【摘 要】
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当前课堂教学存在学习不得法、浅层思考的普遍性问题，难以培养学生的高阶思维能力。实践发现，学生发展高阶思维有门道，会学深思是关键。搭建学习进阶支架可引导学生学会学习：一是要梯级呈现；二是要学生爬梯；三是要用动宾结构描述学习活动。注重显性学科思维可促进学生深度思考：一是要优先选用学科思维动词；二是思维动词要契合学生认知。
【基金项目】
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国家社科基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题《30年我国初中综合科学课程改革的浙江经验研究》（编号：BHA190148）的阶段性研究成果；
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当前课堂教学存在学习不得法、浅层思考的普遍性问题，难以培养学生的高阶思维能力。实践发现，学生发展高阶思维有门道，会学深思是关键。搭建学习进阶支架可引导学生学会学习：一是要梯级呈现；二是要学生爬梯；三是要用动宾结构描述学习活动。注重显性学科思维可促进学生深度思考：一是要优先选用学科思维动词；二是思维动词要契合学生认知。
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