包括了运动的技术、身体状况和心理健康、运动的参与性。教师在体育教学过程中一定要把握好教学目标，做到与时俱进，最终提高初中体育教学有效性。［１］
2.提高初中体育教学有效性的策略
2.1转变思想观念
近几年出台的新课标显示，初中体育教学已经成为一门着重于培养学生体育意识的重要课程，以身体的练习为主要方式，而将学生的身体健康作为主要的目的，采用多种教学手段，激发学生的运动兴趣，并且根据每一个学生的差异进行教学，因材施教，根据学生的个性与兴趣进行有差异性的教学，保证每一位学生都能从教学过程中获益。新课标的教学思想注重学生的全面发展，建立起以学生为主导的教学倾向，学生完全可以在教学过程中进行自觉的学习和锻炼，所以教师就需要革新传统的教学思维，树立起全新的教学理念，改进自身的教学方法和手段，一方面要注重学生的情感需求，另一方面要使学生真正地学到知识，激发学习探索兴趣。［２］
2.2注意培养学生的学习兴趣
培养学生对于体育教学的兴趣，将会使学生自主地开展学习，从而培养探索精神和创新精神。在初中体育教学过程中，学生能否产生兴趣是衡量体育教学是否有效的重要标志。体育教师在教学过程中，要注重各种教学方式和方法的选择，无论是教学的理论内容还是组织活动，都要尽可能地激发起学生的学习兴趣，尽量以生动活泼，能够吸引学生注意的方式开展和进行。譬如说，在教学活动中加入一些游戏或者比赛的形式增强活动的趣味性，或者可以采用暗示性的方式进行教学，这些教学方式在如今的体育教学课堂上还是比较常用和普遍的。由于田径教学的活动有着很强的专业性，也没有任何的辅助性器材，对学生的身体素质要求比较严格，训练起来比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣。教师在田径课上就可以用语言暗示的方法，辅以适当的内容，使学生通过田径课程认识到自身的发展规律，也可以引用一些名人轶事或者典故调动学生的注意力，培养他们的学习兴趣。
2.3优化改善教学手段
在初中体育教学过程中，采取差异化的教学方式，因材施教，再辅以多元化的教学模式，往往能收到良好的教学效果。教师可以根据教学内容、组织活动的差异性和学生的实际情况安排课堂教学内容，并在教学过程中灵活地运用与掌握，寻求突破，从而提高教学的有效性。在这里，主要分为两种教学方法，其一是探究式教学方法。顾名思义，这种教学方法就是指教师在教学活动开展之前，要进行仔细的研究和探讨，在教学过程中以学生作为教学的主体，重视学生的自我探究能力，鼓励他们对教师教授的内容进行积极主动的分析与探索，甚至是对一些体育现场和运动技巧进行讨论，从而探索其中的秘密，培养他们的创新性思维能力；其二是分层教学法，这种教学方式的存在主要是因为学生是存在个体差异性的，教师在教学之前必须根据学生的差异性进行有关教学目标的评估方法的确定，从而保证绝大多数学生的发展需要，通过多种手段让所有学生都感受到学习的兴趣，从而获得体育教学的良好成效。［３］
参考文献：
［1］陈永亮.对初中体育教学有效性的探索［J］.科技创新导报，2012，（3）.
［2］黄少寄.浅谈提高初中体育教学有效性的途径［J］.剑南文学（经典教苑），2011，（6）.
［3］王国和.关于提高初中体育教学有效性的思考［J］.学周刊，2011，（2）.
关键词： 初中体育教学 有效性 教学成效
新课程体育教学要求我们要以培养学生强健的体魄和心理素质为教学重点，积极关注他们身体素质的成长状况。由此可知，在体育教学中充分发挥教师的主导作用，对于激发学生体育锻炼的兴趣，提高他们的身体素质有着非常大的促进作用。作为实施素质教育的一个主要阵地，课堂教育效率的提高对于推动学生素质教育的发展有着非常重要的促进作用。在有效推行初中体育教学过程中，必须坚持以学生为主体，以促进他们的全面发展为宗旨，采取多项措施，提高体育教学成效。笔者根据多年体育教学经验，经过分析与总结，提出了一些对提高初中体育教学效率有益的意见，希望能够为以后的教学工作提供帮助。
1.初中体育教学的意义
新课程倡导要发挥教师的示范与引导作用，培养学生掌握正确的动作要领。在实际教学过程中，教授与学习的意向、动机和兴趣都不是偶然发生的，而是在一定的条件下发生的，无论是认知过程的进行，还是技能的培养，抑或是创造性的开发，都应该是在体育教学的良好氛围中潜移默化形成的。西方的心理教育学家班尼认为，课堂教学的心理氛围在很大程度上决定着教学质量，而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定性因素。当然，他所说的其实是一种较为微观的社会环境，但是在学生的身心中起着非常重要的作用，所以我们在具体教学过程中，一定要准确把握师生之间的关系，全面开发学生的学习潜能，从而关注他们的知识获取过程和身心发展的需要。
从另一种角度来讲，判断一门课程教学质量，有关其教学的有效性就可以作为一个重要的标志，对于教师来讲，这也是衡量其教学目标的完成质量的一个重要的指标。简要地说，体育教学的有效性实际上就是指学生对于课业完成的程度，也可以指学生达到的学习目标的程度，这里的学习目标包括了运动的技术、身体状况和心理健康、运动的参与性。教师在体育教学过程中一定要把握好教学目标，做到与时俱进，最终提高初中体育教学有效性。［１］
2.提高初中体育教学有效性的策略
2.1转变思想观念
近几年出台的新课标显示，初中体育教学已经成为一门着重于培养学生体育意识的重要课程，以身体的练习为主要方式，而将学生的身体健康作为主要的目的，采用多种教学手段，激发学生的运动兴趣，并且根据每一个学生的差异进行教学，因材施教，根据学生的个性与兴趣进行有差异性的教学，保证每一位学生都能从教学过程中获益。新课标的教学思想注重学生的全面发展，建立起以学生为主导的教学倾向，学生完全可以在教学过程中进行自觉的学习和锻炼，所以教师就需要革新传统的教学思维，树立起全新的教学理念，改进自身的教学方法和手段，一方面要注重学生的情感需求，另一方面要使学生真正地学到知识，激发学习探索兴趣。［２］
2.2注意培养学生的学习兴趣
培养学生对于体育教学的兴趣，将会使学生自主地开展学习，从而培养探索精神和创新精神。在初中体育教学过程中，学生能否产生兴趣是衡量体育教学是否有效的重要标志。体育教师在教学过程中，要注重各种教学方式和方法的选择，无论是教学的理论内容还是组织活动，都要尽可能地激发起学生的学习兴趣，尽量以生动活泼，能够吸引学生注意的方式开展和进行。譬如说，在教学活动中加入一些游戏或者比赛的形式增强活动的趣味性，或者可以采用暗示性的方式进行教学，这些教学方式在如今的体育教学课堂上还是比较常用和普遍的。由于田径教学的活动有着很强的专业性，也没有任何的辅助性器材，对学生的身体素质要求比较严格，训练起来比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣。教师在田径课上就可以用语言暗示的方法，辅以适当的内容，使学生通过田径课程认识到自身的发展规律，也可以引用一些名人轶事或者典故调动学生的注意力，培养他们的学习兴趣。
2.3优化改善教学手段
在初中体育教学过程中，采取差异化的教学方式，因材施教，再辅以多元化的教学模式，往往能收到良好的教学效果。教师可以根据教学内容、组织活动的差异性和学生的实际情况安排课堂教学内容，并在教学过程中灵活地运用与掌握，寻求突破，从而提高教学的有效性。在这里，主要分为两种教学方法，其一是探究式教学方法。顾名思义，这种教学方法就是指教师在教学活动开展之前，要进行仔细的研究和探讨，在教学过程中以学生作为教学的主体，重视学生的自我探究能力，鼓励他们对教师教授的内容进行积极主动的分析与探索，甚至是对一些体育现场和运动技巧进行讨论，从而探索其中的秘密，培养他们的创新性思维能力；其二是分层教学法，这种教学方式的存在主要是因为学生是存在个体差异性的，教师在教学之前必须根据学生的差异性进行有关教学目标的评估方法的确定，从而保证绝大多数学生的发展需要，通过多种手段让所有学生都感受到学习的兴趣，从而获得体育教学的良好成效。［３］
参考文献：
［1］陈永亮.对初中体育教学有效性的探索［J］.科技创新导报，2012，（3）.
［2］黄少寄.浅谈提高初中体育教学有效性的途径［J］.剑南文学（经典教苑），2011，（6）.
［3］王国和.关于提高初中体育教学有效性的思考［J］.学周刊，2011，（2）.