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随着素质教育的发展和教育信息化的推进，幼儿园也应该与信息技术教育同步发展。而信息技术与课程的整合，是运用信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教育模式。在幼儿园教学中，应该充分利用信息技术与教学之间的交叉性、互动性的特点，让幼儿主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥幼儿的主体性，摒弃了过去那种“灌输式”的教学模式。
回顾历年来幼儿园科学教育的内容，其中有春夏秋冬、植物生长、动物过冬等一些自然现象；也有环保、科技信息发展等一些社会科学常识。但幼儿园在开展这些活动时方法较受局限，除了运用图片进行观察、相互交流等一些常用的方法之外，给幼儿观察、思维的空间太小，持续性不够，不够直观。传统的几张图，几幅图片的教学方式，已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐，多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高了教学效率。
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，他图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。
多媒體在幼儿教育中的作用。多媒体在教学中，有利于幼儿的情感体验，增强幼儿的记忆力，促进幼儿尽快掌握所学知识。有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力。
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿。在教学中，我园老师就经常地运用PowerPoint来服务于整合课程的教学，收到了很好的教学效果。多媒体动画技术也弥补了图片的不适，能激发幼儿的情感，使幼儿尽情的表现自己，发挥自己的表现力，展示自己的才华。
1.有利于激活幼儿的思维
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情景下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情景，让幼儿融于情景中主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。
2.有利于体现幼儿的主体性
“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索性活动中，将幼儿至于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极的主动的有目的的去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成研究任务。
3.有利于降低学习的难度
根据情景教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使幼儿对客观情景获得具体的感受，激起相应的情绪和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情景，促使幼儿主动地接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。
4.多媒体在教学中能帮助幼儿解决学习中的难点，可促进幼儿对知识的理解和智能的发展
幼儿园科学教育活动中的许多常识，科学现象，凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借多媒体的功能，问题便迎刃而解。多媒体利用图形演示，可以使许多抽象，和难以理解的内容，变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。
5.变抽象为直观，更利于幼儿对知识点的理解积累
课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容变化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。
6.电教媒体的具体形式，形象性，能够增强幼儿学习的有效性，缩短了幼儿园之事物和把握事物本质特征的距离
幼儿心理学表明，幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象，形象越鲜明，留下印象越深刻，电教媒体的生，光形三者相结合，强烈的视听刺激，很容易成为幼儿感知的对象。新纲要指出，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的，有计划的，引导幼儿生动，活泼，主动活动的教育过程。而各种电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻纲要精神，引导幼儿生动活泼，主动活动的教育过程中，发挥着越来越大的作用。
现在信息技术使人们的求知欲在任何时候都能得到满足，创造激情，得到充分发挥，作为培养跨世纪新人的老师，我们只要抓住机遇，迎接挑战，努力抢占现代教育技术的制高点，将先进的，现代化的科学技术，更多的，合理地运用到幼儿的，教学中去，从而进行有机的结合，才能培养出更高素质的人才。以适应时代的发展，未来的需要。
多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。愿我国多媒体教学的应用能得到飞速的发展。
回顾历年来幼儿园科学教育的内容，其中有春夏秋冬、植物生长、动物过冬等一些自然现象；也有环保、科技信息发展等一些社会科学常识。但幼儿园在开展这些活动时方法较受局限，除了运用图片进行观察、相互交流等一些常用的方法之外，给幼儿观察、思维的空间太小，持续性不够，不够直观。传统的几张图，几幅图片的教学方式，已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐，多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高了教学效率。
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，他图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。
多媒體在幼儿教育中的作用。多媒体在教学中，有利于幼儿的情感体验，增强幼儿的记忆力，促进幼儿尽快掌握所学知识。有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力。
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿。在教学中，我园老师就经常地运用PowerPoint来服务于整合课程的教学，收到了很好的教学效果。多媒体动画技术也弥补了图片的不适，能激发幼儿的情感，使幼儿尽情的表现自己，发挥自己的表现力，展示自己的才华。
1.有利于激活幼儿的思维
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情景下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情景，让幼儿融于情景中主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。
2.有利于体现幼儿的主体性
“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索性活动中，将幼儿至于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极的主动的有目的的去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成研究任务。
3.有利于降低学习的难度
根据情景教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使幼儿对客观情景获得具体的感受，激起相应的情绪和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情景，促使幼儿主动地接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。
4.多媒体在教学中能帮助幼儿解决学习中的难点，可促进幼儿对知识的理解和智能的发展
幼儿园科学教育活动中的许多常识，科学现象，凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借多媒体的功能，问题便迎刃而解。多媒体利用图形演示，可以使许多抽象，和难以理解的内容，变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。
5.变抽象为直观，更利于幼儿对知识点的理解积累
课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容变化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。
6.电教媒体的具体形式，形象性，能够增强幼儿学习的有效性，缩短了幼儿园之事物和把握事物本质特征的距离
幼儿心理学表明，幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象，形象越鲜明，留下印象越深刻，电教媒体的生，光形三者相结合，强烈的视听刺激，很容易成为幼儿感知的对象。新纲要指出，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的，有计划的，引导幼儿生动，活泼，主动活动的教育过程。而各种电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻纲要精神，引导幼儿生动活泼，主动活动的教育过程中，发挥着越来越大的作用。
现在信息技术使人们的求知欲在任何时候都能得到满足，创造激情，得到充分发挥，作为培养跨世纪新人的老师，我们只要抓住机遇，迎接挑战，努力抢占现代教育技术的制高点，将先进的，现代化的科学技术，更多的，合理地运用到幼儿的，教学中去，从而进行有机的结合，才能培养出更高素质的人才。以适应时代的发展，未来的需要。
多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。愿我国多媒体教学的应用能得到飞速的发展。