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摘 要：在普通高中《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，可见新课程标准将教育重点放在学生素养和素质的养成上，坚持与学生为中心的教育理念。除此之外，新课程标准还明确提出“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主”、“高中三年课外自读文学名著以及其他读物，总量不少于150万字”，可见经典名著赏读的重要性，同时为了实现新课标的要求，在高中语文中总共涉及到16篇经典名著，利用阅读经典名著的方式，来提升学生的语文素养。本文重点以《三国演义》赏读为例，浅谈如何阅读经典名著，实现提升学生语文素养的目的。
关键词：整本书阅读;经典名著;语文素养;三国演义
阅读是语文学习的重要任务之一，名著是人类思想的精髓，是世界文化的精华，更是语文教学活动的重要内容之一。在高中階段，由于受到高考的影响，导致学生的学习压力较大，课外时间不够充裕，且家长不支持学生进行课外阅读，不仅不利于新课程标准的有效实施，还会影响到学生语文素养的形成，因此必须要引导学生阅读经典名著，并加以有效的指导，利用阅读经典名著来提升语文教学效率，帮助学生提高语文素养[1]。
一、激发学生对经典名著的阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生主观能动性，是开拓学生视野的关键，更是当下提高语文教学质量的重要保障。对于高中阶段的学生而言，拥有比较成熟的自主选择权，而《三国演义》对高中生来说比较熟悉，但是还能将《三国演义》中经典故事描述出来，已经寥寥无几。在赏读《三国演义》前，先让学生回顾曾经学习了哪些经典故事，《三顾茅庐》《草船借箭》《赤壁之战》等。接着按照“浅近”、“直观”、“悬念”的原则激发学生对《三国演义》的阅读兴趣。“浅近”则是所选内容比较浅显，且故事情节学生比较熟知，让学生在课堂上演讲某段经典的故事情节;“直观”根据影视中的经典画面或者音乐，直观接触经典名著;“名著”在将故事的同时，为学生设置悬念，吸引学生对《三国演义》的兴趣[2]。
二、掌握科学的阅读方法
从客观的角度看，借助名著阅读的方式，来开拓学生的视野，提升学生的语文素养，必须要引导学生掌握对应的阅读方法，这样才能有效确保阅读的有效性。在阅读过程中，引导学生学习迁移知识，根据学生的语文水平，挑选对应的片段在课堂上共同阅读，要求学生在阅读到经典、精彩的段落、句子或者词语时，根据自己的理解对其进行标注，可以写名著写作技巧，也可以发表自己的看法，然后在让学生之间相互交流、沟通，或者针对阅读过程中遇到的难题进行相互讨论、交流，只有科学掌握阅读名著的方法，才能有效提高学生的阅读能力，不断提升学生的语文素养，促进学生全面发展[3]。
三、《三国演义》名著阅读指导
（一）写出阅读计划
在赏读《三国演义》时，必须要有一个明确的计划，具体的阅读目标，同时还需要注意与课内范文学习练习起来。阅读计划具体包括阅读进度、方式、检查等三个方面的具体要求。阅读进度，每天在阅读《三国演义》的具体时间控制在30分钟。阅读方式，每为学生都必须要阅读《三国演义》，全班共同阅读《三国演义》一本书籍为辅。阅读检查，以写名著阅读心得的方式进行检查，阅读心得内容重点包括读书心得、修辞手法、结构艺术、取材内容、全书主旨等等，心得可侧重一点进行写作，字数不少于500字。学生可根据自己的实际情况写作
（二）阅读态度指导
在经典名著阅读中，学生凭借着自己的兴趣进行阅读，有的积极投入，有的则被动阅读。在这种情况下就应该激发学生对经典名著的兴趣，然后对学生进行有效的指导。首先，保持良好的心境。其次，要有恒心，只有持之以恒，孜孜不倦，才能有效收获经典名著阅读。
（三）阅读时间安排
由于经典名著的篇幅长，在这种情况下无法在短时间内完成，部分学生无法做到持之以恒，盲目冒进，最终影响阅读效果。故教师应鼓励学生挤时间、找时间阅读《三国演义》。可在课余时间自由支配，做读书有心人。只有学会运用零碎时间，才能赢得更多的阅读时间。
（四）读书笔记指导
在阅读《三国演义》时，应养成动手记笔记的习惯，在阅读过程中，通过写、记的方式，加深印象，还能强化阅读的效果。当笔记材料积累多了，则代表学生的知识增值，且具备创新新知的能力，故在阅读经典名著时，动手记笔记特别重要。
结语：总之，在新课程标准改革背景下，名著阅读成为提升学生语文素养的重要途径之一，因此将出现一个崭新的阅读局面，整本书阅读教学将逐渐得到重视。只有把阅读经典名著作为提高语文教学效率的重要措施，才能有效提高学生的语文能力和语文素养，从而推动语文教育事业的发展，促进学生全面发展。
参考文献
[1]兰素珍，李楠楠，方攀，等.三国韵，经典情——古典名著《三国演义》阅读课程群建设简介[J].语文课内外，2019，（35）：244.
[2]许小荣，刘庆根，蒲江淮.全民阅读背景下中华经典著作接受的调查研究——以古典名著《三国演义》为例[J].北方文学（中旬刊），2019，（9）：163，165.
[3]丁晓燕.活动引领，评价激励，推动高中名著阅读——以《三国演义》整本书阅读教学为例[J].新课程·中学，2018，（9）：1.
课题项目：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题，课题名称：基于审美鉴赏与创造素养培养的高中语文整本书阅读研究，立项批准号：FJJKCG18—602.
作者简介：詹耀平（1974.08-）;性别：男;籍贯：福建福安;学历：本科;单位：福安市高级中学;职称：中学高级语文教师
关键词：整本书阅读;经典名著;语文素养;三国演义
阅读是语文学习的重要任务之一，名著是人类思想的精髓，是世界文化的精华，更是语文教学活动的重要内容之一。在高中階段，由于受到高考的影响，导致学生的学习压力较大，课外时间不够充裕，且家长不支持学生进行课外阅读，不仅不利于新课程标准的有效实施，还会影响到学生语文素养的形成，因此必须要引导学生阅读经典名著，并加以有效的指导，利用阅读经典名著来提升语文教学效率，帮助学生提高语文素养[1]。
一、激发学生对经典名著的阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生主观能动性，是开拓学生视野的关键，更是当下提高语文教学质量的重要保障。对于高中阶段的学生而言，拥有比较成熟的自主选择权，而《三国演义》对高中生来说比较熟悉，但是还能将《三国演义》中经典故事描述出来，已经寥寥无几。在赏读《三国演义》前，先让学生回顾曾经学习了哪些经典故事，《三顾茅庐》《草船借箭》《赤壁之战》等。接着按照“浅近”、“直观”、“悬念”的原则激发学生对《三国演义》的阅读兴趣。“浅近”则是所选内容比较浅显，且故事情节学生比较熟知，让学生在课堂上演讲某段经典的故事情节;“直观”根据影视中的经典画面或者音乐，直观接触经典名著;“名著”在将故事的同时，为学生设置悬念，吸引学生对《三国演义》的兴趣[2]。
二、掌握科学的阅读方法
从客观的角度看，借助名著阅读的方式，来开拓学生的视野，提升学生的语文素养，必须要引导学生掌握对应的阅读方法，这样才能有效确保阅读的有效性。在阅读过程中，引导学生学习迁移知识，根据学生的语文水平，挑选对应的片段在课堂上共同阅读，要求学生在阅读到经典、精彩的段落、句子或者词语时，根据自己的理解对其进行标注，可以写名著写作技巧，也可以发表自己的看法，然后在让学生之间相互交流、沟通，或者针对阅读过程中遇到的难题进行相互讨论、交流，只有科学掌握阅读名著的方法，才能有效提高学生的阅读能力，不断提升学生的语文素养，促进学生全面发展[3]。
三、《三国演义》名著阅读指导
（一）写出阅读计划
在赏读《三国演义》时，必须要有一个明确的计划，具体的阅读目标，同时还需要注意与课内范文学习练习起来。阅读计划具体包括阅读进度、方式、检查等三个方面的具体要求。阅读进度，每天在阅读《三国演义》的具体时间控制在30分钟。阅读方式，每为学生都必须要阅读《三国演义》，全班共同阅读《三国演义》一本书籍为辅。阅读检查，以写名著阅读心得的方式进行检查，阅读心得内容重点包括读书心得、修辞手法、结构艺术、取材内容、全书主旨等等，心得可侧重一点进行写作，字数不少于500字。学生可根据自己的实际情况写作
（二）阅读态度指导
在经典名著阅读中，学生凭借着自己的兴趣进行阅读，有的积极投入，有的则被动阅读。在这种情况下就应该激发学生对经典名著的兴趣，然后对学生进行有效的指导。首先，保持良好的心境。其次，要有恒心，只有持之以恒，孜孜不倦，才能有效收获经典名著阅读。
（三）阅读时间安排
由于经典名著的篇幅长，在这种情况下无法在短时间内完成，部分学生无法做到持之以恒，盲目冒进，最终影响阅读效果。故教师应鼓励学生挤时间、找时间阅读《三国演义》。可在课余时间自由支配，做读书有心人。只有学会运用零碎时间，才能赢得更多的阅读时间。
（四）读书笔记指导
在阅读《三国演义》时，应养成动手记笔记的习惯，在阅读过程中，通过写、记的方式，加深印象，还能强化阅读的效果。当笔记材料积累多了，则代表学生的知识增值，且具备创新新知的能力，故在阅读经典名著时，动手记笔记特别重要。
结语：总之，在新课程标准改革背景下，名著阅读成为提升学生语文素养的重要途径之一，因此将出现一个崭新的阅读局面，整本书阅读教学将逐渐得到重视。只有把阅读经典名著作为提高语文教学效率的重要措施，才能有效提高学生的语文能力和语文素养，从而推动语文教育事业的发展，促进学生全面发展。
参考文献
[1]兰素珍，李楠楠，方攀，等.三国韵，经典情——古典名著《三国演义》阅读课程群建设简介[J].语文课内外，2019，（35）：244.
[2]许小荣，刘庆根，蒲江淮.全民阅读背景下中华经典著作接受的调查研究——以古典名著《三国演义》为例[J].北方文学（中旬刊），2019，（9）：163，165.
[3]丁晓燕.活动引领，评价激励，推动高中名著阅读——以《三国演义》整本书阅读教学为例[J].新课程·中学，2018，（9）：1.
课题项目：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题，课题名称：基于审美鉴赏与创造素养培养的高中语文整本书阅读研究，立项批准号：FJJKCG18—602.
作者简介：詹耀平（1974.08-）;性别：男;籍贯：福建福安;学历：本科;单位：福安市高级中学;职称：中学高级语文教师