论文部分内容阅读
摘要：近年来，新媒体蓬勃发展，不仅提高了信息的传播效率，也为教育领域思想政治教育的发展奠定了坚实的基础。在开展思想政治教育的过程中，新媒体技术能够发挥重要的辅助作用，帮助教育主体合理定位，充分调动教育主体参与思想政治教育工作的积极性和主动性。但与此同时，面对全新的网络环境，如何展现新媒体思想政治教育的优势，成为我们应当重点关注的问题。本文立足于主体视域，探讨新媒体思想政治教育具备的优势及未来的开展路径，旨在为推动新媒体思想政治教育工作综合水平的提高贡献一分力量。
关键词：主体视域；新媒体；思想政治教育
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）10-0245-03
一、引言
计算机网络技术的飞速发展，促进了媒体领域的变革，如今，我们已经悄然步入了新媒体时代。相较于传统媒体，新媒体的信息传播效率更高，满足了人们信息交互共享的需求，在新媒体平台上，人们的各类活动更加平等、自由。对于思想政治教育工作而言，新媒体是有利的辅助工具，促进了思想政治教育的多元化发展。新媒体本身就具备多重优势，能够在无形当中促进教育主体身份的转变，帮助教育主体明确自身所处位置，充分发挥思想政治教育的作用，满足思想政治教育工作开展的具体需求。本文对主体视域下的新媒体思想政治教育优势进行分析，并有针对性地探寻相应的新媒体思想政治教育路径，旨在为推动思想政治教育综合开展水平的提高贡献一分力量。
二、新媒体的特征
新媒体是与传统媒体相对的一个概念，即以互联网技术和大数据等现代化技术为基础的，除报纸、广播、杂志以及电视等传统媒体之外的一类媒体形式的总称。至今，无论是新媒体从业领域，还是新媒体研究领域都未明确新媒体的内涵。新媒体的“新”不仅体现于其技术形式，更体现于其应用优势。从某种程度上来看，新媒体有效弥补了传统媒体在信息传播过程中存在的不足，提高了信息传播的效率，为信息的发布者和信息的接收者搭建了沟通交流的平台，实现了信息的交互与共享。具体来说，新媒体主要具备三大特征[1]。
首先，开放性。新媒体依托于现代化的网络技术而生，用户不仅仅是信息的接收者，同时也持有分享信息、表达看法的“麦克风”。网络环境本身就具备突出的开放性特征，这意味着在新媒体的辅助下，相关人员有了更多的获取信息和知识的渠道，传统媒体不再是信息的唯一发布者，信息的发布者与接收者逐渐合并。
其次，交互性。交互性是新媒体的主要优势之一，也是传统媒体不具备的特性。新媒体能够满足人们的信息反馈需求，让人们在获取信息的同時，有了表达个人看法和观点的机会。人们可以就某一新闻事件进行评论或回复他人的评论，形成一种与线下面对面交流较为相似的交互机制。
最后，广泛性。大部分传统媒体采取的都是单向传播的形式，也就是说，受众在借助传统媒体获取信息时，往往只能被动地接收传统媒体传递的信息，选择面较为狭窄。而在新媒体环境下，受众有了更加广阔的选择空间，可以根据自身的需求和喜好有针对性地选择信息内容，这也在无形当中促进了受众分享信息、表达看法的热情的提升。
在新媒体的辅助下，思想政治教育工作打开了一扇新的大门。新媒体的交互性更好地满足了思想政治教育工作的实际需求，也为主体视域下思想政治教育的灵活、平等开展奠定了坚实的基础[2]。
三、主体视域下新媒体思想政治教育的优势
主体视域下的新媒体思想政治教育已经体现出了明显的优势，教育主体扮演的角色发生了一定的变化，教育主体与教育客体之间的沟通交流也有了全新的路径。具体来说，主体视域下的新媒体思想政治教育主要具备两方面的优势。
（一）教育主体扮演的角色发生变化
所谓教育主体，顾名思义，就是在思想政治教育工作开展过程中居于主体地位的人，能够把握整个教学环节，调整教学进度，从而提高思想政治教育水平。在过去的很长一段时间当中，因教育主体在教育活动开展过程中扮演的角色较为特殊，其时常将自己视为教育活动的领导者，而与之相对的教育客体则需要被迫接受教育主体的思想。而在新媒体的引导下，教育主体扮演的角色发生了较大的变化。首先，在新媒体的作用下，教育主体丧失了其主导者的权威。新媒体时代的到来，拓展了人们获取信息的渠道，也给予了人们更多的信息选择。这意味着教育主体所掌握的有限的教育内容不再是教育客体获取信息和知识的唯一来源，更无法充分满足教育客体日益增长的信息获取需求。人们可以在互联网平台上随时随地地获取多元化的与思想政治教育相关的信息，信息的呈现形式多种多样，除了单一的讲解式信息之外，还包括故事型信息、新闻型信息等，趣味性更加突出，更能调动人们学习的积极性，给予人们耳目一新之感[3]。多元化的教育信息获取路径为人们提供了自主参与思想政治学习的渠道，人们在进行思想政治学习时有了更广阔的展现个人主观能动性的空间，以往的教育主体如今成了思想政治教育工作开展过程中的引导者和辅助者，而从前的教育客体占据了信息选择和信息获取的优势。另外，在新教育理念的影响下，人们对教育的服务性特征和引导性特征更加重视，思想政治教育被视为服务人、培养人的一种教育活动，这一系列的变化，使教育客体一跃成了思想政治教育工作开展过程中的优势一方。其次，受新媒体的影响，教育主体在思想政治教育开展过程中逐渐丧失了作为领导者的权力，并逐渐退居于引导者的位置之上。交互性是新媒体的主要优势之一，教育主体在借助新媒体分享思想政治教育信息时，看似只是完成了信息传播的行为，但实质上却进行了教育观点的传递。教育客体接收思想政治教育信息后，可就自己的理解表达个人看法，以实名或匿名的方式与教育主体沟通交流，便于教育主体充分了解教育情况，也便于教育客体深入领悟思想政治教育的内涵。长此以往，教育主体能够更好地参与思想政治教育工作，也能够逐步探索出更加科学有效的思想政治教育方法，全面促进教育水平的提升。从本质上来看，新媒体时代的思想政治教育已经逐步摆脱了填鸭式教育的落后局面，与访谈和对话更加相似，教育主体与客体之间的距离更加贴近，有助于受教育者思想政治意识的优化[4]。 （二）教育主体与教育客体之间的沟通更加便捷
给予思想政治教育工作足够的重视，主要是为了使社会公众树立起正确的思想道德观念，从而约束自身行为，提高个人素养，为今后的学习和发展提供有效的指引。在过去的很长一段时间当中，教育主体与教育客体处于对立面，两者之间似乎存在无法逾越的沟渠，仿佛教育主体就应该是思想政治教育工作中传递知识的一方，而教育客体最主要的责任就是全盘接受教育主体传递的思想政治教育知识。而在新媒体时代，这种单向传递信息、被迫接受教育的思想政治教育模式被打破，教育主体与教育客体之间架设起了沟通交流的桥梁，两者所处的位置也不再固定化。首先，许多新媒体平台已经能够满足教育主体与客体之间匿名沟通交流的需求，在网络的虚拟空间中，每个人都是真实存在的，但又似乎带着不会被他人看穿的面具，当教育客体发表个人看法或向教育主体提问时，无须顾虑问题是否适宜，多次询问也不会感到尴尬。教育主体对教育客体来说是陌生的，也是平等的，通过沟通和交流，两者之间的距离明显拉近，教育主体也能够更加全面地展现思想政治知识。其次，新媒体技术的广泛应用为教育主体提供了更加优质的发布思想政治教育信息的平台，教育主体也有了更多的机会通过提升自我素养达成更高层次的教育目标。除此之外，教育主题还可以借助新媒体平台获取更加多元化的思想政治教育信息，从而形成更加完备的教育体系，取得更加突出的思想政治教育成果。最后，新媒体在一定程度上改变了教育主体与教育客体所扮演的角色。在网络平台上，人人都能发布信息，人人都拥有接收信息的权利，这意味着信息的发布者与信息的接收者已经逐渐合为一体，人们可以根据自身需求选择扮演何种角色。教育主体在分享已知的思想政治教育信息的同时，也能够从教育客体的反馈中发现自身存在的不足，并在后续的思想政治教育中予以优化，从而实现双方综合素养的同步提升[5]。
四、主体视域下新媒体思想政治教育的开展路径
主体视域下的新媒体思想政治教育具备多重优势，其发展已是大势所趋。我们提倡借助新媒体提高思想政治教育水平，但更需要及时转变思想政治教育观念，弥补传统教育体系存在的不足，以便更好地彰显新媒体思想政治教育的有效性。具体来说，主体视域下的新媒体思想政治教育可以从三个方面入手。
（一）逐步消除教育主体与教育客体之间的界限
在新媒体的作用下，我们无法明确界定思想政治教育中的教育主体与教育客体，很多时候，受教育者成为教育过程中的主体，教育者需要更多地考虑受教育者的实际需求，有针对性地调整思想政治教育内容或灵活规划思想政治教育环节。从某种程度上来看，新媒体提升了思想政治教育中教育双方参与教育活动的主动性和积极性，为两者找到了更加适宜的沟通交流方式。现代化的思想政治教育工作需要在正确的教育观念的引导下有序进行，首先，教育者需要及时转变个人观念，将自己视为思想政治教育活动中的引导者和参与者，与受教育者处在平等的位置之上，进一步了解受教育者的实际需求，结合实际情况调整教育方针，积极拉近与受教育者之间的距离，通过两者的沟通和交流，提高思想政治教育工作的开展效率和开展质量。其次，受教育者也应当摆脱自己在思想政治教育活动中所处的被动地位，充分认识到自己与教育者同样是媒体平台上的用户，不仅具备获取信息的权利，更有反馈信息的权利。针对教育者发布的信息，应主动围绕信息内容进行沟通，如果在思想政治教育中遇到问题，也应当及时予以反馈，提出良好的建议，与教育者共同构建完备的思想政治教育体系。
（二）积极主动探寻新媒体思想政治教育路径
新媒体时代的到来增加了信息的数量，也拓展了信息的宣传平台，就目前情况来看，有较为稳定的新媒体受众群体的新媒体平台多种多样，包括微信、QQ、微博等。随着时间的推移，现代技术蓬勃发展，新媒体的功能日益完善，种类也越来越多元，我们需在原有的基础之上开拓更有利的信息传播渠道，为用户打通加强信息交互的途径，更好地满足思想政治教育工作开展的需求。因新媒体具备诸多传统媒体不具备的优势，能够提升思想政治教育工作的便捷性和灵活性，在实际应用的过程中，可以构建专门的微信公众号、信息交互网站或微博信息发布平台等，实现线上与线下相结合的一体化思政教育，在充分借助新媒体具备的高效传播信息和及时获取反馈信息的优势的同时，使参与思想政治教育的双方都能够成为教育主体。由于新媒体环境下的思想政治教育与传统的思想政治教育存在明显的差异，转变思维能够解决实质上的问题，但也会带来一系列新的问题。举例来说，许多人之所以选择借助新媒体平台获取思想政治教育知识，最主要的原因就在于他们希望能够通过更加便捷的渠道获取想要了解的信息，在实现自我提升的同时，避免不必要的麻烦，而这里提到的麻烦也包括与人进行沟通交流的麻烦。新媒体平台上，人与人之间不再存在亲密关系，部分信息的发布者和信息的接收者不会积极主动地与他人互动，教育主体的优势自然无法得到充分展现。新媒体平台始终致力于为人们创造良好的沟通与交流的空间，但却忽视了部分人主动交流意识的逐渐削弱。针对此类问题，建议在开展思想政治教育工作的过程中，适当设定学习任务，以一种无形的方式激发人们沟通和交流的積极性，提高思想政治教育水平。
（三）营造更加积极健康的新媒体思政教育环境
就目前情况来看，新媒体与思想政治教育之间的融合虽然已经取得了一定的成果，但仍然有着较大的提升空间。从本质上来看，新媒体是全新的信息传播平台，与传统媒体一样具备发布信息与引导社会舆论的功能。新媒体时代的到来在无形中加剧了媒体领域内部的竞争，这种竞争不仅体现为新媒体对传统媒体市场空间的挤压，更体现为新媒体内部的碰撞。部分新媒体为了赢得受众的关注，选择以投机取巧的方式吸引大众的眼球，于是，标题党、虚假信息、夸大信息等情况层出不穷，不仅占用了受众较多的时间，且降低了受众对新媒体的评价[6]。积极促进新媒体与思想政治教育融合，主要是为了借助新媒体的优势，提高思想教育质量。因此新媒体应从源头出发把控信息质量，营造健康积极的媒体环境，为新媒体思想政治教育的开展提供更多的支持。首先，网络平台上信息质量参差不齐，面对复杂的信息传播环境，在开展思想政治教育工作时，无论是教育者还是受教育者所发布的信息都必须符合社会稳定发展的需求。其次，新媒体应注重提高自身的道德建设水平，重视媒体平台的舆论引导作用，既要将发布信息与分享信息的主动权交给用户，又要带领用户营造健康积极的媒体环境，让有形的思想政治教育形式渗透无形的价值观念和道德观念，合理规范新媒体用户的信息发布行为，对网络平台上的虚假信息和低俗信息，应及时处理并追责到个人，避免同类信息频繁出现，避免新媒体平台信息传播环境受到影响。除此之外，还应丰富思想政治教育资源，使新媒体平台成为为社会公众信赖的公共信息平台。
五、结语
立足于主体视域可以看出，新媒体思想政治教育工作的开展在一定程度上弥补了传统教育形式存在的不足，提高了思想政治教育工作开展的效率。新媒体思想政治教育具备的最主要的优势是在一定程度上改变了教育主体扮演的角色，同时拉近了传统的教育主体与教育客体之间的距离。
在未来的发展过程中，我们在充分体现新媒体思想政治教育具备的优势的同时，应积极主动地探寻更加有利的思想政治教育路径，通过逐步消除教育主体与教育客体之间的界限、积极主动地探寻新媒体思想政治教育路径、营造更加积极健康的新媒体思政教育环境等有效方法，在提高新媒体思想政治教育效率的同时，充分展现思想政治教育的社会影响力。
参考文献：
[1] 李俊峰.主客体视域下新媒体思想政治教育的优势及路径[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2016（10）：22.
[2] 孙琳.新媒体时代下高校思想政治教育策略分析[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2014（05）：22.
[3] 陈华巍，王贵新，刘国军.新媒体视域下大学生思想政治教育有效路径论析[J].思想教育研究，2016（03）：82-86.
[4] 贺怡然.新媒体视阈下生命教育融入高校思想政治教育的意义及路径[J].山西青年，2020（12）：5-7.
[5] 徐莲.新媒体视域下的大学生思想政治教育路径选择[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（11）：24-25.
[6] 秦爱雯.试论新媒体视域下高校大学生思想政治教育的有效路径[J].中外企业文化，2020（08）：33.
作者简介：寇锐（1985—），女，黑龙江佳木斯人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。
关键词：主体视域；新媒体；思想政治教育
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）10-0245-03
一、引言
计算机网络技术的飞速发展，促进了媒体领域的变革，如今，我们已经悄然步入了新媒体时代。相较于传统媒体，新媒体的信息传播效率更高，满足了人们信息交互共享的需求，在新媒体平台上，人们的各类活动更加平等、自由。对于思想政治教育工作而言，新媒体是有利的辅助工具，促进了思想政治教育的多元化发展。新媒体本身就具备多重优势，能够在无形当中促进教育主体身份的转变，帮助教育主体明确自身所处位置，充分发挥思想政治教育的作用，满足思想政治教育工作开展的具体需求。本文对主体视域下的新媒体思想政治教育优势进行分析，并有针对性地探寻相应的新媒体思想政治教育路径，旨在为推动思想政治教育综合开展水平的提高贡献一分力量。
二、新媒体的特征
新媒体是与传统媒体相对的一个概念，即以互联网技术和大数据等现代化技术为基础的，除报纸、广播、杂志以及电视等传统媒体之外的一类媒体形式的总称。至今，无论是新媒体从业领域，还是新媒体研究领域都未明确新媒体的内涵。新媒体的“新”不仅体现于其技术形式，更体现于其应用优势。从某种程度上来看，新媒体有效弥补了传统媒体在信息传播过程中存在的不足，提高了信息传播的效率，为信息的发布者和信息的接收者搭建了沟通交流的平台，实现了信息的交互与共享。具体来说，新媒体主要具备三大特征[1]。
首先，开放性。新媒体依托于现代化的网络技术而生，用户不仅仅是信息的接收者，同时也持有分享信息、表达看法的“麦克风”。网络环境本身就具备突出的开放性特征，这意味着在新媒体的辅助下，相关人员有了更多的获取信息和知识的渠道，传统媒体不再是信息的唯一发布者，信息的发布者与接收者逐渐合并。
其次，交互性。交互性是新媒体的主要优势之一，也是传统媒体不具备的特性。新媒体能够满足人们的信息反馈需求，让人们在获取信息的同時，有了表达个人看法和观点的机会。人们可以就某一新闻事件进行评论或回复他人的评论，形成一种与线下面对面交流较为相似的交互机制。
最后，广泛性。大部分传统媒体采取的都是单向传播的形式，也就是说，受众在借助传统媒体获取信息时，往往只能被动地接收传统媒体传递的信息，选择面较为狭窄。而在新媒体环境下，受众有了更加广阔的选择空间，可以根据自身的需求和喜好有针对性地选择信息内容，这也在无形当中促进了受众分享信息、表达看法的热情的提升。
在新媒体的辅助下，思想政治教育工作打开了一扇新的大门。新媒体的交互性更好地满足了思想政治教育工作的实际需求，也为主体视域下思想政治教育的灵活、平等开展奠定了坚实的基础[2]。
三、主体视域下新媒体思想政治教育的优势
主体视域下的新媒体思想政治教育已经体现出了明显的优势，教育主体扮演的角色发生了一定的变化，教育主体与教育客体之间的沟通交流也有了全新的路径。具体来说，主体视域下的新媒体思想政治教育主要具备两方面的优势。
（一）教育主体扮演的角色发生变化
所谓教育主体，顾名思义，就是在思想政治教育工作开展过程中居于主体地位的人，能够把握整个教学环节，调整教学进度，从而提高思想政治教育水平。在过去的很长一段时间当中，因教育主体在教育活动开展过程中扮演的角色较为特殊，其时常将自己视为教育活动的领导者，而与之相对的教育客体则需要被迫接受教育主体的思想。而在新媒体的引导下，教育主体扮演的角色发生了较大的变化。首先，在新媒体的作用下，教育主体丧失了其主导者的权威。新媒体时代的到来，拓展了人们获取信息的渠道，也给予了人们更多的信息选择。这意味着教育主体所掌握的有限的教育内容不再是教育客体获取信息和知识的唯一来源，更无法充分满足教育客体日益增长的信息获取需求。人们可以在互联网平台上随时随地地获取多元化的与思想政治教育相关的信息，信息的呈现形式多种多样，除了单一的讲解式信息之外，还包括故事型信息、新闻型信息等，趣味性更加突出，更能调动人们学习的积极性，给予人们耳目一新之感[3]。多元化的教育信息获取路径为人们提供了自主参与思想政治学习的渠道，人们在进行思想政治学习时有了更广阔的展现个人主观能动性的空间，以往的教育主体如今成了思想政治教育工作开展过程中的引导者和辅助者，而从前的教育客体占据了信息选择和信息获取的优势。另外，在新教育理念的影响下，人们对教育的服务性特征和引导性特征更加重视，思想政治教育被视为服务人、培养人的一种教育活动，这一系列的变化，使教育客体一跃成了思想政治教育工作开展过程中的优势一方。其次，受新媒体的影响，教育主体在思想政治教育开展过程中逐渐丧失了作为领导者的权力，并逐渐退居于引导者的位置之上。交互性是新媒体的主要优势之一，教育主体在借助新媒体分享思想政治教育信息时，看似只是完成了信息传播的行为，但实质上却进行了教育观点的传递。教育客体接收思想政治教育信息后，可就自己的理解表达个人看法，以实名或匿名的方式与教育主体沟通交流，便于教育主体充分了解教育情况，也便于教育客体深入领悟思想政治教育的内涵。长此以往，教育主体能够更好地参与思想政治教育工作，也能够逐步探索出更加科学有效的思想政治教育方法，全面促进教育水平的提升。从本质上来看，新媒体时代的思想政治教育已经逐步摆脱了填鸭式教育的落后局面，与访谈和对话更加相似，教育主体与客体之间的距离更加贴近，有助于受教育者思想政治意识的优化[4]。 （二）教育主体与教育客体之间的沟通更加便捷
给予思想政治教育工作足够的重视，主要是为了使社会公众树立起正确的思想道德观念，从而约束自身行为，提高个人素养，为今后的学习和发展提供有效的指引。在过去的很长一段时间当中，教育主体与教育客体处于对立面，两者之间似乎存在无法逾越的沟渠，仿佛教育主体就应该是思想政治教育工作中传递知识的一方，而教育客体最主要的责任就是全盘接受教育主体传递的思想政治教育知识。而在新媒体时代，这种单向传递信息、被迫接受教育的思想政治教育模式被打破，教育主体与教育客体之间架设起了沟通交流的桥梁，两者所处的位置也不再固定化。首先，许多新媒体平台已经能够满足教育主体与客体之间匿名沟通交流的需求，在网络的虚拟空间中，每个人都是真实存在的，但又似乎带着不会被他人看穿的面具，当教育客体发表个人看法或向教育主体提问时，无须顾虑问题是否适宜，多次询问也不会感到尴尬。教育主体对教育客体来说是陌生的，也是平等的，通过沟通和交流，两者之间的距离明显拉近，教育主体也能够更加全面地展现思想政治知识。其次，新媒体技术的广泛应用为教育主体提供了更加优质的发布思想政治教育信息的平台，教育主体也有了更多的机会通过提升自我素养达成更高层次的教育目标。除此之外，教育主题还可以借助新媒体平台获取更加多元化的思想政治教育信息，从而形成更加完备的教育体系，取得更加突出的思想政治教育成果。最后，新媒体在一定程度上改变了教育主体与教育客体所扮演的角色。在网络平台上，人人都能发布信息，人人都拥有接收信息的权利，这意味着信息的发布者与信息的接收者已经逐渐合为一体，人们可以根据自身需求选择扮演何种角色。教育主体在分享已知的思想政治教育信息的同时，也能够从教育客体的反馈中发现自身存在的不足，并在后续的思想政治教育中予以优化，从而实现双方综合素养的同步提升[5]。
四、主体视域下新媒体思想政治教育的开展路径
主体视域下的新媒体思想政治教育具备多重优势，其发展已是大势所趋。我们提倡借助新媒体提高思想政治教育水平，但更需要及时转变思想政治教育观念，弥补传统教育体系存在的不足，以便更好地彰显新媒体思想政治教育的有效性。具体来说，主体视域下的新媒体思想政治教育可以从三个方面入手。
（一）逐步消除教育主体与教育客体之间的界限
在新媒体的作用下，我们无法明确界定思想政治教育中的教育主体与教育客体，很多时候，受教育者成为教育过程中的主体，教育者需要更多地考虑受教育者的实际需求，有针对性地调整思想政治教育内容或灵活规划思想政治教育环节。从某种程度上来看，新媒体提升了思想政治教育中教育双方参与教育活动的主动性和积极性，为两者找到了更加适宜的沟通交流方式。现代化的思想政治教育工作需要在正确的教育观念的引导下有序进行，首先，教育者需要及时转变个人观念，将自己视为思想政治教育活动中的引导者和参与者，与受教育者处在平等的位置之上，进一步了解受教育者的实际需求，结合实际情况调整教育方针，积极拉近与受教育者之间的距离，通过两者的沟通和交流，提高思想政治教育工作的开展效率和开展质量。其次，受教育者也应当摆脱自己在思想政治教育活动中所处的被动地位，充分认识到自己与教育者同样是媒体平台上的用户，不仅具备获取信息的权利，更有反馈信息的权利。针对教育者发布的信息，应主动围绕信息内容进行沟通，如果在思想政治教育中遇到问题，也应当及时予以反馈，提出良好的建议，与教育者共同构建完备的思想政治教育体系。
（二）积极主动探寻新媒体思想政治教育路径
新媒体时代的到来增加了信息的数量，也拓展了信息的宣传平台，就目前情况来看，有较为稳定的新媒体受众群体的新媒体平台多种多样，包括微信、QQ、微博等。随着时间的推移，现代技术蓬勃发展，新媒体的功能日益完善，种类也越来越多元，我们需在原有的基础之上开拓更有利的信息传播渠道，为用户打通加强信息交互的途径，更好地满足思想政治教育工作开展的需求。因新媒体具备诸多传统媒体不具备的优势，能够提升思想政治教育工作的便捷性和灵活性，在实际应用的过程中，可以构建专门的微信公众号、信息交互网站或微博信息发布平台等，实现线上与线下相结合的一体化思政教育，在充分借助新媒体具备的高效传播信息和及时获取反馈信息的优势的同时，使参与思想政治教育的双方都能够成为教育主体。由于新媒体环境下的思想政治教育与传统的思想政治教育存在明显的差异，转变思维能够解决实质上的问题，但也会带来一系列新的问题。举例来说，许多人之所以选择借助新媒体平台获取思想政治教育知识，最主要的原因就在于他们希望能够通过更加便捷的渠道获取想要了解的信息，在实现自我提升的同时，避免不必要的麻烦，而这里提到的麻烦也包括与人进行沟通交流的麻烦。新媒体平台上，人与人之间不再存在亲密关系，部分信息的发布者和信息的接收者不会积极主动地与他人互动，教育主体的优势自然无法得到充分展现。新媒体平台始终致力于为人们创造良好的沟通与交流的空间，但却忽视了部分人主动交流意识的逐渐削弱。针对此类问题，建议在开展思想政治教育工作的过程中，适当设定学习任务，以一种无形的方式激发人们沟通和交流的積极性，提高思想政治教育水平。
（三）营造更加积极健康的新媒体思政教育环境
就目前情况来看，新媒体与思想政治教育之间的融合虽然已经取得了一定的成果，但仍然有着较大的提升空间。从本质上来看，新媒体是全新的信息传播平台，与传统媒体一样具备发布信息与引导社会舆论的功能。新媒体时代的到来在无形中加剧了媒体领域内部的竞争，这种竞争不仅体现为新媒体对传统媒体市场空间的挤压，更体现为新媒体内部的碰撞。部分新媒体为了赢得受众的关注，选择以投机取巧的方式吸引大众的眼球，于是，标题党、虚假信息、夸大信息等情况层出不穷，不仅占用了受众较多的时间，且降低了受众对新媒体的评价[6]。积极促进新媒体与思想政治教育融合，主要是为了借助新媒体的优势，提高思想教育质量。因此新媒体应从源头出发把控信息质量，营造健康积极的媒体环境，为新媒体思想政治教育的开展提供更多的支持。首先，网络平台上信息质量参差不齐，面对复杂的信息传播环境，在开展思想政治教育工作时，无论是教育者还是受教育者所发布的信息都必须符合社会稳定发展的需求。其次，新媒体应注重提高自身的道德建设水平，重视媒体平台的舆论引导作用，既要将发布信息与分享信息的主动权交给用户，又要带领用户营造健康积极的媒体环境，让有形的思想政治教育形式渗透无形的价值观念和道德观念，合理规范新媒体用户的信息发布行为，对网络平台上的虚假信息和低俗信息，应及时处理并追责到个人，避免同类信息频繁出现，避免新媒体平台信息传播环境受到影响。除此之外，还应丰富思想政治教育资源，使新媒体平台成为为社会公众信赖的公共信息平台。
五、结语
立足于主体视域可以看出，新媒体思想政治教育工作的开展在一定程度上弥补了传统教育形式存在的不足，提高了思想政治教育工作开展的效率。新媒体思想政治教育具备的最主要的优势是在一定程度上改变了教育主体扮演的角色，同时拉近了传统的教育主体与教育客体之间的距离。
在未来的发展过程中，我们在充分体现新媒体思想政治教育具备的优势的同时，应积极主动地探寻更加有利的思想政治教育路径，通过逐步消除教育主体与教育客体之间的界限、积极主动地探寻新媒体思想政治教育路径、营造更加积极健康的新媒体思政教育环境等有效方法，在提高新媒体思想政治教育效率的同时，充分展现思想政治教育的社会影响力。
参考文献：
[1] 李俊峰.主客体视域下新媒体思想政治教育的优势及路径[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2016（10）：22.
[2] 孙琳.新媒体时代下高校思想政治教育策略分析[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2014（05）：22.
[3] 陈华巍，王贵新，刘国军.新媒体视域下大学生思想政治教育有效路径论析[J].思想教育研究，2016（03）：82-86.
[4] 贺怡然.新媒体视阈下生命教育融入高校思想政治教育的意义及路径[J].山西青年，2020（12）：5-7.
[5] 徐莲.新媒体视域下的大学生思想政治教育路径选择[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（11）：24-25.
[6] 秦爱雯.试论新媒体视域下高校大学生思想政治教育的有效路径[J].中外企业文化，2020（08）：33.
作者简介：寇锐（1985—），女，黑龙江佳木斯人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。