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一、创新观念，树立整体育人的“大德育”
面对教育新形势、新任务、新要求，我们需要新思想、新观念。经过探索实践，目前堡中教育树立立德树人、整体育人的“大德育”理念，通过年级纵向衔接、各课程横向贯通、校内外合力育人，构建了以“新生态”为底色的一体化“大德育”模式。
创新1：“道德发展”观
人的可持续发展才是发展的终极目标。作为培养人的基本素质的德育，只有培养可持续发展能力才能实现德育追求的终极目的。道德教育的哲学，是把“道德教育看成是对道德发展的促进而不是直接传授一些固定的道德准则”。德育要培养的不仅仅是一个有道德的人，更为重要的是培养一个具备道德发展性的人。这就要求教育工作者时时考虑我们的德育活动、施教行为是否遵循了肯少年学生身心发展的规律，是否为学生的可持续发展提供了服务，从而促进学生道德的可持续发展。
创新2：“主体德育”观
学生是德育的主体，不是灌输的客体。新时代教育观念指导下的德育教育，应革除保姆式、强加式的德育方式，充分突出受教育者的自主性。以学生自主性需要为立足点来开展德育活动，让他们顺应自然规律自觉地去意识和感悟真理，将社会道德要求转化为他们的自我需求，形成内在的认识和自觉的道德行为，使社会主义的政治思想意识和社会生活规范内化为学生主体的思想道德信念，并且同时促使外化为学生主体的品德言行，从而形成科学的世界观、人生观和价值观。
创新3：“生活德育”观
道德始终存在于社会生活之中，学生的道德发展只有通过社会生活才能实现。学生从耳濡目染的日常生活中体悟、汲取丰富的文化知识，领略风俗习惯，学习他人经验，这些构成富有情绪体验的道德认识素材，使抽象的理念变得丰富，从而确立道德信仰，这种信仰构成德育的底蕴。生活世界也是学生道德认识践行的土壤，是良好个性品德发展的基础，德育应将人引向生活世界，让学生在丰富多彩和充满个性的活动中，去践行、去体验、去内化、去感悟、去发现，产生心灵火花；在心灵震撼中，在被激发的内心冲突中自觉地调整道德认识、积淀情感体验，不断学会生活、做人、学习、生存、创造、关心、合作；让学生在完整的生活结构中获得个性的完整，展示和发扬他们的思想品德风貌。
二、顺应时代，创建“德育+”的培养模式
社会转型时期的学校德育，应加强以世界观，人生观、价值观为中心内容的核心素养培养；加强以政治方向、立场、原则、路线为主要内容的政治素养教育；加强以爱祖国、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本情感，以社会公德、职业道德、审美品德为基本内容和以爱国主义、集体主义、社会主义为基本路线的道德素质教育；加强以自觉、自爱、自律自强为主要内容的个性心理素质教育。在加强这些教育的前提下，重视德育内容现代化，体现时代特点，注人新鲜内容，拓宽德育内容。
创新1：道德责任+生命意识
创新2：经济伦理+网络伦理
创新3：人文精神+生态伦理
三、尊重关爱，形成“适切式”多元德育模式
在价值观念日趋多元化的现代社会中，学生的品德面貌逐渐呈现出复杂多元的状况，再加上各种客观条件的急剧变化，我们应根据学生的身心特征，探索总结科学的德育方法，形成“适切式”的学校德育模式。
创新1：360°熏陶式
应注意营造和谐融洽的德育氛围。大力整治学校周边环境，净化美化校园环境。最大限度地发挥学校每一块土地、每一个角落对学生的道德熏陶作用。
创新2：行动德育
创新3：对话式德育
要注意营造自由的交往情景，要鼓励学生大胆地进行自我表述，要培养学生的质询意识，要建构开放的话语模式。
创新4：根雕式德育
针对素质教育提出的要发展学生个性的要求，我们应注重学生的个性发展，要承认和尊重学生的个性，使学生的个性得到充分发展。
四、资源整合，构建“立体式”管理模式
创新德育管理，提高德育管理水平是提高德育实效性的重要保证。必须在德育管理上做文章、下功夫，不断探索德育管理新举措，充分整合各类资源，构建“立体式”德育管理模式。
創新1：构筑“立体式”德育课程体系
应深人挖掘新教材中的德育资源，把课堂教学与丰富多彩的生活结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来，还应努力开发地方德育资源，实现国家课程、地方课程、学校课程相结合，构筑完整的德育课程体系，使德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程，真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主渠道。
创新2：构筑“学生+情境+生活”中心的德育课堂
创新3：构筑“凝固式”德育经验
德育的有效开展，需要建立切实可行的学校德育制度。要把学生的道德要求以制度的形式规定下来，并体现在学生学习和生活中；要通过制度的制定与执行，培育学生的道德意识，让健康的道德意识内化到学生的精神世界中；要通过学校德育制度为学生导向，通过制度赞扬或表彰道德行为，规范学生的道德行为，指导他们做出道德行为的选择。
创新4：构筑“现实+实效”的德育课题
要本着实用、有效的原则，针对学生、学校、社会实际开展德育课题研究，以切实解决德育工作的现实问题、热点问题，提高学校德育工作效率。
“新生态”教育下的堡中德育，持经达变，守正创新，正建设和建设着堡中的“新生态”。 其丝丝入扣、细致入心、润物无声、潜移默化的“新生态”德育系统，为学校教育创设了一个良好的内外环境，实行了全覆盖式无痕化德育。探索出了新型的现代学校、社区、家庭联动融合的机制，使社区、家庭紧密配合，主动参与学校教育，形成合力，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量，并在自然的活动中养成学生的德性，让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界，逐步形成厚德重教、大器兼容、全方共建、创新奋进的学校德育文化。
面对教育新形势、新任务、新要求，我们需要新思想、新观念。经过探索实践，目前堡中教育树立立德树人、整体育人的“大德育”理念，通过年级纵向衔接、各课程横向贯通、校内外合力育人，构建了以“新生态”为底色的一体化“大德育”模式。
创新1：“道德发展”观
人的可持续发展才是发展的终极目标。作为培养人的基本素质的德育，只有培养可持续发展能力才能实现德育追求的终极目的。道德教育的哲学，是把“道德教育看成是对道德发展的促进而不是直接传授一些固定的道德准则”。德育要培养的不仅仅是一个有道德的人，更为重要的是培养一个具备道德发展性的人。这就要求教育工作者时时考虑我们的德育活动、施教行为是否遵循了肯少年学生身心发展的规律，是否为学生的可持续发展提供了服务，从而促进学生道德的可持续发展。
创新2：“主体德育”观
学生是德育的主体，不是灌输的客体。新时代教育观念指导下的德育教育，应革除保姆式、强加式的德育方式，充分突出受教育者的自主性。以学生自主性需要为立足点来开展德育活动，让他们顺应自然规律自觉地去意识和感悟真理，将社会道德要求转化为他们的自我需求，形成内在的认识和自觉的道德行为，使社会主义的政治思想意识和社会生活规范内化为学生主体的思想道德信念，并且同时促使外化为学生主体的品德言行，从而形成科学的世界观、人生观和价值观。
创新3：“生活德育”观
道德始终存在于社会生活之中，学生的道德发展只有通过社会生活才能实现。学生从耳濡目染的日常生活中体悟、汲取丰富的文化知识，领略风俗习惯，学习他人经验，这些构成富有情绪体验的道德认识素材，使抽象的理念变得丰富，从而确立道德信仰，这种信仰构成德育的底蕴。生活世界也是学生道德认识践行的土壤，是良好个性品德发展的基础，德育应将人引向生活世界，让学生在丰富多彩和充满个性的活动中，去践行、去体验、去内化、去感悟、去发现，产生心灵火花；在心灵震撼中，在被激发的内心冲突中自觉地调整道德认识、积淀情感体验，不断学会生活、做人、学习、生存、创造、关心、合作；让学生在完整的生活结构中获得个性的完整，展示和发扬他们的思想品德风貌。
二、顺应时代，创建“德育+”的培养模式
社会转型时期的学校德育，应加强以世界观，人生观、价值观为中心内容的核心素养培养；加强以政治方向、立场、原则、路线为主要内容的政治素养教育；加强以爱祖国、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本情感，以社会公德、职业道德、审美品德为基本内容和以爱国主义、集体主义、社会主义为基本路线的道德素质教育；加强以自觉、自爱、自律自强为主要内容的个性心理素质教育。在加强这些教育的前提下，重视德育内容现代化，体现时代特点，注人新鲜内容，拓宽德育内容。
创新1：道德责任+生命意识
创新2：经济伦理+网络伦理
创新3：人文精神+生态伦理
三、尊重关爱，形成“适切式”多元德育模式
在价值观念日趋多元化的现代社会中，学生的品德面貌逐渐呈现出复杂多元的状况，再加上各种客观条件的急剧变化，我们应根据学生的身心特征，探索总结科学的德育方法，形成“适切式”的学校德育模式。
创新1：360°熏陶式
应注意营造和谐融洽的德育氛围。大力整治学校周边环境，净化美化校园环境。最大限度地发挥学校每一块土地、每一个角落对学生的道德熏陶作用。
创新2：行动德育
创新3：对话式德育
要注意营造自由的交往情景，要鼓励学生大胆地进行自我表述，要培养学生的质询意识，要建构开放的话语模式。
创新4：根雕式德育
针对素质教育提出的要发展学生个性的要求，我们应注重学生的个性发展，要承认和尊重学生的个性，使学生的个性得到充分发展。
四、资源整合，构建“立体式”管理模式
创新德育管理，提高德育管理水平是提高德育实效性的重要保证。必须在德育管理上做文章、下功夫，不断探索德育管理新举措，充分整合各类资源，构建“立体式”德育管理模式。
創新1：构筑“立体式”德育课程体系
应深人挖掘新教材中的德育资源，把课堂教学与丰富多彩的生活结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来，还应努力开发地方德育资源，实现国家课程、地方课程、学校课程相结合，构筑完整的德育课程体系，使德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程，真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主渠道。
创新2：构筑“学生+情境+生活”中心的德育课堂
创新3：构筑“凝固式”德育经验
德育的有效开展，需要建立切实可行的学校德育制度。要把学生的道德要求以制度的形式规定下来，并体现在学生学习和生活中；要通过制度的制定与执行，培育学生的道德意识，让健康的道德意识内化到学生的精神世界中；要通过学校德育制度为学生导向，通过制度赞扬或表彰道德行为，规范学生的道德行为，指导他们做出道德行为的选择。
创新4：构筑“现实+实效”的德育课题
要本着实用、有效的原则，针对学生、学校、社会实际开展德育课题研究，以切实解决德育工作的现实问题、热点问题，提高学校德育工作效率。
“新生态”教育下的堡中德育，持经达变，守正创新，正建设和建设着堡中的“新生态”。 其丝丝入扣、细致入心、润物无声、潜移默化的“新生态”德育系统，为学校教育创设了一个良好的内外环境，实行了全覆盖式无痕化德育。探索出了新型的现代学校、社区、家庭联动融合的机制，使社区、家庭紧密配合，主动参与学校教育，形成合力，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量，并在自然的活动中养成学生的德性，让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界，逐步形成厚德重教、大器兼容、全方共建、创新奋进的学校德育文化。