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摘要：在当前素质教育持续深入的背景下，高中化学课程得到了越来越多的重视，而在全新的社会环境中，如果仍旧采用传统的教学方式以及教学理念，很容易导致学生无法理解基本的化学知识，这就需要在高中化学新课程的实际教学过程中，采取创设问题情境的方式来展开教学，这样不仅可以进一步提升学生自身的学习能力以及理解能力，也为提升化学新课程教学质量以及教学水平起到了关键作用。因此，文章首先对高中化学新课程教学中问题情境创设中存在的问题展开深入分析;在此基础上，提出高中化学新课程教师中问题情境创设的具体措施。
关键词：高中化学新课程教学;问题情境创设;具体措施
引言：在高中化学的课堂教学当中，学生应当在教师所创建出的教学情境之中来更好的运用各种化学知识。而为了进一步提升学生参与教学活动的积极性，就应当重点关注创设引导，保证学生可以全面融入到教学场景当中，因此，在高中化学课堂当中，应当有效融合具体的教学内容以及情境，将素质教育理念作为基础所在来全方位激发出学生自身的学习兴趣。然而，在当前高中化学新课程的教学过程中，由于各类客观因素带来的影响，导致问题情境创设过程中出现了许多问题，所以，必须要对存在的问题展开深入分析，并采取针对性措施有效解决，进一步提升问题情境创设的实效性。
一、高中化学新课程教学中问题情境创设中存在的问题
（一）情境创设与学生的实际生活存在差异
在高中的化学教材之中，其中涉及到的大部分内容都与学生的实际生活有着紧密联系，这也使得提升学生自身的生活经验成为了目前高中化学的主要目标。因此，在问题情境的创设中，必须要保证与生活环境之间的适应性，然而，由于部分教师缺乏情境创设的经验，其十分依赖互联网当中存在的各种教学案例，导致后续所创设出的教学场景无法贴近学生的日常生活，严重影响到了整体教学效果。同时，这种错误的问题情境，不仅无法激发出学生自身的学习兴趣，也很难将学生的注意力集中到化学教学当中。
（二）问题情境创设的使用频率不够科学
采取创新的教学方式，可以有效激发出学生自身的学习热情以及学习积极性，为教学效率以及质量的提升奠定坚实基础，而在大多数教学方式当中，问题情境创设属于一种最为有效的教学方式，然而，一些高中化学教师却无法准确把握问题情境创设的具体使用频率，在课程的实际开展过程中也过度依赖问题情境的創设，这种过度使用的现象不仅会为教学产生不良影响，也很容易激发出学生自身的抵触情绪，影响到后续各类教学活动的开展。除此之外，还有部分教师并不愿意采取这种问题情境创设的教学方式，仍旧采用传统的教学手段，这就进一步影响到了整体教学效率[1]。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设的具体措施
（一）保证问题情境的创设符合学生实际情况
首先，在问题情境的创设过程中，必须要保证其符合学生的实际情况，由于不同地域文化、经济情况以及周边环境存在的差异，其都会为学生的化学学习产生一定程度的影响，这就需要在创设问题情境的过程中深入考虑到这些因素;其次，问题情境创设所针对的主要目标就在于学生，使其能够更好的理解化学知识，因此，必须在创设过程中结合学生的生活实际以及学习能力。举例说明，在讲解与环境污染相关的内容时，教师就应当在学生生活环境的角度上出发，更好的设计与之对应的问题，针对城市学生，教师就可以在噪音以及大气污染等方面创设情境;而农村以及偏远地区的学生，就可以在水污染等方面来创设问题情境，并合理引入必要的知识点，稳步提升化学教学质量以及教学效率。
（二）学校应当制定科学合理的考核标准
站在教师的角度上来看，尽管高中化学新课程教学任务相对较重，但其仍旧需要通过有效教学来帮助学生获得更多的化学知识。因此，这就需要在考核标准的制定过程中，不仅需要限制教师在实际授课过程中问题情境创设的次数，还要结合学生的实际情况以及最终的教学效果展开综合性的评价，这样不仅能够为教师的教学改革创造出一种更加轻松的环境，也可以在根本上提升教师工作的主动性以及积极性。同时，还要加大实验教学力度，高中化学新课程教学中问题情境的创设，可以详细划分为动态以及静态这两种，动态实在化学实验中进行情境创设，而静态则是通过情境创设来引入教学中的关键知识点。通过这种问题情境的创设方式可以营造出一种更加生动形象的学习环境，并利用完善的考核标准，实现实验教学与理论教学之间的融合，在根本上提升高中化学新课程的教学实效性[2]。
结论：总而言之，在高中化学新课程教学当中采用问题情境的创设方式，不仅能够进一步提升学生对于复杂化学知识的理解能力，还能够提高整体教学质量。同时，在问题情境的实际创建过程中，教师也应当重点关注其中可能出现的问题，并采取针对性措施加以预防，注重问题情境所具备的生活性以及趣味性，只有这样才可以引导学生积极主动的进入到问题情景当中，在培养其解决问题以及分析问题能力的同时，为其化学思维的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈玉艳，刘剑.高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析[J].考试周刊，2017（09）：131.
[2]李艳.高中化学新课程教学中问题情境创设对策探析[J].新课程（下），2016（02）：156.
河南省驻马店市第二高级中学 邹建勋
关键词：高中化学新课程教学;问题情境创设;具体措施
引言：在高中化学的课堂教学当中，学生应当在教师所创建出的教学情境之中来更好的运用各种化学知识。而为了进一步提升学生参与教学活动的积极性，就应当重点关注创设引导，保证学生可以全面融入到教学场景当中，因此，在高中化学课堂当中，应当有效融合具体的教学内容以及情境，将素质教育理念作为基础所在来全方位激发出学生自身的学习兴趣。然而，在当前高中化学新课程的教学过程中，由于各类客观因素带来的影响，导致问题情境创设过程中出现了许多问题，所以，必须要对存在的问题展开深入分析，并采取针对性措施有效解决，进一步提升问题情境创设的实效性。
一、高中化学新课程教学中问题情境创设中存在的问题
（一）情境创设与学生的实际生活存在差异
在高中的化学教材之中，其中涉及到的大部分内容都与学生的实际生活有着紧密联系，这也使得提升学生自身的生活经验成为了目前高中化学的主要目标。因此，在问题情境的创设中，必须要保证与生活环境之间的适应性，然而，由于部分教师缺乏情境创设的经验，其十分依赖互联网当中存在的各种教学案例，导致后续所创设出的教学场景无法贴近学生的日常生活，严重影响到了整体教学效果。同时，这种错误的问题情境，不仅无法激发出学生自身的学习兴趣，也很难将学生的注意力集中到化学教学当中。
（二）问题情境创设的使用频率不够科学
采取创新的教学方式，可以有效激发出学生自身的学习热情以及学习积极性，为教学效率以及质量的提升奠定坚实基础，而在大多数教学方式当中，问题情境创设属于一种最为有效的教学方式，然而，一些高中化学教师却无法准确把握问题情境创设的具体使用频率，在课程的实际开展过程中也过度依赖问题情境的創设，这种过度使用的现象不仅会为教学产生不良影响，也很容易激发出学生自身的抵触情绪，影响到后续各类教学活动的开展。除此之外，还有部分教师并不愿意采取这种问题情境创设的教学方式，仍旧采用传统的教学手段，这就进一步影响到了整体教学效率[1]。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设的具体措施
（一）保证问题情境的创设符合学生实际情况
首先，在问题情境的创设过程中，必须要保证其符合学生的实际情况，由于不同地域文化、经济情况以及周边环境存在的差异，其都会为学生的化学学习产生一定程度的影响，这就需要在创设问题情境的过程中深入考虑到这些因素;其次，问题情境创设所针对的主要目标就在于学生，使其能够更好的理解化学知识，因此，必须在创设过程中结合学生的生活实际以及学习能力。举例说明，在讲解与环境污染相关的内容时，教师就应当在学生生活环境的角度上出发，更好的设计与之对应的问题，针对城市学生，教师就可以在噪音以及大气污染等方面创设情境;而农村以及偏远地区的学生，就可以在水污染等方面来创设问题情境，并合理引入必要的知识点，稳步提升化学教学质量以及教学效率。
（二）学校应当制定科学合理的考核标准
站在教师的角度上来看，尽管高中化学新课程教学任务相对较重，但其仍旧需要通过有效教学来帮助学生获得更多的化学知识。因此，这就需要在考核标准的制定过程中，不仅需要限制教师在实际授课过程中问题情境创设的次数，还要结合学生的实际情况以及最终的教学效果展开综合性的评价，这样不仅能够为教师的教学改革创造出一种更加轻松的环境，也可以在根本上提升教师工作的主动性以及积极性。同时，还要加大实验教学力度，高中化学新课程教学中问题情境的创设，可以详细划分为动态以及静态这两种，动态实在化学实验中进行情境创设，而静态则是通过情境创设来引入教学中的关键知识点。通过这种问题情境的创设方式可以营造出一种更加生动形象的学习环境，并利用完善的考核标准，实现实验教学与理论教学之间的融合，在根本上提升高中化学新课程的教学实效性[2]。
结论：总而言之，在高中化学新课程教学当中采用问题情境的创设方式，不仅能够进一步提升学生对于复杂化学知识的理解能力，还能够提高整体教学质量。同时，在问题情境的实际创建过程中，教师也应当重点关注其中可能出现的问题，并采取针对性措施加以预防，注重问题情境所具备的生活性以及趣味性，只有这样才可以引导学生积极主动的进入到问题情景当中，在培养其解决问题以及分析问题能力的同时，为其化学思维的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈玉艳，刘剑.高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析[J].考试周刊，2017（09）：131.
[2]李艳.高中化学新课程教学中问题情境创设对策探析[J].新课程（下），2016（02）：156.
河南省驻马店市第二高级中学 邹建勋