【摘 要】
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课堂管理是保证教师有效完成教学任务的关键。控制与自主是课堂管理的两种重要方式，二者在理念、教育思路、理论基础等方面存在着对立关系，但在管理方式、管理活动、人的发展等方面存在着一定的统一关系，因此厘清二者的对立统一关系，使课堂管理由“控制”向“自主”转化有利于更好地体现教育价值、满足个体发展的需求、优化教育实践、促进教育可持续发展。做到课堂管理方式的转变，需要树立现代教育观、培养良好的师生关系、合理
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课堂管理是保证教师有效完成教学任务的关键。控制与自主是课堂管理的两种重要方式，二者在理念、教育思路、理论基础等方面存在着对立关系，但在管理方式、管理活动、人的发展等方面存在着一定的统一关系，因此厘清二者的对立统一关系，使课堂管理由“控制”向“自主”转化有利于更好地体现教育价值、满足个体发展的需求、优化教育实践、促进教育可持续发展。做到课堂管理方式的转变，需要树立现代教育观、培养良好的师生关系、合理安排学习任务、创设良好的课堂氛围。
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对于小学数学教师来说，数学学习可能和其他学科的侧重点不同，对于学生的要求和能力也是比较高的，在这种状况下很容易产生学困生这一群体，而班级里的学困生是其要关注的重点对象，只有帮助班级学生走出学困生行列才能缩小班级学生成绩差异，不会形成分水岭现象。基于此，学困生的转化就需要教师在教学策略做出改变，教师需要依据实际情况综合考虑如何借助课堂教学以及课后辅导来提高学学生的学习兴趣和能力。
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