自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，品尝获取知识的愉悦。因此，在语文教学中如何引导学生自主学习课文，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高阅读和写作的能力，这是每位语文教师应时时思考的问题。下面笔者谈谈自己的几点做法：
　　一、预留自主学习的时间，指导自主学习的方法
　　在每节课中，教师都要给学生自主学习的时间，为学生创设一个自我探索的学习环境。如在教学中，我一直把预习作业放在课堂上，作为一个教学重点进行。在预习中，主要要求学生解决三个方面的问题。第一，通过学习这篇课文，我知道了什么？要求学生通过读课文，弄清课题与文章的关系，记住自己不认识的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，学习这篇课文，我还有哪些疑问？让学生在预习中把不明白的地方找出来，包括词、句、标点、修辞等多元的内容都可以质疑问难，这样，使学生在解疑的过程中获得知识，发展智力，同时对自主学习能力的提高起到水到渠成的效果。第三，学习了这篇课文，我还想知道些什么？让学生把目光从课内伸向课外，提高学生在自主学习上的广度和深度。同时，教学中注重让学生在愉悦、宽松、自由的气氛中学得自主、学得生动，使学生积极地动手、动口、动脑。教师还要积极参与学生的学习活动，转变观念，放下架子，做学生的朋友和学习的引导者。从而使学生兴趣得到极大提高，并积极地投入到师生自主探究学习中去。
　　二、营造质疑问难的学习氛围
　　学生是发展个体，他们对教材、问题的感受和体验，理解不尽相同，教师要尊重、珍视他们与众不同的见解，鼓励学生不从众、不唯书，敢于否认自我、同伴和老师。因此，老师积极扶植和培养学生这种自主精神，鼓励学生敢于争论，对书本，权威和老师敢于质疑。在释疑的过程中，学生对课文的理解和认识得到深化，思维品质得到提高。正是由于课堂上质疑氛围的创设，才逐步形成了学生的问题意识，使学生自主学习的积极性得到充分发挥，也给教师提供了不少有价值的教学资源。
　　三、让学生在自由开放的时空里自主探究
　　陶行知先生说：“行动生困难；困难生疑问，疑问生假设，假设生试验；试验生断语，断语生行动，以此演化无穷。”因此，在语文教学中要最大限度地在时间上，空间上给学生以自主学习的机会，以教学目标为导向，围绕着自学提示，让学生去摸索学习方法，去发现问题，找到适合自己的解决问题的最佳途径。针对所提出的问题，要求学生或单独、或与同学合作搜集整理资料。然后在班上展示交流学习成果。尽管在探究学习过程中，学生的认知方式、学习策略以及所达到的水平并不一样。学生的尝试或成功、或失败。但是在自由的努力中培养了学生的自主搜集整理资料的能力和探究精神，让学生体验到语文学习所带来的遗憾或喜悦，这才是这节课上最大的收获。
　　四、充分调动和改变学生自主学习的方式
　　教师在教学过程中，要坚持“以人为本”的教学理念。努力培养学生的自主学习能力，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，把课堂教学中的发现、探究、研究等学习过程突现出来，逐步提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，讓学生逐步走上富有个性化的自主学习方式。
　　五、激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件
　　宽松、和谐、民主的学习氛围是学生自主学习的基础。只有在一种宽松、和谐、民主的学习氛围中，学生才能在老师引导下积极地开展创造性思维，充分展示自己的才华，从而实现自身的发展。同时，教师要转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、合作者、共同探究者，营造一种自主探究的学习环境，尽量让学生自主学习，我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做 学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会。如我教《称赞》这一课重点是让学生知道小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，从而懂得要互相称赞，会给别人带来意外的收获。为此，当学到这一段时，我请学生找出课文中描写互相称赞句子划下来，然后指导学生用礼貌的语气读出来。为了使学生真切感受到小刺猬和小獾是怎样互相称赞的全过程，我随即问道：善于发现别人的长处，关于称赞别人，你是怎样做的。你们觉得它俩的办法好吗？为什么？大家通过热烈讨论得出结论：只有互相称赞，才会给别人带来意外的收获。学生的创造性思维一下激发了起来。至此，学生在划一划、读一读、演一演的实践操作中理解了课文内容，全文中心突出，同时又深化了主题。学生是通过主动参与来掌握知识的，也激发了学生的学习兴趣，学生的自主学习能力也得到了更好地发展。
　　总之，在语文教学实践中，指导学生自主学习的有效方法还有很多，只要教师在日常教学中多留心、多观察、多尝试，就一定能够提高学生的自主学习能力。