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摘 要：素养指的是一个人的修养，培养学生的思维素养，也就是培养学生的思维品质。思维品质，实质是人的思维的个性特征，它包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性。众所周知，艺术创作是形象思维，是用直观形象和表象解决问题的思维。但形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。因此，培养学生的思维品质，美术课堂是必不可少的一个环节。
关键词：美术；益智课堂；思维素养
一、形象思维不仅仅属于艺术家
形象思维的特点是具体形象性，是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人的有力工具，在科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。
形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。例如，物理学中所有的形象模型，像电力线、磁力线、原子结构的汤姆生模型或卢瑟福小太阳系模型，都是物理学家抽象思维和形象思维结合的产物。
二、形象思维的常用方法与美术课堂的常规教法完全契合
形象思维的常用方法有：模仿法、想象法、组合法和移植法。这四种方法也正是美术教学中从古至今一直沿用的方法。
1.想象法是指在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的形象。直接想象是现代科学研究中广泛运用的进行思想实验的主要手段。在美术创作中，想象是最具感染力的手段。因为有了这些天马行空的想象，作品才会呈现令人耳目一新的感受。
2.组合法是从两种或两种以上的事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的产品的创造方法。这种方法也是美术创作过程中，常用的技法之一。艺术家往往会博采众家之长，融汇贯通，创作出属于自己独特风格的艺术作品。
由此可知，在美术课堂中培养学生的思维素养，具有得天独厚的优势。如果在美术课堂教学中，教师有意识地在培养学生的艺术素养的同时，加强思维素养的培养，那么美术益智课堂将取得事半功倍的效果。
三、在美术益智课堂教学中提升学生的思维品质
（一）通过自主式学习，培养学生自主性，学会操作，增强动手能力的培养
自主式学习是目前比较提倡的一種学习方式，强调以学生做为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习木目标。课前预习是自主式学习的最好体现方式。一般的美术课是不会布置预习作业的，但并不是不能布置。通过课前预习，学生可以带着问题去寻找解决方式，并在自我发现与寻找中留下深刻的印象。
（二）通过体验式学习，培养学生体验性。学生学会行动
美术课堂都是体验式学习方式，通过各种艺术形式的体验，学生积累绘画技能、动手操作能力和观察分析能力。体验式的学习过程，可以培养学生主动参与、善于思考、乐于探究和勤于动手的积极情感。
（三）通过探究性学习，培养学生综合性。学生学会思考
探究式的学习方式，是学生主动发现问题，并通过实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习方式，能倡导学生主动参与，培养学生的顿悟能力、整合能力、应变能力、适应能力、叠加能力和迁移能力。
四、目前的美术教育中影响思维发展的几个问题及改进措施
（一）少儿绘画过早进入技法训练阻碍创造性思维发展
随着人们生活水平的提高，人们越来越重视儿童早期智力开发，很多家长都有一种强烈的忧患意识，都不想让自己的孩子输在起跑线上。看到孩子涂涂画画，就送到美术班学习，希望孩子在绘画方面有所成就。过早过高的对孩子提出了技术性的要求，以成年人的眼光来评价孩子的绘画作品。在不符合自己标准时就批评指责孩子。孰不知正是这种不懂少儿美术教育规律的做法扼杀了儿童的天性，阻碍了他们创造性思维的发展，直接影响了少儿素质的提高。
（二）惯性思维束缚学生的创造性思维
美术课上，让学生放开胆子自由创作不是个容易的事情，临摹还可以，当命题创作时，学生会什么都画不出来。出现这种状况，原因之一就是学生缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。
因此，老师在布置作业时，先不急于让学生完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的让学生去设想，看谁的想法最多，最有独到之处。当学生将想法付诸实践中时，应适时帮助学生从构图到色彩给予合理化建议，让学生创作中的亮点突出，让每一次作业都有新的收获。
（三）千篇一律的评价方式阻碍学生思维能力的发展
美术不同于数学，只有一个答案。美术作品的美具有多样性，需要从不同角度去欣赏和判断，条条框框太多会限制学生的创造思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性和活力。因此，在作业命题确定后，学生以何种形式，表达作业，由学生自己决定，并鼓励学生彰显个性，与众不同。如今的美术教材也注意统一命题多种形式的表现，呈现出百花齐放，百家争鸣的良好态势。
五、学生思维素养的提高需要全体教师的参与与努力
在中国教育学会的学术年会上，多位教育专家提出，研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。
我们国家的复兴之路正处于滚石上山、爬坡过坎的关键时期，在强敌环视，重重封锁的国际环境下，更需要我们自己有独立自主的创新精神与勇气，才能在如此艰难的情况下克服重重困难，直立于世界民族之林。而培养这样的具有独立自主创新精神的人正是我们这些战斗在三尺讲台的人民教师的历史使命。无论是哪一个学科，哪一个学段，我们都应该以民族复兴为己任，为培养国家栋梁而努力奋斗。
参考文献
[1]中国大百科全书编辑委员会.中国大百科.
[2]全书心理学[M].中国大百科全书出版社，1991.
[3]郭淑琴.普通心理学[M].中国科学技术出版社，1999.
[4]萧浩辉.决策科学词典[M].人民出版社，1995.
关键词：美术；益智课堂；思维素养
一、形象思维不仅仅属于艺术家
形象思维的特点是具体形象性，是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人的有力工具，在科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。
形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。例如，物理学中所有的形象模型，像电力线、磁力线、原子结构的汤姆生模型或卢瑟福小太阳系模型，都是物理学家抽象思维和形象思维结合的产物。
二、形象思维的常用方法与美术课堂的常规教法完全契合
形象思维的常用方法有：模仿法、想象法、组合法和移植法。这四种方法也正是美术教学中从古至今一直沿用的方法。
1.想象法是指在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的形象。直接想象是现代科学研究中广泛运用的进行思想实验的主要手段。在美术创作中，想象是最具感染力的手段。因为有了这些天马行空的想象，作品才会呈现令人耳目一新的感受。
2.组合法是从两种或两种以上的事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的产品的创造方法。这种方法也是美术创作过程中，常用的技法之一。艺术家往往会博采众家之长，融汇贯通，创作出属于自己独特风格的艺术作品。
由此可知，在美术课堂中培养学生的思维素养，具有得天独厚的优势。如果在美术课堂教学中，教师有意识地在培养学生的艺术素养的同时，加强思维素养的培养，那么美术益智课堂将取得事半功倍的效果。
三、在美术益智课堂教学中提升学生的思维品质
（一）通过自主式学习，培养学生自主性，学会操作，增强动手能力的培养
自主式学习是目前比较提倡的一種学习方式，强调以学生做为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习木目标。课前预习是自主式学习的最好体现方式。一般的美术课是不会布置预习作业的，但并不是不能布置。通过课前预习，学生可以带着问题去寻找解决方式，并在自我发现与寻找中留下深刻的印象。
（二）通过体验式学习，培养学生体验性。学生学会行动
美术课堂都是体验式学习方式，通过各种艺术形式的体验，学生积累绘画技能、动手操作能力和观察分析能力。体验式的学习过程，可以培养学生主动参与、善于思考、乐于探究和勤于动手的积极情感。
（三）通过探究性学习，培养学生综合性。学生学会思考
探究式的学习方式，是学生主动发现问题，并通过实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习方式，能倡导学生主动参与，培养学生的顿悟能力、整合能力、应变能力、适应能力、叠加能力和迁移能力。
四、目前的美术教育中影响思维发展的几个问题及改进措施
（一）少儿绘画过早进入技法训练阻碍创造性思维发展
随着人们生活水平的提高，人们越来越重视儿童早期智力开发，很多家长都有一种强烈的忧患意识，都不想让自己的孩子输在起跑线上。看到孩子涂涂画画，就送到美术班学习，希望孩子在绘画方面有所成就。过早过高的对孩子提出了技术性的要求，以成年人的眼光来评价孩子的绘画作品。在不符合自己标准时就批评指责孩子。孰不知正是这种不懂少儿美术教育规律的做法扼杀了儿童的天性，阻碍了他们创造性思维的发展，直接影响了少儿素质的提高。
（二）惯性思维束缚学生的创造性思维
美术课上，让学生放开胆子自由创作不是个容易的事情，临摹还可以，当命题创作时，学生会什么都画不出来。出现这种状况，原因之一就是学生缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。
因此，老师在布置作业时，先不急于让学生完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的让学生去设想，看谁的想法最多，最有独到之处。当学生将想法付诸实践中时，应适时帮助学生从构图到色彩给予合理化建议，让学生创作中的亮点突出，让每一次作业都有新的收获。
（三）千篇一律的评价方式阻碍学生思维能力的发展
美术不同于数学，只有一个答案。美术作品的美具有多样性，需要从不同角度去欣赏和判断，条条框框太多会限制学生的创造思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性和活力。因此，在作业命题确定后，学生以何种形式，表达作业，由学生自己决定，并鼓励学生彰显个性，与众不同。如今的美术教材也注意统一命题多种形式的表现，呈现出百花齐放，百家争鸣的良好态势。
五、学生思维素养的提高需要全体教师的参与与努力
在中国教育学会的学术年会上，多位教育专家提出，研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。
我们国家的复兴之路正处于滚石上山、爬坡过坎的关键时期，在强敌环视，重重封锁的国际环境下，更需要我们自己有独立自主的创新精神与勇气，才能在如此艰难的情况下克服重重困难，直立于世界民族之林。而培养这样的具有独立自主创新精神的人正是我们这些战斗在三尺讲台的人民教师的历史使命。无论是哪一个学科，哪一个学段，我们都应该以民族复兴为己任，为培养国家栋梁而努力奋斗。
参考文献
[1]中国大百科全书编辑委员会.中国大百科.
[2]全书心理学[M].中国大百科全书出版社，1991.
[3]郭淑琴.普通心理学[M].中国科学技术出版社，1999.
[4]萧浩辉.决策科学词典[M].人民出版社，1995.