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关键词：读图，心理过程，偏见
中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2013）17-0063-03
有人曾经说过，一张图片顶一千个字。我们不打算对这句格言提出异议，但是我们想说，如果观众懂得图像语言的话，许多图片确实能说一千个字，甚至更多。
恰如一首创作优美的俄罗斯歌曲或者印度歌曲，对于不懂外语的人来说，没有多少意义；同样，不能领会艺术家或摄影师意图的人也就不明白他们所创作的图片的含义。尽管艺术家向这张图片倾注了一千个字，如果人们不会读图的话，也只能理解其中很少的一点。
我们感到，确实存在一种图像语言，并且是一种应该懂得的重要的语言。这不仅是因为它会帮助你和你的学生们理解他们的教科书，也是因为它将帮助我们更好地了解这个高度发达的视觉世界。幸运的是，它不是一种很难学会的语言，几乎所有的人、尤其对视觉更敏感的学生均能掌握。
许多教科书都有丰富的、比较大的、说明性的图片。其中，大多数图片富含信息。许多图片就一些事件、观念或者人物表明了观点。一些图片是现实主义的，其他的是理想主义的，少量的是未来主义的。几乎没有相似的图片，但它们有两点是一样的，一是它们都是照片，二是它们都是经由作者或美术编辑从几千张图片中挑选出来的。
教科书中的照片有以下不同的种类：
1.油画的照片；2.卡通的照片；3.雕塑或建筑的照片；4.广告的照片；5.图画的照片；6.姿势照；7.动作照；8.模特的照片；9.电影的照片；10.某个人的创作的照片。
知道教科书里有不同种类的照片，这些照片是因各种原因而拍摄的，并且能单独或分别阅读，是非常重要的。
1.它是哪种类型的图片？它是插图吗？是照片吗？是图表吗？是地图吗？还是集以上这些于一体（如说明性的地图）呢？如果它是一张照片的话，那么要问是哪种照片。
2.它是哪种照片？参考前面所列的。如果该图是一张油画的照片，那么接着往下问。
3.摄影师为什么不亲自到油画所描绘的现场拍摄而拍摄油画呢？是因为该场景在时间上早于摄影师吗？如来克星顿战役（The Battle on Lexington Green）或者克里斯托弗·哥伦布到达新大陆；还是因为艺术家在画布上画的内容是摄影师想拍摄的？如诺曼·罗克韦尔（Norman Rockwell）所作的《星期六晚邮报》（Saturday Evening Post）的封面。如果摄影师亲临现场拍摄，那么继续追问。
4.他（或她）是在客观地反映自己所看到的，还是在作个人评论呢？摄影师拍摄的是全部场景，还是只是一部分呢？换句话说，你看到的是战场上的对立双方，还是仅是其中的一个呢？如果摄影师在作个人的评论，那么还要问下去。
5.摄影师在照片中究竟要表现什么？他要抓拍政治人物失态的样子，表现一个烟雾笼罩中的大城市，还是拍摄因在越南表现勇敢而被授勋的年轻美军士兵？一个摄影师有许许多多的方法能够表达自己的观点。观众能够一目了然地明白他的角度是非常重要的。
6.摄影师的取景之外还有什么？观众看到的是场景的全部，还是有某些细节已经被裁剪掉了呢？照片只是整个场面的一部分，观众必须牢记，可能会有一些细节没在照片里呈现，而这些细节能够改变照片所要表达的含义。
例如，图1是整个照片的一部分，图2是整个照片。看了整个照片，你对这张照片的解读又有什么改变呢？
7.图片里实际上有什么？当一个人初次看一张照片的时候，或许没看清里边有什么。我们常常是匆匆地扫上一眼，没有仔细地推敲。对教科书里的照片，尤其如此。如果读者要理解教科书里的一些照片的内容，就必须认真地看。但是，我们怎么样能知道我们是不是看明白了照片里的所有内容呢？让我们以蒂珀卡努战役（The Battle of Tippecanoe）（见图3）的照片为例，详细研究一下审读照片的心理过程吧。
对照片做了一番研究之后，你会开始关注照片里有什么。教师和学生会相当快速地经过这个过程，但对大多数学生来说，我们建议中速就可以。最终，这个过程会成为学生的第二天性。
熟练掌握读图的心理过程，正如你将从下面看到的那样，和其他的心理过程相类似。
就让我们聚焦于这张描绘蒂珀卡努战役的油画的照片，经历看清照片内容的全过程吧。不是每张图片都能把读者引到“做出预测”这个水平，但要越深入越好。很显然，一些照片在内容上要比其他的更深一些。
1.收集资料（信息）
为了看清楚照片，不遗漏信息，我们的处理方法很简单，就是运用列表这一基本技能。以蒂珀卡努战役的图片为例，列个清单如下：
2.分类、整理资料
分类矩阵是一种分类和整理信息的理想方法。没有必要对于每个图都建一个矩阵，但它是一个有用的方法，并且会再三地使用到它。起初，教师应当提供一些标题。分类是一种辨别学生是否正在学习的好办法。
3.归纳概括
归纳概括是依据收集的、分类的、整理的信息而做出的一种事实陈述。应该鼓励学生依据资料进行归纳概括。当然，资料有时会不准确，但进行归纳概括的心理过程仍然是合理的。从战役的图片中，归纳概括出来的有：
·印第安人和美军士兵在数量上大致相当。
·美军士兵具有更强的火力。
·印第安人正在发起勇敢的冲锋。
·双方都在遭受重大伤亡。
·印第安人的部队正在战斗中失败。
4.进行推理
推理是以事实、信息、观察和洞察为依据而做出的一种可能性的说法。它是比归纳概括还高的创造性思维，因为——就像你将要看到的那样——它是根据全部的资料而得出的一些结论。从蒂珀卡努战役的图片，可以推论出：
·美军士兵将赢得这场战役。
·当你拥有更强的火力时，没有必要担心你会输。
5.做出预测
到目前为止，已经教给学生，并且鼓励学生依据精选的证据得出结论，这是一种成就。但是，对一个人而言，要上升到预知的水平，他（或她）必须超越证据，在不确定的情况下得出结论。换言之，他（或她）必须表现出评估力、合理范围内的猜想力以及判断力。依据战役的图片，做出的一些预测有：
·在战斗中，美军将很可能战胜印第安人。
·印第安人将会尽其所能地用步枪取代短柄斧、箭和矛。
·在这个地区的美国移民将需要军事保护。
做完“读图的心理过程”的活动和练习，会帮助大家更好地看清图中的实际内容。当然，不是教科书里的每幅图都能像蒂珀卡努战役的照片那样被充分地挖掘，不过应当鼓励学生针对一些图片多提出些问题。大多数图片都有许多话要讲。
我们再次强调，阅读书面文字有困难的学生可以读图，或许比其他学生更会读图。
几乎每个人都有自己的观点，甚至比较客观的作者亦然。在教科书里，他们对于许多事件表达了自己的观点，其观点在视觉方面比在文字方面或许更明显。作者和编辑有数以千计的图片可供挑选。记住，对于照片，要问的问题之一是：摄影师的镜头之外还有什么？对于作者，要问的类似问题是：还有什么照片没被选入书中？因为，如果学生将来会擅长读图的话，他们应该明白，他们正在看的图片可能不是描绘该场景的唯一的图片。或许我们永远不会知道哪些照片被丢弃了，但是，如果我们对教科书做了彻底的研究，我们会明白许多照片被选进来的原因。
【作者简介】齐树同，男，1969年生，山东莱阳人，中学高级教师，任职于北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心，主要从事中学历史课程与教材研究。
【责任编辑：全骜颉】
中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2013）17-0063-03
有人曾经说过，一张图片顶一千个字。我们不打算对这句格言提出异议，但是我们想说，如果观众懂得图像语言的话，许多图片确实能说一千个字，甚至更多。
恰如一首创作优美的俄罗斯歌曲或者印度歌曲，对于不懂外语的人来说，没有多少意义；同样，不能领会艺术家或摄影师意图的人也就不明白他们所创作的图片的含义。尽管艺术家向这张图片倾注了一千个字，如果人们不会读图的话，也只能理解其中很少的一点。
我们感到，确实存在一种图像语言，并且是一种应该懂得的重要的语言。这不仅是因为它会帮助你和你的学生们理解他们的教科书，也是因为它将帮助我们更好地了解这个高度发达的视觉世界。幸运的是，它不是一种很难学会的语言，几乎所有的人、尤其对视觉更敏感的学生均能掌握。
许多教科书都有丰富的、比较大的、说明性的图片。其中，大多数图片富含信息。许多图片就一些事件、观念或者人物表明了观点。一些图片是现实主义的，其他的是理想主义的，少量的是未来主义的。几乎没有相似的图片，但它们有两点是一样的，一是它们都是照片，二是它们都是经由作者或美术编辑从几千张图片中挑选出来的。
教科书中的照片有以下不同的种类：
1.油画的照片；2.卡通的照片；3.雕塑或建筑的照片；4.广告的照片；5.图画的照片；6.姿势照；7.动作照；8.模特的照片；9.电影的照片；10.某个人的创作的照片。
知道教科书里有不同种类的照片，这些照片是因各种原因而拍摄的，并且能单独或分别阅读，是非常重要的。
1.它是哪种类型的图片？它是插图吗？是照片吗？是图表吗？是地图吗？还是集以上这些于一体（如说明性的地图）呢？如果它是一张照片的话，那么要问是哪种照片。
2.它是哪种照片？参考前面所列的。如果该图是一张油画的照片，那么接着往下问。
3.摄影师为什么不亲自到油画所描绘的现场拍摄而拍摄油画呢？是因为该场景在时间上早于摄影师吗？如来克星顿战役（The Battle on Lexington Green）或者克里斯托弗·哥伦布到达新大陆；还是因为艺术家在画布上画的内容是摄影师想拍摄的？如诺曼·罗克韦尔（Norman Rockwell）所作的《星期六晚邮报》（Saturday Evening Post）的封面。如果摄影师亲临现场拍摄，那么继续追问。
4.他（或她）是在客观地反映自己所看到的，还是在作个人评论呢？摄影师拍摄的是全部场景，还是只是一部分呢？换句话说，你看到的是战场上的对立双方，还是仅是其中的一个呢？如果摄影师在作个人的评论，那么还要问下去。
5.摄影师在照片中究竟要表现什么？他要抓拍政治人物失态的样子，表现一个烟雾笼罩中的大城市，还是拍摄因在越南表现勇敢而被授勋的年轻美军士兵？一个摄影师有许许多多的方法能够表达自己的观点。观众能够一目了然地明白他的角度是非常重要的。
6.摄影师的取景之外还有什么？观众看到的是场景的全部，还是有某些细节已经被裁剪掉了呢？照片只是整个场面的一部分，观众必须牢记，可能会有一些细节没在照片里呈现，而这些细节能够改变照片所要表达的含义。
例如，图1是整个照片的一部分，图2是整个照片。看了整个照片，你对这张照片的解读又有什么改变呢？
7.图片里实际上有什么？当一个人初次看一张照片的时候，或许没看清里边有什么。我们常常是匆匆地扫上一眼，没有仔细地推敲。对教科书里的照片，尤其如此。如果读者要理解教科书里的一些照片的内容，就必须认真地看。但是，我们怎么样能知道我们是不是看明白了照片里的所有内容呢？让我们以蒂珀卡努战役（The Battle of Tippecanoe）（见图3）的照片为例，详细研究一下审读照片的心理过程吧。
对照片做了一番研究之后，你会开始关注照片里有什么。教师和学生会相当快速地经过这个过程，但对大多数学生来说，我们建议中速就可以。最终，这个过程会成为学生的第二天性。
熟练掌握读图的心理过程，正如你将从下面看到的那样，和其他的心理过程相类似。
就让我们聚焦于这张描绘蒂珀卡努战役的油画的照片，经历看清照片内容的全过程吧。不是每张图片都能把读者引到“做出预测”这个水平，但要越深入越好。很显然，一些照片在内容上要比其他的更深一些。
1.收集资料（信息）
为了看清楚照片，不遗漏信息，我们的处理方法很简单，就是运用列表这一基本技能。以蒂珀卡努战役的图片为例，列个清单如下：
2.分类、整理资料
分类矩阵是一种分类和整理信息的理想方法。没有必要对于每个图都建一个矩阵，但它是一个有用的方法，并且会再三地使用到它。起初，教师应当提供一些标题。分类是一种辨别学生是否正在学习的好办法。
3.归纳概括
归纳概括是依据收集的、分类的、整理的信息而做出的一种事实陈述。应该鼓励学生依据资料进行归纳概括。当然，资料有时会不准确，但进行归纳概括的心理过程仍然是合理的。从战役的图片中，归纳概括出来的有：
·印第安人和美军士兵在数量上大致相当。
·美军士兵具有更强的火力。
·印第安人正在发起勇敢的冲锋。
·双方都在遭受重大伤亡。
·印第安人的部队正在战斗中失败。
4.进行推理
推理是以事实、信息、观察和洞察为依据而做出的一种可能性的说法。它是比归纳概括还高的创造性思维，因为——就像你将要看到的那样——它是根据全部的资料而得出的一些结论。从蒂珀卡努战役的图片，可以推论出：
·美军士兵将赢得这场战役。
·当你拥有更强的火力时，没有必要担心你会输。
5.做出预测
到目前为止，已经教给学生，并且鼓励学生依据精选的证据得出结论，这是一种成就。但是，对一个人而言，要上升到预知的水平，他（或她）必须超越证据，在不确定的情况下得出结论。换言之，他（或她）必须表现出评估力、合理范围内的猜想力以及判断力。依据战役的图片，做出的一些预测有：
·在战斗中，美军将很可能战胜印第安人。
·印第安人将会尽其所能地用步枪取代短柄斧、箭和矛。
·在这个地区的美国移民将需要军事保护。
做完“读图的心理过程”的活动和练习，会帮助大家更好地看清图中的实际内容。当然，不是教科书里的每幅图都能像蒂珀卡努战役的照片那样被充分地挖掘，不过应当鼓励学生针对一些图片多提出些问题。大多数图片都有许多话要讲。
我们再次强调，阅读书面文字有困难的学生可以读图，或许比其他学生更会读图。
几乎每个人都有自己的观点，甚至比较客观的作者亦然。在教科书里，他们对于许多事件表达了自己的观点，其观点在视觉方面比在文字方面或许更明显。作者和编辑有数以千计的图片可供挑选。记住，对于照片，要问的问题之一是：摄影师的镜头之外还有什么？对于作者，要问的类似问题是：还有什么照片没被选入书中？因为，如果学生将来会擅长读图的话，他们应该明白，他们正在看的图片可能不是描绘该场景的唯一的图片。或许我们永远不会知道哪些照片被丢弃了，但是，如果我们对教科书做了彻底的研究，我们会明白许多照片被选进来的原因。
【作者简介】齐树同，男，1969年生，山东莱阳人，中学高级教师，任职于北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心，主要从事中学历史课程与教材研究。
【责任编辑：全骜颉】