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摘要：“以人为本”的理念是素质教育背景下的教学的新引导，由于语文学科兼顾了人文性和思想性，因而人文精神在高中语文教学领域的渗透，不但可以提高语文教学的质量，还可以有效提高学生的道德水平、人文文化水平、综合素质，使高中生成为社会需要的高素质人才。本文笔者立足自身的教学实践，简要探究了高中语文教学中如何渗透人文精神，倾注人文关怀，培养学生的人文意识，提升学生的精神内涵，真正在传授语文知识、发展语文能力的同时，促进学生情感态度和人生观、价值观的培养的教学实践。
关键词：人文精神;高中语文;课堂教学;渗透策略
培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。在高中语文教学实践中渗透人文精神思想，能进一步凸显语文教师对学生的人文关怀，进而有效促进学生人文精神的培养，提高学生的学习效果。
一、人文精神运用于高中语文教学的必要性
随着我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进的人文精神是语文教学的中心。高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点，因而依托高中语文教学可以有效彰显其人文性与工具性有机融合的特征，能使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为必然性结果。其次随着素质教育背景的深化，灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。促进学生全面个性化发展，因而发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性能有效践行新课改理念。
二、高中语文教学中人文精神的分类
1.道德情操
人文精神多数都是指品德高尚精神，语文作为培养学生文化素养及道德素质的重要渠道。在很大程度上培养了学生的道德情操，而道德情操则是人文精神的主要内容。在高中语文教学中培养学生的道德情操，在一定程度上渗透了人文精神。例如，在教学《老人与海》过程中，通过教师的讲解，很多学生都会理解到课文中教师积极的人生态度和永不屈服的精神，这在很大程度上培养了学生的道德情操。
2.审美情趣
审美也是一种人文文化，而对应的审美情趣自然也是一种人文精神，在高中语文教学中会出现很多鉴赏类的课文，这就需要学生具备一定的审美情趣，所以教师在进行高中语文教学时尽可能选择语言优美、情感升华的课文供学生阅读和学习，以培养学生的审美情趣，进而实现人文精神在高中语文教学中的渗透。例如，在教学《滕王阁序》时，教师可以将“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”单独提出来供学生鉴赏，并要求学生将诗句中的秋日景物特征、色彩变幻之美描述出来，以突出大自然之美。
三、人文精神在高中语文教学中渗透的实践
1.建设高素质的师资队伍
第一，语文教师要从自身做起，即在自己的语言及行为等细节方面进行文化素质培养，以提高自身的人文精神，为学生树立良好的榜样;第二，学校要针对教师日常教学过程中的人文精神渗透及培养程度，制订相应的人文素养考核机制，以激励教师不断提高自己的人文素养;第三，学校除了建立相应的人文素养考核机制以外，还需要对教师进行专业化的人文精神培养，以促進教师自身素养的提高。
2.加强教学中人文精神的渗透
第一，在高中阶段的语文教材中，本身蕴含着丰富的人文精神元素，语文教师在教育实践中对这部分元素进行深入挖掘，并合理组织教学活动，能够加强对现有教育资源的利用，将人文精神教育和语文知识教学进行有机融合，实现对学生综合素质的培养，促进语文教学效果的全面提高;第二，教师要积极应用现代先进的教学方法，如探索式教学方法、问题教学方法、情境式教学方法等，以打开学生的思维，帮助学生培养创新思维;第三，教学过程中增加人文精神教学内容，如审美情趣的培养和道德情操的培养等，以充分培养学生的人文精神。例如，进行《蜀道难》等文本教学时，教师就可以将大部分的时间留给学生，让学生去了解“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”的含义，然后在了解的过程中培养和提高自己的人文精神。
3.组织学生参与体验式教学
体验式教学活动是新时期提出的重要教学手段，借助体验式教学活动，学生能够对相关的语文知识形成更深刻的理解和认识，学生的整体学习能力也能够得到逐步提升。并且在参与体验式教学活动的过程中，学生的学习情感能够得到充分的调动，在情感体验中产生与文本的共鸣，取得良好的学习成效。所以在渗透人文精神教育过程中，应该适当的组织学生参与体验式教学，为学生深入学习提供相应的支持和保障。如在对《哈姆雷特》进行学习的过程中，教师就可以组织参与角色体验表演活动，让学生在情感体验中深刻理解文中人物间的矛盾冲突，感受不同人物的爱恨情仇，在深化学生对文本的理解同时，也促使学生产生追求真善美的美好愿望，真正借助人文精神教育，实现对学生人文素养的培养，为学生未来发展提供坚实的保障。
总之，人文精神在高中语文教学中的渗透对于教学质量的提高，同时对于培养学生的人生情感态度和价值观也是必不可缺少的，无论是在知识的传授上，还是在人才的培养上，高中语文中的人文性都具有重大的意义，也有利于促进语文教学的改革。
参考文献：
关键词：人文精神;高中语文;课堂教学;渗透策略
培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。在高中语文教学实践中渗透人文精神思想，能进一步凸显语文教师对学生的人文关怀，进而有效促进学生人文精神的培养，提高学生的学习效果。
一、人文精神运用于高中语文教学的必要性
随着我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进的人文精神是语文教学的中心。高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点，因而依托高中语文教学可以有效彰显其人文性与工具性有机融合的特征，能使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为必然性结果。其次随着素质教育背景的深化，灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。促进学生全面个性化发展，因而发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性能有效践行新课改理念。
二、高中语文教学中人文精神的分类
1.道德情操
人文精神多数都是指品德高尚精神，语文作为培养学生文化素养及道德素质的重要渠道。在很大程度上培养了学生的道德情操，而道德情操则是人文精神的主要内容。在高中语文教学中培养学生的道德情操，在一定程度上渗透了人文精神。例如，在教学《老人与海》过程中，通过教师的讲解，很多学生都会理解到课文中教师积极的人生态度和永不屈服的精神，这在很大程度上培养了学生的道德情操。
2.审美情趣
审美也是一种人文文化，而对应的审美情趣自然也是一种人文精神，在高中语文教学中会出现很多鉴赏类的课文，这就需要学生具备一定的审美情趣，所以教师在进行高中语文教学时尽可能选择语言优美、情感升华的课文供学生阅读和学习，以培养学生的审美情趣，进而实现人文精神在高中语文教学中的渗透。例如，在教学《滕王阁序》时，教师可以将“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”单独提出来供学生鉴赏，并要求学生将诗句中的秋日景物特征、色彩变幻之美描述出来，以突出大自然之美。
三、人文精神在高中语文教学中渗透的实践
1.建设高素质的师资队伍
第一，语文教师要从自身做起，即在自己的语言及行为等细节方面进行文化素质培养，以提高自身的人文精神，为学生树立良好的榜样;第二，学校要针对教师日常教学过程中的人文精神渗透及培养程度，制订相应的人文素养考核机制，以激励教师不断提高自己的人文素养;第三，学校除了建立相应的人文素养考核机制以外，还需要对教师进行专业化的人文精神培养，以促進教师自身素养的提高。
2.加强教学中人文精神的渗透
第一，在高中阶段的语文教材中，本身蕴含着丰富的人文精神元素，语文教师在教育实践中对这部分元素进行深入挖掘，并合理组织教学活动，能够加强对现有教育资源的利用，将人文精神教育和语文知识教学进行有机融合，实现对学生综合素质的培养，促进语文教学效果的全面提高;第二，教师要积极应用现代先进的教学方法，如探索式教学方法、问题教学方法、情境式教学方法等，以打开学生的思维，帮助学生培养创新思维;第三，教学过程中增加人文精神教学内容，如审美情趣的培养和道德情操的培养等，以充分培养学生的人文精神。例如，进行《蜀道难》等文本教学时，教师就可以将大部分的时间留给学生，让学生去了解“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”的含义，然后在了解的过程中培养和提高自己的人文精神。
3.组织学生参与体验式教学
体验式教学活动是新时期提出的重要教学手段，借助体验式教学活动，学生能够对相关的语文知识形成更深刻的理解和认识，学生的整体学习能力也能够得到逐步提升。并且在参与体验式教学活动的过程中，学生的学习情感能够得到充分的调动，在情感体验中产生与文本的共鸣，取得良好的学习成效。所以在渗透人文精神教育过程中，应该适当的组织学生参与体验式教学，为学生深入学习提供相应的支持和保障。如在对《哈姆雷特》进行学习的过程中，教师就可以组织参与角色体验表演活动，让学生在情感体验中深刻理解文中人物间的矛盾冲突，感受不同人物的爱恨情仇，在深化学生对文本的理解同时，也促使学生产生追求真善美的美好愿望，真正借助人文精神教育，实现对学生人文素养的培养，为学生未来发展提供坚实的保障。
总之，人文精神在高中语文教学中的渗透对于教学质量的提高，同时对于培养学生的人生情感态度和价值观也是必不可缺少的，无论是在知识的传授上，还是在人才的培养上，高中语文中的人文性都具有重大的意义，也有利于促进语文教学的改革。
参考文献：
- 李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）：140-140.
- 陈丽.关于加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].新丝路（下旬），2016（4）：115-115.