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摘要：小学时期的数学思维能力培育一方面对这一时期的学习造成一定影响，另一方面也将影响着学生在之后的学习进程中是否可以培养出比较优秀的学习习惯，针对学生是否能够实现长期稳定进步具备十分关键的作用，所以本文旨在通过对于小学数学教学过程中小学生数学思维能力的培育实现探索，并着重讨论小学数学教学中怎样才能高效的激励学生培育学习趣味，通过兴趣提升数学教学的结果与教学效率，进而实现在小学时期培育数学思维能力的需要。
关键词：小学数学教学；学生；思维能力；培养
在人类历史的进步进程中，数学思维是作为历史最悠久的思维方式出现的，是各门类学科进步的条件，即便是文学的发展和进步，也必须构筑在数学思维发展的前提之下，所以从这一方面能够强调数学对于社会进步的关键地位。其中小学是学生完善学习能力的基础阶段以及重点时期，必须是想有关基本知识技能的培育工作，特别是在数学思维的培育领域，必须使用合适的培育办法，从而向小学生今后的发展与学习技能培育提供必要的条件。
一、小学数学教学中学生数学思维能力的培养办法
1、推进小学数学教学手段灵活化。教学方式是实现数学思维培育的重点环节，使用适合当前教学氛围以及学习条件的数学教学办法，可以推进小学生对于学习能力以及思维的培育。因此教师必须先进行对于小学生对数学能力培育的心理反应的了解，进而把这一环节当做数学教学办法的抉择条件，之后需要依照小学生的对于数学的兴趣，从而实现对于目前的教学办法的学业，最终把满足现实状况的教学办法加入数学学习过程中去，进而确保小学生可以高效对于数学以及数学思维有一个完整的认知，从而为学生之后的数学思维方式的学习提供坚定的学习条件。
2、坚持循序渐进进行能力培养。对于数学教学思维能力的培育过程是需要很长的过程并且这一过程十分艰辛，必须要求小学数学教师具备充足的耐心，如果想要推进学生可以对已经学习过的数学知识实现高效的认知，就必须学习知识的前提下，提升学生的思维水平以及逻辑水平，进而推进小学生实现对于数学知识的自行分析能力，从而为小学生实现数学思维培育奠定基础。数学思维培育过程中具备极大的阻碍，小学生首先要具备基础的数学知识学习以及自行归纳总结意识，推动数学学习方式植根于小学生的思维方式中，推进其在学生思维中产生即刻的印象，之后推进其在后续的数学知识学习提升进程中，持续加以锻炼，进而为数学思维的培育提供有利的条件和环境。
3、严格依据新课标进行教学。当前实行的新课标改革是十分科学的，制定了十分适合小学生学习的标准，因此在制定教学方案的过程中，必须严格遵循新课标改革的基础标准，把新课标教学的基础选择当做基准，构筑高效的小学数学思维能力培育体制，进而推进小数数学思维培育同新课标要求的教学方法乃至目标相符合，以防由于过度追寻教学水平而致使教学内容超纲状况的出现。在实现教学过程之前，需要确切了解学生的基础状况，进而辅助小学生在更和谐的数学学习氛围中得以各方面共同进步。[1]
二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养方案
1、提升小学生对于数学学习的趣味性。小学是数学思维培育的基础时期，在这一时期实现学生思维的培育必须看重对于小学生数学学习趣味的鼓励与引领，推进小学生在数学兴趣角度可以产生足够的兴趣。在实现数学教学的准备阶段，要制定有趣的教学方法，并创建具备创造力的教学氛围，推动小学生在数学学習进程中，可以高效的投入数学学习当中去，体会数学学习的美妙过程，推动学生可以积极的实现数学知识的探索以及数学有关技能的培育，并针对有关的数学能力乃至相关知识进行自身的理解和探究。数学的探索与创新是没有尽头的，必须把小学生的数学相关学习思维培育当做对于数学教学方式的培育和创造，以防小学生对数学学习出现疲惫的心态，不断提升小学生的数学自主学习水平。[2]
2、合理设计数学问题。数学问题的设计必须要在基本的数学教学基础范围内。教学问题需要重视教学关键点，针对不能提升学生学习水平的问题，要尽可能降低。数学问题的设置必须以增强学生学习水平为目的，在数学问题的设置进程中，要避开枯燥的问题，并增强其领导作用，推动学生可以更加深刻的探索问题。
3、看重学生操作能力的培育。学生操作能力的培育十分关键，是学生数学思维能力培育的先决条件。教师需要增进与学生的沟通和交流，进而理解小学生的基本行为认知，确保数学教学内容满足小学生数学的基础要求。小学是学生培养思维的初级时期，现实的学习能力有高低之分，这就需要教师在之后的教学进程中，对事实上的学习操作能力不高的小学生实现着重培养。学生实际操作能力培育必须从多个方面进行，把学习实际操作能力培育当做进行数学思维能力培育的关键力量，推进学生数学思维能力的培育极少遭受学生学习程度的限制。
4、改进教学模式。传统的教学模式阻碍了小学生数学思维能力的培育，必须在之后的数学教学进程中，摸索出满足学生基本学习水平与事实的学习环境的教学模式，而且还必须提升数学教学的水平，并吸取传统教学方式的相关教训，将其高效的使用在创新性教学方式中，从而改善以班级为单位的目前的数学教学模式，推进其可以在小学数学创新能力的培育中起到关键作用。[3]
三、结语
小学数学思维能力的培育不只是需要看重表象，更需要实现深刻的探究，对小学生的所掌握的知识实现系统的整理，推动数学思维能力的培育区别于传统模式即被动进行数学学习之外，从而推进学生对于数学的学习更加具有创新性，并可以高度了解数学教学所探究的知识，同时要加强提升学生的数学思维培育，推动小学数学思维能力的培育可以帮助小学生提升未来的学习效率。
参考文献
[1] 张梅.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究.2017（07） .
[2] 王秀平，刘再忠.关注并培养学生的思维能力[J].祖国.2017（03） .
[3] 王淑红.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中华少年.2017（10） .
关键词：小学数学教学；学生；思维能力；培养
在人类历史的进步进程中，数学思维是作为历史最悠久的思维方式出现的，是各门类学科进步的条件，即便是文学的发展和进步，也必须构筑在数学思维发展的前提之下，所以从这一方面能够强调数学对于社会进步的关键地位。其中小学是学生完善学习能力的基础阶段以及重点时期，必须是想有关基本知识技能的培育工作，特别是在数学思维的培育领域，必须使用合适的培育办法，从而向小学生今后的发展与学习技能培育提供必要的条件。
一、小学数学教学中学生数学思维能力的培养办法
1、推进小学数学教学手段灵活化。教学方式是实现数学思维培育的重点环节，使用适合当前教学氛围以及学习条件的数学教学办法，可以推进小学生对于学习能力以及思维的培育。因此教师必须先进行对于小学生对数学能力培育的心理反应的了解，进而把这一环节当做数学教学办法的抉择条件，之后需要依照小学生的对于数学的兴趣，从而实现对于目前的教学办法的学业，最终把满足现实状况的教学办法加入数学学习过程中去，进而确保小学生可以高效对于数学以及数学思维有一个完整的认知，从而为学生之后的数学思维方式的学习提供坚定的学习条件。
2、坚持循序渐进进行能力培养。对于数学教学思维能力的培育过程是需要很长的过程并且这一过程十分艰辛，必须要求小学数学教师具备充足的耐心，如果想要推进学生可以对已经学习过的数学知识实现高效的认知，就必须学习知识的前提下，提升学生的思维水平以及逻辑水平，进而推进小学生实现对于数学知识的自行分析能力，从而为小学生实现数学思维培育奠定基础。数学思维培育过程中具备极大的阻碍，小学生首先要具备基础的数学知识学习以及自行归纳总结意识，推动数学学习方式植根于小学生的思维方式中，推进其在学生思维中产生即刻的印象，之后推进其在后续的数学知识学习提升进程中，持续加以锻炼，进而为数学思维的培育提供有利的条件和环境。
3、严格依据新课标进行教学。当前实行的新课标改革是十分科学的，制定了十分适合小学生学习的标准，因此在制定教学方案的过程中，必须严格遵循新课标改革的基础标准，把新课标教学的基础选择当做基准，构筑高效的小学数学思维能力培育体制，进而推进小数数学思维培育同新课标要求的教学方法乃至目标相符合，以防由于过度追寻教学水平而致使教学内容超纲状况的出现。在实现教学过程之前，需要确切了解学生的基础状况，进而辅助小学生在更和谐的数学学习氛围中得以各方面共同进步。[1]
二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养方案
1、提升小学生对于数学学习的趣味性。小学是数学思维培育的基础时期，在这一时期实现学生思维的培育必须看重对于小学生数学学习趣味的鼓励与引领，推进小学生在数学兴趣角度可以产生足够的兴趣。在实现数学教学的准备阶段，要制定有趣的教学方法，并创建具备创造力的教学氛围，推动小学生在数学学習进程中，可以高效的投入数学学习当中去，体会数学学习的美妙过程，推动学生可以积极的实现数学知识的探索以及数学有关技能的培育，并针对有关的数学能力乃至相关知识进行自身的理解和探究。数学的探索与创新是没有尽头的，必须把小学生的数学相关学习思维培育当做对于数学教学方式的培育和创造，以防小学生对数学学习出现疲惫的心态，不断提升小学生的数学自主学习水平。[2]
2、合理设计数学问题。数学问题的设计必须要在基本的数学教学基础范围内。教学问题需要重视教学关键点，针对不能提升学生学习水平的问题，要尽可能降低。数学问题的设置必须以增强学生学习水平为目的，在数学问题的设置进程中，要避开枯燥的问题，并增强其领导作用，推动学生可以更加深刻的探索问题。
3、看重学生操作能力的培育。学生操作能力的培育十分关键，是学生数学思维能力培育的先决条件。教师需要增进与学生的沟通和交流，进而理解小学生的基本行为认知，确保数学教学内容满足小学生数学的基础要求。小学是学生培养思维的初级时期，现实的学习能力有高低之分，这就需要教师在之后的教学进程中，对事实上的学习操作能力不高的小学生实现着重培养。学生实际操作能力培育必须从多个方面进行，把学习实际操作能力培育当做进行数学思维能力培育的关键力量，推进学生数学思维能力的培育极少遭受学生学习程度的限制。
4、改进教学模式。传统的教学模式阻碍了小学生数学思维能力的培育，必须在之后的数学教学进程中，摸索出满足学生基本学习水平与事实的学习环境的教学模式，而且还必须提升数学教学的水平，并吸取传统教学方式的相关教训，将其高效的使用在创新性教学方式中，从而改善以班级为单位的目前的数学教学模式，推进其可以在小学数学创新能力的培育中起到关键作用。[3]
三、结语
小学数学思维能力的培育不只是需要看重表象，更需要实现深刻的探究，对小学生的所掌握的知识实现系统的整理，推动数学思维能力的培育区别于传统模式即被动进行数学学习之外，从而推进学生对于数学的学习更加具有创新性，并可以高度了解数学教学所探究的知识，同时要加强提升学生的数学思维培育，推动小学数学思维能力的培育可以帮助小学生提升未来的学习效率。
参考文献
[1] 张梅.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究.2017（07） .
[2] 王秀平，刘再忠.关注并培养学生的思维能力[J].祖国.2017（03） .
[3] 王淑红.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中华少年.2017（10） .