当今的国际竞争，归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育工作者要把培养学生的创新能力作为自己的首要任务。近年来，我在思想品德课教学中，就“培养学生的创新意识和能力”这一课题，进行了一些有益的探索。
　　探索一：理念创新——创设情境，激发兴趣，开发思维
　　课堂教学中创新能力的培养，前提条件是创设情境，激发学生的兴趣，启发学生的思维。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力、发展智力、进而提高学生素质关键的一步。因此在思品课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
　　探索二：学法创新——教师要加强对学生的学法指导
　　教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、主动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句地阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节地阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或解决问题的方法，形成解决问题的能力。
　　探索三：能力培养创新——把创新能力的培养与一般能力培养紧密联系在一起
　　创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
　　1.发现问题的能力。
　　发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。思品学科是一门综合性课程，内容非常丰富，这就要求我们运用发现问题的能力去甄别正误，辨析对错。我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。
　　2.辩证思维能力。
　　辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用联系和发展的观点来认识事物的本质和规律。思品课教学内容中直接包含了许多辩证的观点，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，要坚持从实践中来，到实践中去，通过讨论、质疑，使学生了解任何事物都具有对立统一的道理。
　　3.实践能力。
　　所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关，如突破定势思考法、发散求异思考法、标新立异思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
　　探索四：个性培养创新——充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性
　　教学过程中，要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，坚决摒弃应试教育的满堂灌。课堂教学要以学生为中心，努力培养学生的创新意识及创新能力，营造质疑情境，诱发学生的创新欲望。好奇心强是青少年的特点，它往往可以促使学生进行深入细致的观察思考和探索，继而提出探究性问题。在课堂教学中教师要创设情境，激发学生的好奇心，促使他们主动去探索、去发现。
　　探索五：情感教学创新——培养学生的发散思维能力和想象力
　　思品课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。在传授知识、培养能力的同时陶冶情操，是思想品德课的教学目标。教师只有自身具备了高尚情操，才能塑造学生的优良品格。
　　总之，创新能力的培养是素质教育的核心。我们在教学过程中应注意以多种形式，从多个角度来不断开发学生的智慧和潜能，让学生在愉悦的氛围中，正确方法的指导下，积极地开动脑筋，热情地探究质疑，以辩证的观点看问题，全面培养学生的创新能力。