人追求平静，也追求波澜。人看惯了湖面的平静，便想去看看大海的波澜。怒涛翻滚的大海喧闹了几天后，人们又盼着它能平静下来。
　　 生活也是这样，每天有波峰，也有波谷；每周有高效日，也有常效日。每月呢？每学期呢？也应从平静中涌出波澜，使每个星期都涌出不同内容的教育波澜。
　　 魏书生老师和学生们商定，每学期中确立几个星期，围绕不同的重点问题，掀起几个波澜：有的叫“高效学习周”，有的叫“控制闲话周”，有的叫“发扬特长周”，有的叫“增强注意力周”，有的叫“助人为乐周”，有的叫“发现新我周”，有的叫“增强信心周”，等等。
　　 “治病救人周”主要以自己给自己治病為主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出病的主要症状、发病时间、治疗方法和疗程。
　　 在那一年的“治病救人周”里，魏老师解剖自己，找出自己的主要症状是拖拉。他这样描绘发病时的症状：
　　 “三岔路口，一个人走过来，踱过去，徘徊，观望，选择，犹豫，当终于选定其中一条路时，青春已经逝去。”
　　 “一件事已经做完，面对明天，将要去做些什么新事呢？想着、拖着，已经到了明天下午。”
　　 “做正事，写东西，总盼望有个无干扰的环境，稍有干扰心便乱起来，静不下心，钻不进去，可没有干扰的时间在一天当中又极少，于是分分秒秒就在这盼望中流过……”
　　 怎样治这种病呢？
　　 他当时想的办法是：马上就做，不停地做。尽管没有后来想的治疗方法多，但是集中时间治“犹豫症”还是取得了较好的效果。
　　 魏老师向同学们谈了自己集中一周时间治病的体会，激发了学生参加“治病救人周”活动的兴趣，纷纷进行自我诊断，自我诊治。
　　 大多数同学都找到了自己的主要病症，并且找到了较科学的治疗方法。本来只要求写500字的病历，张斌同学写了1000多字。连平时不爱动笔的刘志军，也写了1400多字。学生们都能够把找出自己的病症，作为分析自己能力强的表现来看待。
　　 魏老师深有感触地说：“在学习、生活中，经常掀起这样的教育波澜，学生感觉兴奋、新鲜，增强了自我教育的兴趣。”
　　 他人心目中的魏书生——宽容与合作
　　 与魏书生共事的人都有一个共同的感觉，他是一个宽容的人。他自己真诚做人、境界高尚、聪明智慧、博大精深，但他不苛求社会，不愤世嫉俗，不挑剔他人。任何一个卑微的人在他面前，都能感受到被尊重的温馨。当你和他谈工作时，他会认真倾听；当你向他倾诉烦恼时，他会微笑面对；当你做错事时，他会告诉你一件事百样做；当你自寻烦恼时，他会劝慰你笑对人生。他用“说明”代替批评，他用“内省”代替禁令。工作在他的周围，有如沐浴温暖的春风。
　　 因为宽容，他的存在总能生成一个大大的磁场，使人感受到合作与交流的快乐。合作就是民主、就是遇事与人商量，他做教师时与学生商量，做校长时与教师商量，做局长时与职工商量。在商量中完善自我、互相激励、达成共识。
　　 当然，合作还要讲规则，规则是法、是科学。魏书生在实践中探索出了一个科学的管理体系：计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。让工作中人人有事做、事事有人做、时时有事做。如教育局做事的规则：每年正月初一，他带领班子成员到学校门卫、锅炉房给工人拜年；每年3月1日和9月1日，教育局领导深入学校听课……
　　 教育局工作的规律性和计划性，使学校有更充裕的时间和空间改进教学、推进素质教育。正是这种民主、宽容与合作，使得盘锦教育在法制轨道上健康运行，各项事业发展稳步向前。