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随着课程改革的深入，教师逐步关注到了数学课堂教学中过程性目标和结果性目标的达成，逐步关注到了学生的主体地位，探究性学习成为重要的学习方式．但是，存在的突出问题是教师对数学认知活动的设计缺乏科学性和有效性，如：全盘否定接受学习，把接受学习与机械学习划等号；
数学认知加工教学模式初探
【摘 要】
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随着课程改革的深入，教师逐步关注到了数学课堂教学中过程性目标和结果性目标的达成，逐步关注到了学生的主体地位，探究性学习成为重要的学习方式．但是，存在的突出问题是教师对数学
【机 构】
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仙居县教育局教研室
【出 处】
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中学教研(数学)
【发表日期】
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2011年11期
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