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摘要：当前大学教育中，《大学计算机基础》课程已纳入必修课程。计算机的应用已经与各门学科做到有效的融合，各学科之间正在交叉发展，教学内容也在与时俱进不断革新，计算机基础的学习也更加受到重视。在我国大学生教育学习过程中，计算机教学还存在许多问题，许多学生都存在实际操作能力不过关的问题，对于大学计算机基础课程的教学改革势在必行，通过不断的实践，切实地解决教学中遇到的问题，达到真正提高学生计算机水平的目的。
关键词：计算机 基础课程 教学 改革实践
引言：我国致力于培养高素质综合型人才，也是衡量大学生标准的条件之一，大学生学习计算机能为其他学科打下学习基础，在学习过程中，能为学生提供辅助作用。计算机实践水平是衡量学生综合水平的一个重要因素，也是代表学生学习能力和实践能力的标志。要总结教学过程中遇到的问题，根据问题不断的改革实践，帮助学生完成学习内容，达到学习目标，实操能力得到锻炼。
一、计算机基础课程教学现状分析
（一）设定的教学目标不合理
现阶段，由于信息落后，发展不健全，许多地区的高校对计算机课程不够重视，设定的教学目标没有与时俱进，对于一些计算机基础较好的同学，很容易就能通过考试，并没有让学生重视起来，对于计算机基础薄弱的同学，学生为了达到目標完成学习内容，但是计算机能力并没有真正提高，也不能做到与时俱进，违反了教育的初衷[1]。
（二）计算机考核方式对不断革新的教学内容不适用
计算机的应用已经在各行各业深入发展，计算机行业也在不断的发展，这就要求大学生计算机水平不断提高。在教学过程中，不只学习“Windows系统操作”，“Word、Excel、PowerPoint”等软件的应用，还要学习计算机思维，Adobe Premiere、Adobe Photoshop等软件的应用处理，通过布置实操项目，让学生在项目中分工协作，设计出符合项目标准的内容。然而，计算机的考核内容并不包含这些知识点，因此，考核方式不适用与革新后的教学内容。
（三）计算机考核方式不能促进学生提高实践水平
大学生计算机水平有差异性。在入学时，有的学生生长在教育资源富足的地区和家庭，有的学生则相反，这种差异性导致了大学生计算机基础水平的参差不齐。期末考试期间，学校把试题发布在教学平台上，学生下载试题，按要求完成操作，提交实体[2]。这样的考核方式，教师并不能真正的了解学生计算机水平，在制定接下来的教学内容时，不能做到结合实际情况，一些基础较差的同学为了应付考试，会复制，抄袭别人的试题答案，自己的计算机实操水平没有得到锻炼。
二、计算机基础课程教学改革实践
（一）改革考核方式
大学计算机课程学期考核方式已完全不适用于当前的教学内容，教学内容不断革新，考核方式也要与时俱进。计算机学习目的主要是提高学生的实际操作能力，在期末考核时，也要以考核学生动手能力为主，而不是试题或者单一的计算机操作。根据教学内容，设计不同的题目和需要处理的程序，每一个程序都有许多种处理方式;如果是处理图片影像等，不能固定评判标准。考核结果的判定不要有统一的标准，根据学生自身学习情况、学习提升进度，给出期末合适的期末成绩。通过改革考核方式和评分标准，真正锻炼学生的计算机水平，打好基础[3]。
（二）改革授课方式
计算机基础课程教学授课方式也需要不断改革。计算机设备要不断的更新，紧跟时代步伐，更新教学内容。传统的教学模式是，教师在多媒体上演示操作，学生跟着老师的操作步骤学习，这样的教学方式并不符合时代发展，首先，在教学上，要培养学生的计算机思维，培养学生应变能力，虽然，一对一复制的教学方式能让学生快速学会，但是，学生只会解决当前一个问题，再遇到同类型问题时，学生思维僵化，并不能做到举一反三，解决问题。如果从培养计算机思维入手，让学生理解其中原理，搞明白其中的程序，在解决计算机问题时，会主动思考，久而久之，思维方式得到有效锻炼，提高了大学生实操能力。
（三）差异化评定学期成绩
大学生非常重视期末成绩，许多学生在经过学期的学习，并不能达到理想的学习效果，为了考试，会选择复制、拷贝别人成果的现象;还会出现，登陆其他学生账号盗取他人考试成果，在经过简单修改，编程自己的考试内容提交上去，这样并没有让学生真正掌握计算机。要改革教师评定学生期末考试成绩的方式，不要仅凭期末考试最后提交的内容判定，这样的评定方式单一，也不能完全体现出学生的实际水平。要结合以下三个方面综合评判学生期末成绩，一、要根据学生课堂的表现情况，吸收情况，二、还要结合学生动手能力，三、学生学期末考试情况。
结语：在大学生计算机基础教育不断实践改革中，教学内容要不断更新，教学课程实践不断改革创新，解决当下教学过程中的问题，紧跟时代发展，通过改革教学方式，改革考核内容等方式，切实解决教学问题，让学生能解决实际问题，得到锻炼，真正提高学生计算机思维和计算机水平，达到大学计算机教育教学的目标。
参考文献：
[1]张亚荣. 网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践[J]. 现代经济信息， 2017， 000（034）：437-438.
[2]吴元斌， 熊江， 刘雨露，等. 大学计算机基础实验教学综合改革实践[J]. 现代计算机：上下旬， 2017（27）：20-23.
[3]柳杨华. 以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J]. 电脑迷， 2017， 000（020）：183-184.
卢静华 锦州师范高等专科学校
关键词：计算机 基础课程 教学 改革实践
引言：我国致力于培养高素质综合型人才，也是衡量大学生标准的条件之一，大学生学习计算机能为其他学科打下学习基础，在学习过程中，能为学生提供辅助作用。计算机实践水平是衡量学生综合水平的一个重要因素，也是代表学生学习能力和实践能力的标志。要总结教学过程中遇到的问题，根据问题不断的改革实践，帮助学生完成学习内容，达到学习目标，实操能力得到锻炼。
一、计算机基础课程教学现状分析
（一）设定的教学目标不合理
现阶段，由于信息落后，发展不健全，许多地区的高校对计算机课程不够重视，设定的教学目标没有与时俱进，对于一些计算机基础较好的同学，很容易就能通过考试，并没有让学生重视起来，对于计算机基础薄弱的同学，学生为了达到目標完成学习内容，但是计算机能力并没有真正提高，也不能做到与时俱进，违反了教育的初衷[1]。
（二）计算机考核方式对不断革新的教学内容不适用
计算机的应用已经在各行各业深入发展，计算机行业也在不断的发展，这就要求大学生计算机水平不断提高。在教学过程中，不只学习“Windows系统操作”，“Word、Excel、PowerPoint”等软件的应用，还要学习计算机思维，Adobe Premiere、Adobe Photoshop等软件的应用处理，通过布置实操项目，让学生在项目中分工协作，设计出符合项目标准的内容。然而，计算机的考核内容并不包含这些知识点，因此，考核方式不适用与革新后的教学内容。
（三）计算机考核方式不能促进学生提高实践水平
大学生计算机水平有差异性。在入学时，有的学生生长在教育资源富足的地区和家庭，有的学生则相反，这种差异性导致了大学生计算机基础水平的参差不齐。期末考试期间，学校把试题发布在教学平台上，学生下载试题，按要求完成操作，提交实体[2]。这样的考核方式，教师并不能真正的了解学生计算机水平，在制定接下来的教学内容时，不能做到结合实际情况，一些基础较差的同学为了应付考试，会复制，抄袭别人的试题答案，自己的计算机实操水平没有得到锻炼。
二、计算机基础课程教学改革实践
（一）改革考核方式
大学计算机课程学期考核方式已完全不适用于当前的教学内容，教学内容不断革新，考核方式也要与时俱进。计算机学习目的主要是提高学生的实际操作能力，在期末考核时，也要以考核学生动手能力为主，而不是试题或者单一的计算机操作。根据教学内容，设计不同的题目和需要处理的程序，每一个程序都有许多种处理方式;如果是处理图片影像等，不能固定评判标准。考核结果的判定不要有统一的标准，根据学生自身学习情况、学习提升进度，给出期末合适的期末成绩。通过改革考核方式和评分标准，真正锻炼学生的计算机水平，打好基础[3]。
（二）改革授课方式
计算机基础课程教学授课方式也需要不断改革。计算机设备要不断的更新，紧跟时代步伐，更新教学内容。传统的教学模式是，教师在多媒体上演示操作，学生跟着老师的操作步骤学习，这样的教学方式并不符合时代发展，首先，在教学上，要培养学生的计算机思维，培养学生应变能力，虽然，一对一复制的教学方式能让学生快速学会，但是，学生只会解决当前一个问题，再遇到同类型问题时，学生思维僵化，并不能做到举一反三，解决问题。如果从培养计算机思维入手，让学生理解其中原理，搞明白其中的程序，在解决计算机问题时，会主动思考，久而久之，思维方式得到有效锻炼，提高了大学生实操能力。
（三）差异化评定学期成绩
大学生非常重视期末成绩，许多学生在经过学期的学习，并不能达到理想的学习效果，为了考试，会选择复制、拷贝别人成果的现象;还会出现，登陆其他学生账号盗取他人考试成果，在经过简单修改，编程自己的考试内容提交上去，这样并没有让学生真正掌握计算机。要改革教师评定学生期末考试成绩的方式，不要仅凭期末考试最后提交的内容判定，这样的评定方式单一，也不能完全体现出学生的实际水平。要结合以下三个方面综合评判学生期末成绩，一、要根据学生课堂的表现情况，吸收情况，二、还要结合学生动手能力，三、学生学期末考试情况。
结语：在大学生计算机基础教育不断实践改革中，教学内容要不断更新，教学课程实践不断改革创新，解决当下教学过程中的问题，紧跟时代发展，通过改革教学方式，改革考核内容等方式，切实解决教学问题，让学生能解决实际问题，得到锻炼，真正提高学生计算机思维和计算机水平，达到大学计算机教育教学的目标。
参考文献：
[1]张亚荣. 网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践[J]. 现代经济信息， 2017， 000（034）：437-438.
[2]吴元斌， 熊江， 刘雨露，等. 大学计算机基础实验教学综合改革实践[J]. 现代计算机：上下旬， 2017（27）：20-23.
[3]柳杨华. 以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J]. 电脑迷， 2017， 000（020）：183-184.
卢静华 锦州师范高等专科学校