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数学大概念教学的一般实施路径是先以大概念为核心关联知识,形成结构化知识;再通过大概念的具化,来确保教学目标定位的准度与高度;然后,创设真实情境,帮助学生自主建构大概念;最后,围绕大概念设计启发性问题,让学生在迁移应用中内化大概念。
数学大概念教学的实施路径——以“条件概率”为例
【摘 要】
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数学大概念教学的一般实施路径是先以大概念为核心关联知识,形成结构化知识;再通过大概念的具化,来确保教学目标定位的准度与高度;然后,创设真实情境,帮助学生自主建构大概念;最后,围绕大概念设计启发性问题,让学生在迁移应用中内化大概念。
【机 构】
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浙江省杭州市余杭第二高级中学
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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2022年31期
【基金项目】
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2021年宁波市教育科学规划重点课题“大概念视角下高中数学单元教学的研究”（2021YZD079）阶段性研究成果；
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