论文部分内容阅读
【摘要】早读课是英语学习一个不可或缺的重要组成部分。但目前早读课的效果不尽人意。如何改变早读课的低效现象，提高英语早读课的质量，让早读真正的服务于英语教学，是一直以来我们思索和探索的问题。
【关键词】早读 低效 细化任务 丰富内容 形式多变
新课程标准明确提出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。早读课的设置恰恰满足了这一学习需求。
一、早读课的意义
古语道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。英语教学重视“读”的训练，能有效地提高学生“听、说、写”的能力，促进学生语言综合应用能力的发展。早读是加强学生进行朗读训练的黄金时段。另外，早读课不仅是英语课堂的延续和补充，更是培养学生良好语感和英文素养的平台。高中英语教材需要学生牢固掌握的基础知识很多，识记任务也很多，因此，早读课是否有效会直接影响学生的英语学习及语言的综合运用能力的提高。
二、早读课的现状
俗话说，一日之计在于晨。但很多英语老师都会发现，早读课的现状并不尽人意。30分钟的早读课，有不少学生根本不在状态，部分学生整个早读都停留在单词表上拼命地记，看似认真，实际效果并不好。还有些学生，学习态度不积极，注意力不集中，看到老师来，才慌乱中翻开课本，所读内容毫无计划。这样的早读课根本无法起到补充夯实课本知识的作用，更不要说能力的提高。
三、早读课的有效性思考与尝试
为了让学生的早读课更加有效，结合目前我班学生早读课上暴露出来的问题，我尝试了以下几种方式：
1.营造氛围，让学生明确早读的重要性。英语朗读能促进听力、口语的完善，增强学生对语言的敏感性，长期训练有助于学生语感的形成。为了给学生提供良好的朗读氛围，通常我会领学生读，或让学生跟录音读，让学生在听读的过程中，对语音语调进行模仿练习。另外，选取优秀的演讲视频，让学生听中感受读英语的魅力，鼓励学生在早读课多实践，多运用。疯狂英语创始人李阳曾经说：“读，尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的”。在读时，不要害怕犯错误，鼓励学生在朗读中找到学习英语的乐趣，充分调动学生学习的积极性。
2.夯实课堂，细化早读课任务。早读课是英语课堂教学的延伸和补充，是学生内化所学知识，提高运用能力的平台。作为教师，结合教学进度，对早读的内容、学习方式进行有计划、有目的的分配安排是至关重要的。词汇记忆、短语回顾、句型分析、语法结构、错题巩固，如何将这些内容合理安排，先读什么，后读什么，对各个环节所需时间也要做好充分考虑和预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的低效现象。通常，我会按照Reading and Vocabulary – Grammar- Listening and Cultural Corner的步骤进行，授新课时间大约为一周半，因此，每模块的早读课大致有3-4节，第一节早读内容通常安排阅读课文和新词汇教学，第二节为复习词汇和短语、知识点、重点句型。第三节为语法句型及错题巩固，最后一节为复习课，对整个单元进行复习，包括重点词汇、短语及句型。若时间充裕，可安排学生分析背诵与本模块话题相关的范文。
3.及时检查，表扬优秀树立榜样。朗读的质量、效率需要有一定的检测手段保证。如不及时检查，学生朗读就缺少压力，也就没有了努力的动力，因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间我通常会安排在早读课的最后5-10分钟，或安排某个专门的时间如晚自习前10分钟，及时检查，及时纠正，及时巩固。检查时根据学生的学习层次，难易适中，优差兼顾。检查形式多种多样，可以是老师组织考试，也可以是小组检查，老师抽查。对于出色完成早读任务的学生，给予正式的肯定和赞扬，不仅为其他同学做了榜样，更让他们有信心的努力下去。对不同层次的学生要评价中肯合理，让他们有所收获，才有努力的方向和动力。
4.形式多变，激发学生的学习动力。长期单一的早读模式让学生产生倦怠心理。因此，我尝试引入竞争机制，激发学生学习动机。心理学研究表明，适当的竞争能使人产生一系列良好的心理反应，能使人注意力集中，精神饱满，思维活跃。针对中学生心理特点，组织学生在规定时间内，比赛识记新单词，每组派出一名代表参赛，所得成绩为本组过程性评价分数。教师在选词上要难易适合学生的认知水平，在学生方面，教师要把好关，保证他们基本处于同一英语水平。另外，可以让组与组之间进行阅读比赛，从语音、语调、声音的洪亮与否、学生是否全员参与等各方面进行综合考评，选出最优秀的小组，并口头表扬，计入课堂过程性评价。
5.细心观察，方法指导有特殊需要的学生。早读课上，部分学生只看不读，究其原因，不是他们不愿意，而是担心张嘴就错。面对这些学生，耐心鼓励与方法点拨尤为重要。在新词教学时，教他们先模仿，再训练，用音标拼读，逐步从跟学转为自学，创造在其他学生面前亮相的机会，增强他们英语学习的信心。同时，针对英语基础好、发音准确的优等生，可以让他们提前准备早读课内容，在课上领读、领背，在提高本人能力的同时，也引领了全班同学。
总之，英语早读课不容忽视。通过各种尝试，学生的英语早读课已有很大的改观。但作为教师，让学生充分认识到早读课的重要性，合理安排利用好早讀时间，让早读课真正有效的成为英语课后巩固，课外延伸的平台，从真正意义上实现我们英语教学的目标，将是我们长期需要思考和探索的问题。
参考文献：
[1]英语新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王奕君.关于中学英语早读有效模式的设想[J].考试周刊，外语教学与研究，2009（37）（上卷）.
【关键词】早读 低效 细化任务 丰富内容 形式多变
新课程标准明确提出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。早读课的设置恰恰满足了这一学习需求。
一、早读课的意义
古语道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。英语教学重视“读”的训练，能有效地提高学生“听、说、写”的能力，促进学生语言综合应用能力的发展。早读是加强学生进行朗读训练的黄金时段。另外，早读课不仅是英语课堂的延续和补充，更是培养学生良好语感和英文素养的平台。高中英语教材需要学生牢固掌握的基础知识很多，识记任务也很多，因此，早读课是否有效会直接影响学生的英语学习及语言的综合运用能力的提高。
二、早读课的现状
俗话说，一日之计在于晨。但很多英语老师都会发现，早读课的现状并不尽人意。30分钟的早读课，有不少学生根本不在状态，部分学生整个早读都停留在单词表上拼命地记，看似认真，实际效果并不好。还有些学生，学习态度不积极，注意力不集中，看到老师来，才慌乱中翻开课本，所读内容毫无计划。这样的早读课根本无法起到补充夯实课本知识的作用，更不要说能力的提高。
三、早读课的有效性思考与尝试
为了让学生的早读课更加有效，结合目前我班学生早读课上暴露出来的问题，我尝试了以下几种方式：
1.营造氛围，让学生明确早读的重要性。英语朗读能促进听力、口语的完善，增强学生对语言的敏感性，长期训练有助于学生语感的形成。为了给学生提供良好的朗读氛围，通常我会领学生读，或让学生跟录音读，让学生在听读的过程中，对语音语调进行模仿练习。另外，选取优秀的演讲视频，让学生听中感受读英语的魅力，鼓励学生在早读课多实践，多运用。疯狂英语创始人李阳曾经说：“读，尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的”。在读时，不要害怕犯错误，鼓励学生在朗读中找到学习英语的乐趣，充分调动学生学习的积极性。
2.夯实课堂，细化早读课任务。早读课是英语课堂教学的延伸和补充，是学生内化所学知识，提高运用能力的平台。作为教师，结合教学进度，对早读的内容、学习方式进行有计划、有目的的分配安排是至关重要的。词汇记忆、短语回顾、句型分析、语法结构、错题巩固，如何将这些内容合理安排，先读什么，后读什么，对各个环节所需时间也要做好充分考虑和预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的低效现象。通常，我会按照Reading and Vocabulary – Grammar- Listening and Cultural Corner的步骤进行，授新课时间大约为一周半，因此，每模块的早读课大致有3-4节，第一节早读内容通常安排阅读课文和新词汇教学，第二节为复习词汇和短语、知识点、重点句型。第三节为语法句型及错题巩固，最后一节为复习课，对整个单元进行复习，包括重点词汇、短语及句型。若时间充裕，可安排学生分析背诵与本模块话题相关的范文。
3.及时检查，表扬优秀树立榜样。朗读的质量、效率需要有一定的检测手段保证。如不及时检查，学生朗读就缺少压力，也就没有了努力的动力，因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间我通常会安排在早读课的最后5-10分钟，或安排某个专门的时间如晚自习前10分钟，及时检查，及时纠正，及时巩固。检查时根据学生的学习层次，难易适中，优差兼顾。检查形式多种多样，可以是老师组织考试，也可以是小组检查，老师抽查。对于出色完成早读任务的学生，给予正式的肯定和赞扬，不仅为其他同学做了榜样，更让他们有信心的努力下去。对不同层次的学生要评价中肯合理，让他们有所收获，才有努力的方向和动力。
4.形式多变，激发学生的学习动力。长期单一的早读模式让学生产生倦怠心理。因此，我尝试引入竞争机制，激发学生学习动机。心理学研究表明，适当的竞争能使人产生一系列良好的心理反应，能使人注意力集中，精神饱满，思维活跃。针对中学生心理特点，组织学生在规定时间内，比赛识记新单词，每组派出一名代表参赛，所得成绩为本组过程性评价分数。教师在选词上要难易适合学生的认知水平，在学生方面，教师要把好关，保证他们基本处于同一英语水平。另外，可以让组与组之间进行阅读比赛，从语音、语调、声音的洪亮与否、学生是否全员参与等各方面进行综合考评，选出最优秀的小组，并口头表扬，计入课堂过程性评价。
5.细心观察，方法指导有特殊需要的学生。早读课上，部分学生只看不读，究其原因，不是他们不愿意，而是担心张嘴就错。面对这些学生，耐心鼓励与方法点拨尤为重要。在新词教学时，教他们先模仿，再训练，用音标拼读，逐步从跟学转为自学，创造在其他学生面前亮相的机会，增强他们英语学习的信心。同时，针对英语基础好、发音准确的优等生，可以让他们提前准备早读课内容，在课上领读、领背，在提高本人能力的同时，也引领了全班同学。
总之，英语早读课不容忽视。通过各种尝试，学生的英语早读课已有很大的改观。但作为教师，让学生充分认识到早读课的重要性，合理安排利用好早讀时间，让早读课真正有效的成为英语课后巩固，课外延伸的平台，从真正意义上实现我们英语教学的目标，将是我们长期需要思考和探索的问题。
参考文献：
[1]英语新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王奕君.关于中学英语早读有效模式的设想[J].考试周刊，外语教学与研究，2009（37）（上卷）.